馬志霞，吳金玲

（云南大學 馬克思主義學院，昆明 650500）

2019 年11 月12 日，中共中央、國務院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，“始終高揚愛國主義旗幟，著力培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，使愛國主義成為全體中國人民的堅定信念、精神力量和自覺行動[1]”。習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上指出，“在這次抗疫斗爭中，青年一代的突出表現(xiàn)令人欣慰、令人感動”[2]，他們用自己的方式投身實踐承擔了青年一代的責任與擔當。在此背景下加強大學生愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，進而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要的現(xiàn)實意義。

一、抗疫背景下加強大學生愛國主義教育的價值旨歸

抗疫背景下加強大學生愛國主義教育，旨在培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷，具體而言就是以抗疫為契機培養(yǎng)大學生的“知國之明、愛國之情、強國之志、報國之行”[3]。

（一）以抗疫為契機培養(yǎng)大學生知國之明

以抗疫為契機培養(yǎng)大學生知國之明，就是要通過抗疫實踐幫助大學生了解國之歷史、了解國之現(xiàn)實和了解責任擔當。首先，引導大學生了解國之歷史，就是要幫助大學生樹立正確的歷史觀。知史愛黨、知史愛國。通過深刻認識紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，以及奪取抗疫斗爭重大戰(zhàn)略成果來之不易，以此激發(fā)大學生明白愛國的道理。其次，引導大學生了解國之現(xiàn)實，就是要幫助大學生樹立正確的大局觀。通過準確把握疫情防控的形勢與任務、了解中國在全球抗疫中發(fā)揮的作用，從而增強道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，以此涵養(yǎng)大學生的愛國情懷。再次，引導大學生了解責任擔當，就是要幫助大學生樹立正確的角色觀?！耙淮擞幸淮说拈L征，一代人有一代人的擔當。[4]”時代際遇讓當代青年成為了抗擊疫情的主力軍。明確自己在抗擊疫情中的責任，明白自己是新時代共和國的棟梁，并勇于承擔起守護人民群眾生命安全健康的時代使命。

（二）以抗疫為契機涵養(yǎng)大學生愛國之情

以抗疫為契機涵養(yǎng)大學生愛國之情，就是要通過抗疫實踐引導大學生熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨和熱愛社會主義制度。“只有堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，愛國主義才是鮮活的、真實的，這是當代中國愛國主義精神最重要的體現(xiàn)。[5]”首先，引導大學生熱愛祖國，就是要引導大學生關(guān)注武漢等疫情嚴重的地區(qū)，關(guān)心和幫助當?shù)厝嗣瘛Ｔ诿靼追揽貞?zhàn)疫人人有責的道理時，激發(fā)出大學生的愛國之情并激勵他們用自己的力量給國家獻力。其次，引導大學生熱愛中國共產(chǎn)黨，使其更加擁護黨、信任黨及增強跟黨走的信心。在這場前所未有的疫情面前，中國人民沒有被現(xiàn)實所打敗，反而越戰(zhàn)越勇，原因就在于中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導?！爸袊伯a(chǎn)黨是危難當頭之際帶領(lǐng)中國人民化險為夷的中流砥柱”[6]，也是奪取抗疫勝利的根本保證。再次，引導大學生熱愛社會主義制度，就是要增強其對社會主義的信心，以此涵養(yǎng)愛國之情并愿意為社會主義事業(yè)添磚加瓦。習近平總書記強調(diào)指出，“我們最大的優(yōu)勢是我國社會主義制度能夠集中力量辦大事。這是我們成就事業(yè)的重要法寶。[7]”抗擊疫情取得基礎(chǔ)性勝利充分彰顯了這一制度優(yōu)越性。

（三）以抗疫為契機砥礪大學生強國之志

以抗疫為契機砥礪大學生強國之志，就是要通過抗疫實踐幫助大學生樹立愛國的信仰、奮斗的信念和報國的信心。首先，幫助大學生樹立愛國的信仰。愛國不僅是一種情懷，更是一種信仰?？箵粜鹿诜窝滓咔橹械拿總€逆行者，他們舍棄“小家”為“大家”的愛國舉動感動著每一個國人。投身抗疫活動的“義無反顧”，源自他們心中堅定的“愛國信仰”。幫助大學生砥礪強國之志，就是要借助愛國人士的抗疫實踐并輔之以理論講授，以此幫助大學生將愛國情轉(zhuǎn)化為強國志。其次，幫助大學生確立奮斗的信念。“當代中國青年要有所作為，就必須投身人民的偉大奮斗。[8]”疫情當前，八十多歲的鐘南山院士仍然“掛帥出征”，身患漸凍癥的張定宇院長不顧疼痛始終“堅守陣線”……面對英雄的奉獻與犧牲，作為新時代青年的大學生更應擔負時代賦予的使命，扛起屬于自己的責任。引導大學生砥礪強國之志，就要幫助其確立勵志勤學、為國奮斗的信念，助力祖國戰(zhàn)勝疫情、獻力民族復興的偉大征程。再次，幫助大學生建立報國的信心。在抗擊新冠肺炎這場戰(zhàn)役中，各行各業(yè)紛紛扛起責任堅守戰(zhàn)疫一線，千千萬萬普通人挺身而出默默作出奉獻……“戰(zhàn)勝這次疫情，給我們力量和信心的是中國人民……只要緊緊依靠人民，我們就一定能夠戰(zhàn)勝一切艱難險阻，實現(xiàn)中華民族偉大復興”[9]。引導大學生砥礪強國之志，還要幫助其感悟人民的力量，樹立報國的信心，與億萬人民一道為國家的興旺昌盛貢獻自己的力量。

（四）以抗疫為契機推進大學生報國之行

以抗疫為契機推進大學生報國之行，就是要通過抗疫實踐引導大學生踐行發(fā)奮學習的報效之舉、力所能及的報國之舉及以身報國的忠義之舉。首先，引導大學生踐行發(fā)奮學習的報效之舉。熱愛偉大祖國既是本分也是職責所在，大學生要把愛國之情、強國之志轉(zhuǎn)化為報國之行，首要任務便是努力學習、增長本領(lǐng)。一場突如其來的疫情，暴露出我國公共衛(wèi)生領(lǐng)域藥物研發(fā)等醫(yī)學人才的缺乏。況且，“青年中的‘拔尖人才’‘專業(yè)人才’或是有一技之長的普通勞動者，都是實現(xiàn)中國夢所需要的人才”[10]。為此，就需要引導大學生將發(fā)奮學習“作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式”[11]，作為報效祖國的首要之舉，就是要努力成長為黨和國家事業(yè)發(fā)展所需的有為之才。其次，支持大學生踐行力所能及的報國之舉。愛國不能停留在口號上，但報國之舉也并非是單一的?！盃奚菒蹏?，斗爭是愛國，捍衛(wèi)是愛國，堅守是愛國，奉獻是愛國，創(chuàng)造也是愛國。每個人以自己的姿態(tài)愛國，愛國主義才是鮮活的、真實的。[12]”引導大學生將愛國情轉(zhuǎn)化為愛國行，就是要支持他們力所能及地為國家貢獻自己的一份力，鼓勵大學生積極主動地為國家做一些力所能及的、有意義的事。再次，鼓勵大學生踐行以身報國的忠義之舉。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，“各條戰(zhàn)線的抗疫勇士臨危不懼、視死如歸，困難面前豁得出、關(guān)鍵時刻沖得上，以生命赴使命，用大愛護眾生”[2]。新時代青年同奮戰(zhàn)一線的抗疫英雄一道，用舍身忘死的舉動一同撐起中華人民共和國的脊梁。

二、抗疫背景下加強大學生愛國主義教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

新冠肺炎疫情這一重大突發(fā)事件為加強大學生愛國主義教育帶來了現(xiàn)實機遇，但也不乏風險挑戰(zhàn)甚至是驚濤駭浪。

（一）部分西方政客對中國抗疫的污名和抹黑誤導大學生愛國認知

愛國認知是個體通過思維感知對有關(guān)愛國的信息進行處理并轉(zhuǎn)化為愛國知識的能力。疫情期間，大學生的愛國認知受到了不同程度的干擾，尤其是部分西方政客對中國抗疫的污名抹黑?！安《緲撕灮薄皩θA污名化”及“疫情政治化”，這些充滿偏見的輿論意圖挑起意識形態(tài)紛爭，進而混淆、誤導大學生的愛國認知。首先，“病毒標簽化”誤導大學生對新冠肺炎疫情的認知。疫情是全人類面臨的共同災難，面對這一公共衛(wèi)生事件的威脅和挑戰(zhàn)，需要各國攜手聯(lián)防聯(lián)控共克時艱。但是，部分西方政客卻始終消極抗疫積極攻擊中國，他們將目標首先對準了“病毒名稱”與“病毒源頭”。不論是“中國病毒”“武漢肺炎”，還是“中國起源論”“中國責任論”等，這些精心炮制出的荒謬論調(diào)無一不在“甩鍋”中國。將病毒標簽化不僅制造出仇恨與對抗，更誤導了大學生對新冠肺炎疫情的認知。其次，“對華污名化”誤導大學生對中國制度的認知。疫情防控中中國特色社會主義制度“集中力量辦大事”的優(yōu)勢顯露無疑，資本主義制度卻陷入混亂無序的制度失靈之中。面對制度之殤，部分西方政客開始窮盡手段污名化中國，污蔑武漢封城是侵犯自由和人權(quán)等。但在面對意大利等國的大面積封城與嚴厲管控時，映照出的卻是西方國家的虛偽與雙標。種種妖魔化舉動的背后是西方國家根深蒂固的意識形態(tài)偏見，由此發(fā)起的制度進攻卻在加速疫情時代的“新冷戰(zhàn)”，進而影響大學生對中國制度的認知。再次，“疫情政治化”誤導大學生對中國貢獻的認知。疫情不分種族、病毒不分國界。中國在積極抗疫的同時，力所能及地向世界提供防疫物資援助、派遣醫(yī)療專家團隊等，彰顯了大國情懷和責任擔當。一些西方政客卻對中國為世界抗疫作出的犧牲和貢獻置若罔聞，反將其污名抹黑為“外交攻勢”與“政治圖謀”。對中國抗疫貢獻的政治化是別有用心的，他們試圖通過將中國抗疫的正義之舉予以否定，以此遏制中國在合作抗疫中的國際影響力，進而誤導大學生對中國抗疫貢獻的正確認知。

（二）少數(shù)黨員干部在疫情初期的應對不足消解大學生愛國熱情

愛國熱情是個體對待祖國所表現(xiàn)出來的熱烈而積極的情感或態(tài)度。這種愛國情感或態(tài)度基于認同而產(chǎn)生，疫情期間更突出表現(xiàn)為對政黨及其黨員干部的認同。但此次疫情大考既考出了政府部門的責任擔當，也考出了少數(shù)干部的本領(lǐng)恐慌。出彩的中國答卷是令人欽佩的，但少數(shù)干部在疫情初期的應對不足也影響著大學生對共產(chǎn)黨員的認同進而消解愛國熱情。首先，少數(shù)黨員干部的應急管理能力不足消解大學生對共產(chǎn)黨員的價值認知。澎湃新聞于2020 年1 月29 日發(fā)布的一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告顯示，受訪者對一線醫(yī)護人員、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)等各方力量在疫情初期的防控表現(xiàn)評分都很高，但對湖北省政府和武漢市政府的表現(xiàn)打分卻不及格[13]。這一結(jié)果反映出民眾對少數(shù)黨員干部的應急管理表現(xiàn)不甚滿意。黨員干部是抗擊疫情的中堅力量，但疫情防控這塊“試金石”卻暴露出少數(shù)問題干部的不作為與慢作為，這必然影響大學生對黨的根本宗旨產(chǎn)生價值懷疑進而消解其愛國熱情。其次，少數(shù)黨員干部的輿情應對能力不足消解大學生對共產(chǎn)黨員的情感認可。突如其來的疫情極易誘發(fā)輿論事件，借助移動互聯(lián)網(wǎng)又容易發(fā)酵為網(wǎng)絡(luò)“爆點”，進而引發(fā)大學生的高度關(guān)注和持久討論?！白屓罕姼嘀傈h和政府正在做什么、還要做什么，對堅定全社會信心、戰(zhàn)勝疫情至為關(guān)鍵”[14]，然而，少數(shù)黨員干部卻出現(xiàn)了“一問三不知”的窘?jīng)r，這既降低大學生對官員的正面評價，又會影響他們對共產(chǎn)黨人初心使命的情感認可，從而消解其愛國熱情。再次，少數(shù)黨員干部的依法治理能力不足消解大學生對共產(chǎn)黨員的行為認同。“有一些地方和部門面對突如其來的疫情進退失措，出臺的一些防控措施朝令夕改，一些地方甚至出現(xiàn)了嚴重妨礙疫情防控的違法犯罪行為，群眾對此不滿意。[15]”少數(shù)黨員干部從中暴露出的能力短板不僅影響疫情防控的有序開展，還會引發(fā)大學生對這一隊伍法治意識與治理能力的質(zhì)疑，進而消解他們的愛國熱情。

（三）屢“辟”不止和層出不窮的虛假消息弱化大學生愛國自覺

愛國自覺是個體對愛國有所認識而覺悟并主動去做的意愿，它是愛國行動的內(nèi)生動力。愛國是每個人都應當自覺履行的責任和義務，但疫情期間屢“辟”不止和層出不窮的虛假消息卻影響著大學生的愛國自覺。這些虛假消息主要來自于以下幾個方面：首先，少數(shù)網(wǎng)民道聽途說以訛傳訛造成大學生精神恐慌以致弱化其愛國自覺。當全國人民凝神聚力防疫抗疫之時，圍繞疫情的各種虛假消息也在不斷涌現(xiàn)，少數(shù)網(wǎng)民僅憑道聽途說再加上自己的主觀臆斷就開始盲目轉(zhuǎn)發(fā)與擴散。不明真相的評論和轉(zhuǎn)發(fā)造成大學生的精神恐慌，他們甚至選擇“寧愿信其有”的態(tài)度來面對。于是，在愛國熱情不斷被消磨的同時大學生的愛國主動性也受到影響。其次，不良媒體為博眼球的歪曲言論引發(fā)大學生思想混亂以致弱化其愛國自覺。疫情當前，媒體人本應責任在肩幫助民眾減少恐慌，增加戰(zhàn)勝疫情的信心。但少數(shù)平臺卻為了賺取流量和吸睛漲粉拼命拼湊無關(guān)的視頻圖片、發(fā)表聳人聽聞的觀點等，通過蹭疫情熱度引起大家關(guān)注。這些看似“為民謀利”的聲音輕易被社交媒體不斷放大，官方及權(quán)威部門發(fā)布的信息卻遭到質(zhì)疑和破壞，甚至淹沒在不良疫情言論之中。被操縱的輿論既會損耗政府公信力，也會影響大學生的理性判斷能力進而抑制其愛國積極性。再次，公知大V 蓄意詆毀的不實言論抑制大學生行動反應以致弱化其愛國自覺。疫情期間，一些深受西方思想荼毒的公知大V 異常活躍，他們以意見領(lǐng)袖的姿態(tài)“指點江山”，成為網(wǎng)絡(luò)輿論場的“帶路黨”，他們的言論與發(fā)聲在疫情初期具有極大的欺騙性，對大學生的煽動性更強反而會消解大學生的愛國意愿。

（四）少數(shù)不法分子無視規(guī)則不斷以身試法影響大學生愛國行動

所謂愛國行動，是指個體為達到愛國目的而正在進行的愛國行為。但是，當大學生的愛國自覺已經(jīng)轉(zhuǎn)化為愛國行動時，依然會受到少數(shù)不法分子無視規(guī)則不斷以身試法行為的影響，從而削弱大學生的愛國實踐活動。首先，刻意隱瞞病情接觸他人的違法行為，既擾亂社會秩序也會影響大學生愛國行動的持續(xù)進行。防疫抗疫不只是政府部門和醫(yī)療機構(gòu)的任務，也是每個人的責任和義務。但在全國上下全力做好疫情防控工作時，少數(shù)人因為擔心自己被強制隔離而喪失自由，或心存僥幸刻意隱瞞自身行程和病癥，這些行為不僅擾亂社會秩序，也會危及大學生志愿者的生命安全，令其愛國行為被迫中斷。其次，惡意阻礙疫情防控工作的違法行為，既擾亂醫(yī)療秩序也會影響大學生愛國行動的長期堅持。在舉國上下同心協(xié)力共抗疫情的關(guān)鍵時刻，部分公民辱罵、妨礙防控疫情工作人員，并且拒不配合防疫防控工作，以此來彰顯自己的“與眾不同”。這些擾亂醫(yī)療秩序的違法行為既不利于防控工作的順利開展，又容易消解大學生的愛國熱情，影響他們投身愛國行動的長期性。再次，有意哄抬物價制假售假的違法行為，既擾亂市場秩序也影響大學生愛國行動的不斷發(fā)展?！懊裆€(wěn)，人心就穩(wěn)，社會就穩(wěn)。[16]”疫情防控期間，少數(shù)人被利益蒙蔽雙眼坐地起價謀取暴利，這些違法行為不僅破壞市場秩序，更擾亂民心傷害百姓利益，呈現(xiàn)出比平常更嚴重的社會危害性，大學生的愛國行動也會因此被弱化。

三、抗疫背景下加強大學生愛國主義教育的實踐進路

抗疫背景下加強大學生愛國主義教育，應當圍繞“中國擔當”“中國速度”“中國精神”“中國智慧”創(chuàng)新教育途徑以促進大學生愛國踐履。

（一）圍繞“中國擔當”凝練抗疫教育內(nèi)容以深化大學生愛國認知

凝練抗疫教育內(nèi)容深化大學生的愛國認知，重點是通過設(shè)置新冠肺炎防疫專題、圍繞中國制度優(yōu)勢及凝練中國抗疫貢獻，以此講清人類共同災難、闡明人民主體地位及展現(xiàn)中國責任與擔當。首先，設(shè)置新冠肺炎防疫專題向大學生講清人類共同災難。高校應聯(lián)合醫(yī)院及其他部門共同開展“新冠肺炎防疫專題”教育活動，引導大學生科學認識新冠肺炎。通過了解被命名為COVID-19 的新冠肺炎是由新型冠狀病毒感染引起的肺炎，加深大學生認知以避免被“病毒標簽化”的言論誤導。通過講授新冠病毒的傳染源、傳播途徑和主要癥狀等知識，引導大學生加深對人類命運共同體理念的理解。并借專題教育加強大學生個人防護，同時增加日常健康防護知識，降低大學生在面對疫情時的恐慌和焦慮。其次，圍繞中國制度優(yōu)勢向大學生闡明人民主體地位。高校應在抗疫教育內(nèi)容中突出中國的制度優(yōu)勢和治理效能，引導大學生正確認知中國制度?？梢酝ㄟ^對比疫情防控中“人民至上”和“利益優(yōu)先”的中西差異，深化大學生對中國共產(chǎn)黨“執(zhí)政為民”理念的認知。通過對比西方世界對防疫的不上心、不到位、不給力及中國應對疫情時的“行動之快”“力度之大”“動員之廣”，引導大學生體悟中國之治“以人民為中心”“堅持人民主體地位”的價值選擇與立場堅守等。再次，凝練中國抗疫貢獻向大學生展現(xiàn)大國責任擔當。高校應在抗疫教育內(nèi)容中突出中國對世界各國的抗疫貢獻，引導大學生深刻領(lǐng)會大國擔當。通過對比西方國家尋找替罪羊“甩鍋”推責的行為，反觀中國不惜付出巨大代價遏制疫情蔓延，呈現(xiàn)中國為全球抗疫爭取出寶貴時間的責任意識。通過對比西方國家明目張膽地進行污蔑抹黑的舉動，反觀中國奔赴全球提供力所能及的緊急救援，展示中國為全球抗疫做出的巨大貢獻。由此，引導大學生深刻體會中國共產(chǎn)黨胸懷人類的擔當和人道主義的情懷，并學會“在擔當中歷練，在盡責中成長”[4]。

（二）圍繞“中國速度”創(chuàng)設(shè)濃厚愛國氛圍以強化大學生家國情懷

創(chuàng)設(shè)抗疫愛國氛圍強化大學生的家國情懷，重點是通過生動講述中國共產(chǎn)黨的戰(zhàn)略協(xié)同速度、廣泛傳播各行各業(yè)勞動者的應對速度和大力謳歌科研工作者的戰(zhàn)時研發(fā)速度，以此強化大學生對政黨的認同感、民族的歸屬感及國家的自豪感，最終實現(xiàn)對祖國的熱愛。首先，生動講述中國共產(chǎn)黨的戰(zhàn)略協(xié)同速度，強化大學生的政黨認同感。疫情爆發(fā)之后，1 000 多萬人口的城市一夜封城。黨中央一聲令下，“全國共調(diào)集346 支國家醫(yī)療隊、4.26 萬名醫(yī)務人員、900 多名公共衛(wèi)生人員”，十幾天建成火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院和方艙醫(yī)院……[17]各方力量快速展開大規(guī)模、強有力的醫(yī)療支援?？梢岳貌煌浇槠脚_，生動講述黨中央快速有效調(diào)動全國資源并合理有序共抗疫情的故事。通過展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨應對疫情時的戰(zhàn)略協(xié)同速度，為大學生營造濃厚的愛國主義氛圍，進而強化大學生對中國共產(chǎn)黨堅強領(lǐng)導的認同。其次，廣泛傳播各行各業(yè)勞動者的應對速度，強化大學生的民族歸屬感。共產(chǎn)黨員沖鋒在前奮戰(zhàn)一線、醫(yī)務人員逆行出征直面病毒和基建狂魔日夜鏖戰(zhàn)不負眾望……各行各業(yè)的勞動者第一時間沖上抗擊疫情的無形戰(zhàn)場，他們爭分奪秒與時間賽跑，用自己的堅守和奉獻護山河無恙。通過展現(xiàn)各行各業(yè)勞動者面對疫情時的反應速度，為大學生營造濃厚的愛國主義氛圍，進而強化大學生對中華民族的歸屬感。再次，大力謳歌科研工作者的戰(zhàn)時研發(fā)速度，強化大學生的國家自豪感?！叭祟愅膊≥^量最有力的武器就是科學技術(shù)……最終戰(zhàn)勝疫情，關(guān)鍵要靠科技。[18]”疫情爆發(fā)后，我國12 個科研團隊迅速集結(jié)聯(lián)合攻關(guān)，布局了5 條技術(shù)路線，以“戰(zhàn)時速度”推進16 個新冠疫苗品種開展臨床試驗。可以利用不同媒介平臺，大力謳歌廣大科研人員爭分奪秒、強化攻關(guān)的抗疫故事。通過展現(xiàn)科技界以“戰(zhàn)時狀態(tài)”與病毒賽跑的研發(fā)速度，為大學生營造濃厚的愛國主義氛圍，進而強化大學生的國家自豪感。

（三）圍繞“中國精神”深掘抗疫愛國資源以增強大學生報國使命

深掘抗疫愛國資源增強大學生報國使命，重點是通過挖掘大國脊梁的抗疫精神、收集平民英雄的抗疫故事和尋找平凡好人的抗疫經(jīng)歷，以此增強大學生報效祖國的歷史使命感、時代責任感及社會責任感。首先，挖掘大國脊梁的抗疫精神，增強大學生報效祖國的歷史使命感。被授予“共和國勛章”的鐘南山院士“敢醫(yī)敢言、勇于擔當”；被授予“人民英雄”國家榮譽稱號的張伯禮院士“中西結(jié)合、助力康復”……他們不僅是抗疫的脊梁也是歷史前行的燈塔。通過弘揚大國脊梁的抗疫精神，鼓勵大學生成長為自己領(lǐng)域的模范，承擔起報效祖國的歷史使命。其次，收集戰(zhàn)疫英雄的抗疫故事，增強大學生報效祖國的時代責任感?！叭粲袘?zhàn)，召必回”的“橄欖綠”，“疫情不止，我們不撤”的“天使白”……他們不僅是抗疫的英雄也是時代的中流砥柱。通過講述他們身披戰(zhàn)袍奮戰(zhàn)在最需要、最艱苦和最危險的一線，引導大學生感恩時代、回饋社會，將小我融入大我，貢獻自己的青春力量。再次，尋找平凡好人的抗疫經(jīng)歷，增強大學生報效祖國的社會責任感。除了奮戰(zhàn)在一線的戰(zhàn)疫英雄們，社會中還有很多人在默默無聞地做著自己力所能及的事情支持抗疫。對于在抗擊疫情中出現(xiàn)的好人，要深入了解他們的抗疫經(jīng)歷，弘揚他們心懷大愛、同心抗疫和微光成炬的精神力量。通過宣傳他們舉手投足、不計回報的“小善”，引導大學生擔起心中的責任、挺起民族的脊梁。

（四）圍繞“中國智慧”創(chuàng)新愛國教育途徑以促進大學生愛國踐履

創(chuàng)新愛國教育途徑以促進大學生愛國踐履，重點是通過開展線上課堂教學，用優(yōu)質(zhì)教育資源滿足大學生為中華崛起而讀書；搭建云端實踐平臺，用豐富教育活動助力大學生為抗疫勝利而加油；提供不同志愿渠道，用多樣教育形式鼓勵大學生為積極戰(zhàn)疫而行動。首先，開設(shè)空中課堂，用優(yōu)質(zhì)教育資源滿足大學生為中華崛起而讀書。疫情期間，教育部推出22 個線上課程平臺的2.4 萬門課程，各高校也紛紛展開線上教學，保證了學生們“停課不停學”。后疫情時代，高校要繼續(xù)利用人工智能等技術(shù)推進教育改革，用高質(zhì)量教育滿足大學生成長為高質(zhì)量人才的需要。總之，充分發(fā)揮智慧教育優(yōu)勢助力大學生成長。其次，搭建云端實踐平臺，用豐富教育活動助力大學生為抗疫勝利而加油。高?？梢月?lián)合其他部門搭建云端抗疫紀念館，通過收集整理為抗疫作出貢獻的人、事、物，引導大學生銘記抗疫記憶?？梢蚤_展云端抗疫漫畫展，通過畫筆重現(xiàn)一個個動人的抗疫故事，引導大學生感悟抗疫精神；打造云端抗疫宣講壇，通過傳播防疫知識、講好抗疫故事，引導大學生向抗疫一線的英雄致敬?？傊?，利用云端活動助力大學生傳遞抗疫力量。再次，提供不同志愿渠道，用多樣教育形式鼓勵大學生為積極戰(zhàn)疫而行動。高校可以通過通報表揚、給予表彰等方式，鼓勵大學生積極參與防疫工作，分擔一線壓力；也可以依托本校志愿者協(xié)會等組織組建抗疫支教團，鼓勵大學生加入線上戰(zhàn)疫公益課堂，揮灑青春汗水?？傊ㄟ^不同途徑鼓勵大學生參與戰(zhàn)疫行動。

愛國主義教育是大學生思想政治教育的永恒主題，這對于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人至關(guān)重要。新冠肺炎抗疫呈現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育課，繼續(xù)思考其中蘊含的“危”與“機”，對于后疫情時代加強大學生愛國主義教育具有重要借鑒意義。