福建省福鼎市流美中心小學(xué) 童金鳳

低年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師要結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力展開分析，從多個角度探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思路和方法，讓學(xué)生在扎實掌握數(shù)學(xué)知識的前提下提升學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力?！半p減”政策要求教師必須改變以往單一無趣的教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有靈活性和時效性。教師要精準(zhǔn)把握幾點基本原則，在遵循基礎(chǔ)原則的前提下，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育手段相整合，逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實“雙減”政策具體要求。教師要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)特點展開研究，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處，鍛煉學(xué)生邏輯思維。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循以下幾點基本原則，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，實現(xiàn)理想教學(xué)效果，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體位置

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中任何一個環(huán)節(jié)，教師都要綜合考慮學(xué)生的想法，為學(xué)生創(chuàng)造和提供展示能力的平臺和機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍參與、大膽表達(dá)，在反復(fù)訓(xùn)練中啟迪學(xué)生智慧和思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成就感和愉悅感?！半p減”政策對這一點提出了更加明確的要求，教師要改變以往自我為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會到自身存在的價值，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)銜接

在以往的教學(xué)中，教師一般會將重點放在課堂教學(xué)中，在“雙減”政策下，教師想要保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須提高思想覺悟，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的科學(xué)銜接。通過課前、課中、課后的有機(jī)整合實現(xiàn)理想教學(xué)效果，做好課前備課及預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中授課、課后鞏固提升等基本工作，通過各個環(huán)節(jié)的科學(xué)銜接促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，將知識點融會貫通。

（三）精準(zhǔn)控制教學(xué)強(qiáng)度

為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實“雙減”政策具體要求，教師必須精準(zhǔn)控制教學(xué)強(qiáng)度，結(jié)合低年級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等方面綜合分析，把握好教學(xué)強(qiáng)度和難度，以循序漸進(jìn)的方式逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處，避免因難度過大和任務(wù)過重給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)之前要做好充足準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，緊抓教學(xué)重點，充分考慮學(xué)生的接受能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在適當(dāng)強(qiáng)度下給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

（四）促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

每個學(xué)生都是獨立的個體，其在很多方面都存在差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重和包容學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力，多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生能夠感受教師的尊重和信任。教師要通過促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的方式啟迪學(xué)生智慧和思維，讓學(xué)生的能力得到最大化的發(fā)揮和展示，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、彼此激勵中實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。教師要多給予學(xué)生鼓勵和贊揚，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

教師在深入解讀“雙減”政策內(nèi)涵、遵循基本原則的前提下，要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，實現(xiàn)理想教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上拓展思維，提升能力，逐步走進(jìn)學(xué)科深處。

（一）構(gòu)建“雙減”教學(xué)教研制度

“雙減”政策的提出和落實讓小學(xué)教育體系發(fā)生了巨大變化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都提出了新的要求。在“雙減”政策下，學(xué)校和教師必須明確自身職責(zé)和使命，做好本職工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)籌規(guī)劃、精細(xì)管理，優(yōu)化教學(xué)管理模式；教師要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法，提升自身專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參與教學(xué)教研活動，構(gòu)建以“雙減”為核心的教學(xué)教研制度，摒棄傳統(tǒng)錯誤的教學(xué)模式，不斷探索減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提升教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)路徑。教師要將成功教學(xué)經(jīng)驗與現(xiàn)代化教育手段相整合，逐步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更要走出思維誤區(qū)，突破思維局限，將多元化的數(shù)學(xué)思想方法融入教學(xué)實踐中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動式和探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在班級內(nèi)營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在師生、生生的有效互動中強(qiáng)化“雙減”政策的實施效果，將豐富多樣的教學(xué)資源融合創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）做好課前準(zhǔn)備

1.明確目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，保證備課質(zhì)量，提升思想覺悟，強(qiáng)化理論認(rèn)知，認(rèn)識到課前備課環(huán)節(jié)對提升教學(xué)質(zhì)量的重要價值，樹立全新的教學(xué)觀，站在學(xué)生視角下設(shè)計教學(xué)方案和活動計劃，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添生機(jī)和活力。教師要從多個角度挖掘備課素材，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系。作為整個教學(xué)過程中的重要準(zhǔn)備階段，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點綜合考慮，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。在備課時教師要考慮學(xué)生學(xué)情，在課件中適當(dāng)“留白”，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供展示能力的機(jī)會和平臺，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知。

例如，在“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”這一課的教學(xué)前，教師在備課環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)歷展開思考，深入研讀教材，將學(xué)生比較熟悉的事物作為教學(xué)案例呈現(xiàn)在課件中，將文字、圖片、視頻等科學(xué)整合，通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)效果。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，強(qiáng)化能力

教師要提升對學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重視程度，通過科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中樹立邏輯思維，初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為保證學(xué)生課堂聽課效果奠定基礎(chǔ)。教師要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)能力展開深入分析，為學(xué)生設(shè)計趣味化的課前閱讀材料，學(xué)生需要通過自主預(yù)習(xí)完成閱讀材料中的數(shù)學(xué)問題，啟迪學(xué)生智慧和思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為課堂教學(xué)活動的實施提供保障。

例如，在教授“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”前，教師要準(zhǔn)備好課前閱讀材料，將生活中常見的情景作為閱讀素材，強(qiáng)化生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材內(nèi)容和閱讀材料素材回答數(shù)學(xué)問題，初步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“10以內(nèi)的數(shù)”。還可以為學(xué)生提供微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在生活中找出一些10以內(nèi)的數(shù)，闡釋說明其具體含義。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，在課堂教學(xué)中教師要先檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，通過提問的方式營造活躍氛圍，自然引出課題，開啟正式授課環(huán)節(jié)。

（三）豐富教學(xué)手段

1.創(chuàng)設(shè)情境，活躍氛圍

環(huán)境和氛圍會對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)造成一定影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學(xué)生關(guān)注，營造活躍氣氛，讓學(xué)生主動配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可創(chuàng)設(shè)問題情境、表演情境、生活情境等，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式，也可以將多種方式靈活整合，構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識、拓展思維。

提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見的形式，通過提問可以促進(jìn)師生、生生之間的有效互動，啟迪學(xué)生智慧和思維。例如，在“時、分、秒”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計層層遞進(jìn)的問題引發(fā)學(xué)生思考，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，利用多媒體給學(xué)生出示動畫片段，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看和思考，如：“小豬佩奇每天幾點起床？幾點吃早餐？”通過趣味提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與時間相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生在自主思考的過程中扎實掌握數(shù)學(xué)知識，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.思維導(dǎo)圖，構(gòu)建框架

思維導(dǎo)圖是一種比較新型的教學(xué)手段，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，衍生出了很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以借助多媒體為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生以自主思考和小組合作的方式填充具體內(nèi)容，在頭腦風(fēng)暴中啟迪學(xué)生智慧、拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在交流討論中彼此促進(jìn)、共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了很多知識點，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會出現(xiàn)思維混淆的問題。教師要利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)框架，保證學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)難度。

例如，在“100以內(nèi)加減法”這一課的教學(xué)中，教師可以在講解完基礎(chǔ)知識后，在多媒體上出示提前繪制好的思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生結(jié)合對知識點的理解展開思考，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以“100以內(nèi)加減法”作為思維導(dǎo)圖核心，將公式、定義、概念、算法等作為思維導(dǎo)圖分支，讓學(xué)生通過自主思考與小組討論將其填充完整。通過這種方式幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和計算技巧，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.小組合作，拓展思維

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)難度，深化對數(shù)學(xué)知識點的理解和認(rèn)知。一個人的智慧是有限的，思想認(rèn)知也比較單一，通過小組合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的智慧和想法凝聚到一起，讓學(xué)生在互相探討和交流學(xué)習(xí)中拓展思維，針對數(shù)學(xué)問題展開研究，分享學(xué)習(xí)方法和技巧，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度和心理壓力。教師還可以組織學(xué)生以小組為單位展開比賽，在良性競爭的氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在“表內(nèi)乘法”這一課的教學(xué)中，教師在講解完基礎(chǔ)知識點后可以將學(xué)生科學(xué)分組，提前準(zhǔn)備好練習(xí)題目，將其打印在紙上。在課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組接力的形式完成練習(xí)，計算答案，一人計算結(jié)束后將紙傳給下一名學(xué)生。教師作為裁判要公正客觀，做好計時工作，在規(guī)定時間內(nèi)計算準(zhǔn)確個數(shù)最多的小組獲得勝利，通過這種方式強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生計算速度和計算能力。在學(xué)生小組比賽結(jié)束后，教師要及時評價，給予反饋，頒發(fā)獎勵，通過這種方式激勵學(xué)生，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在班級內(nèi)營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.視聽結(jié)合，深化理解

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的多樣化功能，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以視聽結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，將一些抽象的知識形象化、復(fù)雜的知識簡單化，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方法。

例如，“平行四邊形的初步認(rèn)識”這一課是學(xué)生剛開始接觸圖形與幾何的相關(guān)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到一些困難，教師可以借助信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。如教師可以先在多媒體上呈現(xiàn)一個長方形，這是學(xué)生比較熟悉的圖形，再通過動畫拖拽的方式將其轉(zhuǎn)化成平行四邊形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察變化過程，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識點出發(fā)展開思考，嘗試分析長方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從長方形的概念和特點出發(fā)思考平行四邊形的定義和特征。通過新舊知識點的連接，啟迪學(xué)生智慧和思維，引導(dǎo)學(xué)生將知識點融會貫通。

5.聯(lián)系生活，提升能力

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其與生活之間存在密切聯(lián)系，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、講解生活案例、引入生活素材等方式提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生扎實掌握各個數(shù)學(xué)知識點，在實踐中提升自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師在備課時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好充足準(zhǔn)備，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材呈現(xiàn)在課堂上，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)道具，讓學(xué)生在動手操作的過程中理解知識，提升能力。

例如，在“觀察物體”這一課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些以生活事物為原型的模型，將其作為教學(xué)道具，讓學(xué)生在課堂上通過觀察、摸索、擺放這些物體，深化對知識點的理解和認(rèn)知。在觀察和操作的過程中，學(xué)生可以逐漸走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，總結(jié)歸納不同物體的特點和定義。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要在全局角度上進(jìn)行總結(jié)和評價，指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足之處，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)多樣的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生捋順學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.總結(jié)錯誤，培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會學(xué)生總結(jié)歸納錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自我管理能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，為了貫徹落實“雙減”政策，教師要正視學(xué)生的這些問題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在每次練習(xí)后總結(jié)錯題，將錯題整理在本子上，分析出現(xiàn)錯誤的原因，避免今后再次出現(xiàn)同樣的錯誤，減少學(xué)生失分情況。教師要通過反復(fù)訓(xùn)練提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解題準(zhǔn)確率，避免學(xué)生將答題思路混淆，影響最終答案的準(zhǔn)確度。教師還要定期組織學(xué)生展開錯題討論，針對近期出現(xiàn)的錯誤展開交流探討，在彼此提示中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，給予學(xué)生啟迪和幫助。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在課堂授課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中的問題，教師要通過語言和動作引導(dǎo)的方式重新吸引學(xué)生關(guān)注，盡量不要使用點名批評的方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如教師可以輕輕走到注意力不集中的學(xué)生面前，給予其一個小的暗示，讓其回答一個簡單的問題，由此保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）完善作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)

1.提升作業(yè)質(zhì)量

在“雙減”政策下，教師要控制好課后作業(yè)的數(shù)量和難度，提升作業(yè)質(zhì)量，改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)設(shè)計模式，避免因作業(yè)數(shù)量過多、重復(fù)量過高而給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。教師在布置課后作業(yè)時，要體現(xiàn)多元化、層次化、趣味化等特征，以循序漸進(jìn)的方式逐漸提高作業(yè)難度，讓學(xué)生在扎實掌握基礎(chǔ)知識的前提下，嘗試挑戰(zhàn)更高難度的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利和適應(yīng)的過程，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.強(qiáng)化課后輔導(dǎo)

通過課后作業(yè)可以檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后要給予學(xué)生科學(xué)的課后輔導(dǎo)。為了保證課后輔導(dǎo)的效率，教師要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同制定個性化輔導(dǎo)方案。教師一要針對學(xué)生展開整體性的課后輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在課后作業(yè)中體現(xiàn)出來的普遍問題答疑解惑，糾正學(xué)生一些錯誤的學(xué)習(xí)方法，傳授其一些學(xué)習(xí)技巧。二要針對班級內(nèi)某些后進(jìn)生或有特殊情況的學(xué)生采取一對一的課后輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，在“雙減”政策下，教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要深刻理解“雙減”政策內(nèi)涵，明確具體教學(xué)要求，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在遵循基本原則的前提下創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，讓小學(xué)數(shù)學(xué)成為一門充滿趣味和生機(jī)的課程，營造輕松趣味的教學(xué)氛圍，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系，促使學(xué)生以積極心態(tài)學(xué)習(xí)知識、拓展思維、提升能力。教師要針對課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)展開具體分析，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。