福建省三明市沙縣區(qū)金沙第二小學(xué) 林柳萍

現(xiàn)代教育越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合培養(yǎng)。隨著新一輪課程改革的不斷深化，教育教學(xué)要突出“以人為本”，即在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)化教學(xué)主體，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為本，兼顧教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個性發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育和新課程改革的今天，“因材施教”內(nèi)化為一種理念與一種策略，統(tǒng)籌兼顧教學(xué)的統(tǒng)一要求和學(xué)生個性化發(fā)展的特點，通過“因材施教”達到提升教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的目的。

當(dāng)前的小學(xué)教育與傳統(tǒng)的教育有著極大不同，尤其是在當(dāng)前“減負(fù)”的硬性要求下，落實學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展成了教育教學(xué)必須實施的要求。而在小學(xué)生綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育的推進過程中，小學(xué)體育作為一門重要的學(xué)科，只有確保小學(xué)生身體素質(zhì)過硬才可以更好地確保其他方面的穩(wěn)步發(fā)展。

一、“因材施教”在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

小學(xué)體育課程具有極強的實踐性，因此要求在教學(xué)過程中，除了小學(xué)生可以對理論要點進行精準(zhǔn)領(lǐng)悟之外，還必須在小學(xué)生身體可以承受的范圍內(nèi)展開體育教學(xué)活動。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，必須基于學(xué)生身體素質(zhì)的實際情況，綜合考慮小學(xué)生的生理和心理的差異性，真正做到有針對性地開展體育教學(xué)訓(xùn)練，才能達到“因材施教”的目的，實現(xiàn)推進小學(xué)體育教學(xué)的理論和現(xiàn)實意義。

1.學(xué)生個體差異對教學(xué)效果的影響已經(jīng)成為大家關(guān)注的問題，因此在當(dāng)前的教育教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，尊重學(xué)生個體差異，有針對性地開展教學(xué)，盡可能多地幫助小學(xué)生鍛煉體能，增加他們的體育鍛煉興趣，提升班級體育教學(xué)的效果，幫助他們更好地增強自身的體質(zhì)。

2.基于學(xué)生實際，依托課本內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，在教學(xué)過程中貫穿“因材施教”的原則。根據(jù)小學(xué)生的實際情況，采用因材施教的方式開展體育教學(xué)，可以幫助教師掌握更多教學(xué)方式，同時也可以幫助教師更好地記錄學(xué)生在體育訓(xùn)練中的變化，達到提升整體教學(xué)效果的目的。

3.有針對性地開展小學(xué)體育教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉主體地位的具體途徑，在一定程度上達到了調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的目的。立足對知識進行系統(tǒng)講解和細化模塊，幫助學(xué)生更好地建立運動理念，培養(yǎng)運動習(xí)慣，主動參與運動，使學(xué)生從心底認(rèn)識到體育課程對自身發(fā)展和強健體魄的重要性。

4.通過有針對性、個性化的體育鍛煉，幫助學(xué)生通過系統(tǒng)訓(xùn)練更好地提升身體機能和學(xué)生心理承受能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定體能基礎(chǔ)，也為后續(xù)實現(xiàn)自我突破及能力提升奠定基礎(chǔ)，在一定程度上幫助小學(xué)生在將來的生活中更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、“因材施教”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）點燃學(xué)生體育興趣是“因材施教”之基

興趣是最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生才會更加積極主動地參與體育訓(xùn)練。因此，要想更好地在小學(xué)體育教學(xué)中采用“因材施教”的方式達到良好教育目的，必須注重對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。針對小學(xué)生愛玩、好動的天性，在體育教學(xué)過程中，在確保學(xué)生安全的情況下，教師應(yīng)盡量采取多種體育鍛煉方式提升他們的體育鍛煉興趣，同時根據(jù)學(xué)生的個性特點選擇不一樣的體育鍛煉方式，如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、跳高、跳遠等，以學(xué)生的興趣為依據(jù)進行小組劃分，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果的目的。如在籃球小組中，教師可以根據(jù)小組組員的具體情況，開展跑、跳、投等各類活動，對學(xué)生展開運動前熱身，同時對他們進行速度、力量和耐力訓(xùn)練。又如在排球小組訓(xùn)練中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以在訓(xùn)練的過程引入游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生顛球或者傳球失敗時，可以讓其做仰臥起坐或者俯臥撐。通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的技巧，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下快樂地進行體育鍛煉，既達到了較好的鍛煉效果，又愉悅了學(xué)生的身心，使他們感受到展開體育訓(xùn)練的樂趣。

（二）恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生分層是“因材施教”之源

要想更好地在教學(xué)中實施“因材施教”的教學(xué)理念，必須注重學(xué)生的差異性。 “十個手指有長短，荷花出水有高低”，只有尊重學(xué)生的個體化差異才能更好地實施“因材施教”，因此要求教師在教學(xué)過程中，基于班級學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)，是在教學(xué)開展過程中，以學(xué)生的現(xiàn)有知識和技能儲備為依據(jù)，在考慮學(xué)生能力和潛力的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行科學(xué)分組。值得注意的是，在分層教學(xué)的分組過程中，應(yīng)該盡量使各組學(xué)生的整體實力相當(dāng)，這樣才可以有效達到提升整體教學(xué)效果的目的，從而為“因材施教”奠定基礎(chǔ)。例如，當(dāng)在“快速跑”教學(xué)時，教師可以立足學(xué)生的實際情況，在考慮學(xué)生身高、體重和爆發(fā)力的基礎(chǔ)上合理對學(xué)生進行分組，通過組內(nèi)鍛煉和比賽鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力和反應(yīng)速度，從而獲得較好的教學(xué)效果，也在一定程度上起到培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和合作意識的作用。值得注意的是，在這個過程中，對于那些體質(zhì)偏弱或者體重超重的學(xué)生，教師應(yīng)在考慮他們實際情況的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)置一系列如“老鷹抓小雞”類的游戲，通過游戲的開展最終達到鍛煉他們腿部活動和反應(yīng)靈敏度的目的，在一定程度上達到“快速跑”的教學(xué)目的。

（三）更新課堂評價理念是“因材施教”之標(biāo)

小學(xué)體育教學(xué)進行“因材施教”，還應(yīng)該根據(jù)課程理念和教學(xué)要求及時更新課堂評價教學(xué)理念，為“因材施教”奠定基礎(chǔ)，真正做到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“評價以多元的內(nèi)容、多元的方法、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評價體系”的教學(xué)理念要求，以及切實踐行“在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行評定時，既要有教師從外部對學(xué)生進行的評定，還要有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況進行評價，以及學(xué)生之間相互的評價”的要求。詳細而言，要想更新課堂評價理念，應(yīng)該在課程評價過程中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式以學(xué)生的成績進行等級劃分評價的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)立足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在綜合考慮實際情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行科學(xué)評價。例如，進行小學(xué)生體育評分時，除了依據(jù)檢測成績外，還應(yīng)該考慮學(xué)生體能的實際情況和兼顧他們的日常訓(xùn)練情況，通過以下方式計算總成績：總成績=考試成績（70%）+平時成績（30%）。除此之外，還應(yīng)該開展學(xué)生自評和互評，將最終評價結(jié)合總成績和自評、互評，達到中肯地進行課堂教學(xué)評價的目的。這樣的考核評價方式既做到了尊重學(xué)生個體，又體現(xiàn)了評價的公正，是“因材施教”理念的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）充分理解“因材施教”理念的具體含義

通過對“因材施教”的理念加以分析，將其劃分為兩個不同的部分，一方面屬于“因才施教”，另一方面屬于“因材施教”。一是“因才施教”。教師需要在日常教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生所呈現(xiàn)出來的個性特點和差異化特點予以充分尊重，并結(jié)合學(xué)生實際情況加以探討，由此看出學(xué)生的差異并不僅僅屬于先天性遺傳因素差別，同時還與學(xué)生的身體、心理、成長情況、理念形成以及智力總體發(fā)展等后天形成的基礎(chǔ)條件直接關(guān)系。在此類影響因素的干擾下，學(xué)生的個體差異呈現(xiàn)出較大差別，進一步彰顯出“因才施教”理念在小學(xué)體育教學(xué)活動中的重要作用。二是“因材施教”。在開展小學(xué)體育教學(xué)活動的同時，教師需要針對現(xiàn)階段所使用的教育教學(xué)大綱、教材內(nèi)容以及教學(xué)參考資料等多方面內(nèi)容進行探討。在深入分析的同時進行正確引導(dǎo)，逐漸改善傳統(tǒng)的教育方法、教學(xué)手段和課程開展方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念所帶來的教學(xué)局限性，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的靈活使用，保障教學(xué)設(shè)計的多樣性和豐富性。針對階段性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置情況打造多樣教學(xué)模式，以此滿足學(xué)生的個性化特點，使學(xué)生能夠積極主動地參與小學(xué)體育教學(xué)活動實施過程。不僅如此，在“因材施教”理念的正確引導(dǎo)下，教師還需要保障日常教學(xué)模式的靈活性，在新時代社會背景的影響下需要確保小學(xué)體育教學(xué)活動能夠逐漸向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)型，確保所使用的教育教學(xué)方式能夠呈現(xiàn)動態(tài)化特點，在潛移默化中為學(xué)生帶來積極影響。這樣不僅能夠發(fā)揮“因材施教”理念的優(yōu)勢和作用，還可以在引導(dǎo)學(xué)生的過程中提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動性。

（五）充分考慮學(xué)生智力因素、興趣愛好及心理特征

開展小學(xué)體育教學(xué)活動過程中，教師需要明確小學(xué)階段學(xué)生的特殊性—學(xué)生在小學(xué)階段的好奇心理普遍較強。為了確保學(xué)生在課堂中集中注意力，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況對相應(yīng)的教學(xué)方法予以動態(tài)化改變，以此吸引學(xué)生注意，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在課堂中持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅如此，小學(xué)階段的學(xué)生注意力保持時間相對較短，但對于新鮮事物能夠彰顯較強的興趣和注意力。為此，教師需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理以及年齡特征進行分析，采用“因材施教”的理念，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。另外，教師還需要具備靈活應(yīng)變能力，在課堂中采取多種教學(xué)方法，保障教學(xué)模式的靈活性和多樣性，使學(xué)生的注意力能夠集中并保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，根據(jù)學(xué)生的心理變化情況改變相應(yīng)的教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)活動的實施效率。與此同時，教師還需要將學(xué)生作為課堂主體，在課堂中為學(xué)生提供多樣化的自我展示機會，并基于鼓勵性的評價語言使班級內(nèi)部學(xué)生能夠相互促進、相互影響。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠主動參與到展示平臺中，踴躍發(fā)表自我見解，并在教師的正確引導(dǎo)下和同學(xué)的熱心幫助下，增強自身的學(xué)習(xí)自信心。

（六）充分考慮學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生問題

開展小學(xué)體育教學(xué)活動中，為了確保各項教學(xué)活動和實踐活動有序進行，需要充分根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生的情況加以分析，由此可以看出班級內(nèi)部存在學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生等不同程度的學(xué)生。為了保證各項教育工作得以順利開展，教師需要確?！耙虿氖┙獭崩砟钅軌虺浞譂B透小學(xué)體育教學(xué)課堂的實施。對于學(xué)優(yōu)生來說，其自身對于體育運動的技術(shù)和動作學(xué)習(xí)能力較強，在教師的示范過程中能夠順利掌握動作和技巧的使用方法。根據(jù)教師所提供的引導(dǎo)，不僅能夠提高學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)效率，還可以進一步增強此類學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其能夠在日常學(xué)習(xí)過程中獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)困生來說，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，其學(xué)習(xí)情況為教師教學(xué)帶來了較大的難題，無論教師使用何種教學(xué)方法或者為學(xué)生提供明確的糾偏形式，學(xué)困生對于技術(shù)和動作的掌握效果仍然無法得到有效提升，進一步凸顯了“因材施教”理念在教學(xué)落實階段的重要作用。

首先，需要從思想層面入手，對學(xué)困生給予積極的鼓勵，不僅需要增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，還需要充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，以激勵性的評價語言對學(xué)困生給予相應(yīng)的鼓勵，使其能夠在教師的正確帶領(lǐng)下主動參與課堂教學(xué)活動的實施過程。其次，可以以分組的形式開展小學(xué)體育教學(xué)活動，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生成立小組，在學(xué)優(yōu)生的正確帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)困生將所學(xué)知識進行內(nèi)化，以此增強學(xué)生之間的溝通和交流，營造和諧良好的班級文化氛圍，使學(xué)困生能夠在教師和學(xué)優(yōu)生的不斷幫助下提升身體協(xié)調(diào)能力，從而逐步掌握相應(yīng)的學(xué)科知識。最后，在日常教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況予以高度關(guān)注，并對學(xué)困生投入大量的時間和精力。在多講、多練的情況下，定期組織學(xué)困生重復(fù)練習(xí)，使其能夠在實踐過程中逐步加深對相關(guān)知識的理解程度。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育的推進和新課程改革的要求下，要想通過“因材施教”達到更好的教學(xué)效果，在課程開展過程中，教師必須端正態(tài)度，對小學(xué)體育課程引起足夠的重視，真正把小學(xué)體育課堂教學(xué)促進學(xué)生身心全面發(fā)展中的重要作用思考清楚。秉持“健康第一”的理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況恰當(dāng)使用“因材施教”的策略，根據(jù)學(xué)生的興趣進行恰當(dāng)引導(dǎo)，達到鍛煉小學(xué)生體能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與提高教學(xué)效果的目的。