福建省晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校 陳銘蓉

色彩教學(xué)是中職美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，教師通過美術(shù)課程教學(xué)能夠增強學(xué)生對色彩的認知，有助于學(xué)生進一步認識美術(shù)學(xué)科。開展中職教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)性更強、技術(shù)性更專業(yè)的人才，但是在課程的設(shè)置和具體課程實施的時候，和普通高中的美術(shù)教育有較大的差距。從對相關(guān)知識的查閱中了解到，部分中職教師在面對美術(shù)色彩教學(xué)時常常會采取普通高中的教學(xué)模式，盡管這一類教學(xué)方法較為普遍，但是對中職學(xué)生來說還是存在“水土不服”的情況。因此，廣大中職美術(shù)教師必須放開思想上的束縛，引入一些比較前沿的適合中職學(xué)生的教學(xué)技術(shù)，更好地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、中職美術(shù)色彩教學(xué)的特點

按照目前我國主流《色彩教學(xué)》教材的特點來講，對開展色彩教學(xué)的主要工作，教材必須由淺入深地進行指導(dǎo)。剛開始接觸的時候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對靜物進行臨摹，接著開始單色畫和冷暖練習(xí)；當(dāng)學(xué)生具備基本的色彩訓(xùn)練能力后，就應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)換到構(gòu)圖以及對大色塊的訓(xùn)練。整體的教學(xué)過程一定要循序漸進，這是美術(shù)基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵點。針對中職美術(shù)教學(xué)，教師必須放棄注重實用、速成性的教學(xué)思路，防止學(xué)生在思想上不夠重視美術(shù)色彩教學(xué)，重點是讓學(xué)生真正了解和掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識，能夠彌補當(dāng)前中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的缺點，促進中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，從而更好地完成課程教學(xué)的目標，引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，慢慢成長為“真正”的美術(shù)從業(yè)者。

二、中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題

許多學(xué)生之前沒有接受良好的美術(shù)基礎(chǔ)教育，因此學(xué)生對色彩訓(xùn)練的認識、理解都較片面化，缺乏對色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容的扎實把握。此外，中職學(xué)校中還有部分教師沿用普通高中美術(shù)色彩教學(xué)的方式，導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)校美術(shù)色彩教學(xué)存在較大的問題和漏洞。

（一）教學(xué)手段落后

信息技術(shù)的完善和進步，改變了部分教師的教學(xué)方式，不過在當(dāng)前中職美術(shù)教育課程上，教師對多媒體技術(shù)等手段的應(yīng)用還不夠充分恰當(dāng)，教師很難把色彩教學(xué)中抽象化的知識用便捷高效的多媒體技術(shù)以更直觀易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，因此嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過查找材料和實踐案例可以看出，相比高中生的學(xué)習(xí)主動性，中職生主動性略微不足，課堂聽講和配合率也較差，還有不少中職課堂存在自由散漫的情況，所以教師在對學(xué)生開展文化課教育的同時，應(yīng)通過多姿多彩的課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都能以最好的狀態(tài)積極參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。在進行美術(shù)色彩教學(xué)時，教師通過長時間的講解與演示，僅就教材中單一的文字展開講述，很容易使課堂教學(xué)氛圍顯得枯燥乏味，學(xué)生也更容易進入疲態(tài)，會大大降低課堂教學(xué)的成效。

（二）教學(xué)思路不完善

在進行色彩教學(xué)講解時，由于部分教師的授課思路還不完善，主要體現(xiàn)在對美術(shù)色彩教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容方面還存在一定的忽視，從而導(dǎo)致部分學(xué)生色彩基礎(chǔ)較差。在實際的調(diào)研中可以了解到，部分中職學(xué)生之前的美術(shù)成績并不理想，且對美術(shù)中色彩等其他板塊基礎(chǔ)知識缺少理解，特別是對環(huán)境色和光源色等專業(yè)方向的內(nèi)容“知之甚少”，美術(shù)基本功較為薄弱。中職教師往往在教學(xué)過程中更加注重教學(xué)技能的應(yīng)用性，忽視了色彩教學(xué)的基本課程，因此，中職生不能在前期打好牢固的美術(shù)色彩基礎(chǔ)，當(dāng)面臨后期較為專業(yè)的課程教學(xué)時，會更加吃力，這不利于中職生的成長。

（三）教學(xué)視野不寬泛

教師的眼界決定了學(xué)生的高度、廣度，只有教師自身具備長遠的教學(xué)視野，才能夠引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。但是當(dāng)前在中職美術(shù)教學(xué)中，因為少部分教師缺乏對優(yōu)秀美術(shù)作品的教學(xué)借鑒，以及教師自身存在專業(yè)色彩知識匱乏的情況，因此在實際教學(xué)中對美術(shù)著作的講解較為單薄，導(dǎo)致學(xué)生往往對某些名人畫作中的色彩美學(xué)概念無法做出更深層的解讀。學(xué)生能夠在相對優(yōu)秀的美術(shù)著作中去學(xué)習(xí)和感受美術(shù)大師對色彩的感知，體會到色彩的細膩和獨特性，從而進一步認識和了解色彩元素所具備的藝術(shù)效果。但是由于部分教師教學(xué)視野不夠?qū)挿?，限制了這方面教學(xué)工作的開展，降低了美術(shù)授課的有效性，嚴重影響了對學(xué)生美術(shù)思維和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)理念陳舊

就美術(shù)教育工作的開展現(xiàn)狀來說，創(chuàng)新意識更符合現(xiàn)在中職生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求，并有助于中職生形成良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)意識。不過在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的過程中，關(guān)于色彩教學(xué)認識方面，部分教師的教學(xué)理念依然過于傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新。這體現(xiàn)在一般課堂教學(xué)中，教師除了一味地讓學(xué)生描摹作品，更多還是讓學(xué)生進行實物臨摹，這種教學(xué)方式會影響學(xué)生的美術(shù)思維發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng)作時很難有自己的色彩靈感來源，通常都是把畫作用固定的色彩搭配拼起來。

在當(dāng)前的藝術(shù)教育環(huán)境下，部分教師更加重視對色彩本質(zhì)的理性化解析，缺乏對色彩創(chuàng)造性的主觀教學(xué)研究。另外，還存在教師一味使用“填鴨式”教學(xué)方式給學(xué)生灌輸美術(shù)色彩相關(guān)知識的情況，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生對美術(shù)色彩的實踐和自身感受，長此以往容易忽略學(xué)生在色彩訓(xùn)練中的個性化意識，使學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展受到限制，給學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮帶來了一定的負面影響，致使學(xué)生思維固化。因此，在對學(xué)生進行色彩教學(xué)的時候，教師不但要訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更要重視對學(xué)生實際創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使實際和理論知識相結(jié)合。

每個學(xué)生都是獨立鮮明的個體，而藝術(shù)的創(chuàng)作也正是源于個體的差異性，不同的個體所創(chuàng)造出的作品都帶有自身的想法，特別是在色彩方面，把一樣的畫根據(jù)不同的色彩進行重新搭配就會獲得不一樣的藝術(shù)效果。所以說，想讓美術(shù)作品生動形象富有靈性，就一定要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，把特點和個性一起融入作品。

三、中職美術(shù)色彩教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

伴隨著教育改革的深入推進，廣大中職美術(shù)教師應(yīng)對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行全面總結(jié)，并引進一些積極有效的教育思路，嘗試對普通高中的教育思路加以改革，開發(fā)出更適合中職生的教學(xué)方法，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)明確認識美術(shù)色彩不同于其他課程，課程自身有著很大的特點，如色彩的搭配、混合、選擇與識別等。因為教學(xué)內(nèi)容較多，所以教師首先要給學(xué)生打下堅實的色彩基礎(chǔ)。開展實際教學(xué)時候，教師可以提出“如果我們身邊缺少色彩會是什么樣”的問題，以激起學(xué)生對色彩產(chǎn)生好奇心。其次，教師可以用一些經(jīng)典的色彩作品舉例說明，如西蒙克的《吶喊》、莫奈的《日出》等，讓學(xué)生對這些作品進行想象，如果失去原本色彩這些作品會變成什么樣，并且給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生大膽猜想，以調(diào)動學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生以往的美術(shù)基礎(chǔ)知識并不扎實，學(xué)生對色彩內(nèi)容的掌握具有更強的求知欲，因此教師色彩教學(xué)中可以借助這個教學(xué)模式對有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識進行二次講解教學(xué)，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對藝術(shù)的理想和想象創(chuàng)作一些有意思的作品。

（二）引入多元化教學(xué)方式

教師在具體教學(xué)的時候，應(yīng)嘗試打開自己的教學(xué)思路，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入更多具有針對性的教學(xué)策略，由此拓展學(xué)生色彩訓(xùn)練的范圍。例如，可以引入多媒體教學(xué)，以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用視頻動畫等多種形式讓課堂教學(xué)模式更豐富有趣，從而提高課堂教學(xué)的成效，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

針對教學(xué)方式的引入，教師要重點考慮色彩教學(xué)的內(nèi)容層面，運用適合學(xué)生實際情況的多媒體教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)中的弊端。例如，在對《藍色調(diào)下的蘭花》進行賞析時，教師應(yīng)著重強調(diào)作品中的“暗部”和“亮部”，詳細講解這兩部分的用色情況。為了能進一步增強學(xué)生對色彩的了解，教師還可以利用多媒體動圖對作品的明暗處色彩差異進行說明，讓學(xué)生對作品整體畫面感用色有一個深層的認知，更有利于學(xué)生了解怎么用筆。在摹仿練習(xí)的過程中，教師還可讓學(xué)生使用多媒體工具，通過對經(jīng)典著作的摹仿感受美術(shù)的動態(tài)魅力；教師也可使用電腦上的繪畫App不斷拓展美術(shù)教學(xué)的思路，為學(xué)生審美意識的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

中職生美術(shù)色彩教學(xué)成效并不是特別突出，在課上愿意參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生居少數(shù)，所以教師在課堂教學(xué)時要注重教學(xué)氛圍，營造一個更良好、活躍的課堂環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)認知性。在具體實施的過程中，教師不能僅靠著教材給學(xué)生做機械化的表面知識灌輸，而是要運用相應(yīng)的教育技能，給學(xué)生營造出更好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀角度面對美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。同時教師還要拉近與學(xué)生的距離，要經(jīng)常與學(xué)生展開有關(guān)色彩方面的討論，使學(xué)生對色彩產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生講述自己對色彩的認識，并給出自己獨到的見解。教師一定要把自身置于引導(dǎo)者與協(xié)助者的地位，注重對學(xué)生美術(shù)意識的培養(yǎng)。

在營造課堂教學(xué)氛圍的時候，教師不要過于主觀，應(yīng)賦予學(xué)生充分的自主性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)練習(xí)中存在的問題。例如，在課堂中，以色彩感較強的美術(shù)作品為例加深學(xué)生對色彩訓(xùn)練的認識，教師可嘗試將美術(shù)和音樂內(nèi)容融合在一起，或者播放能夠給人強烈感受的音樂。這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏和自己的感受創(chuàng)作出有自己想法的色彩作品，進一步加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。針對有代表性作品的美術(shù)名家，如熟知的凡·高，教師可以使用多媒體技術(shù)對凡·高生平事跡進行講述，如果課堂時間允許，可以播放一些和凡·高相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對凡·高的一生進行更深層的研究，從中細細體會藝術(shù)帶給人的影響和魅力。

（四）進行合理的教學(xué)拓展

色彩和學(xué)生的日常生活有密切的聯(lián)系，針對這一點教師可以在實際課堂教學(xué)中延伸一些日常生活中能見到的“色彩藝術(shù)”，用這種方式調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生對色彩訓(xùn)練的創(chuàng)新思維，同時幫助中職學(xué)生培養(yǎng)良好的實踐性。當(dāng)然，在教學(xué)實施的過程中，教師也不要盲目進行，而是需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力“對癥下藥”，教授更多有針對性的學(xué)習(xí)方法，以最大限度提升教學(xué)效果。

在進行具體的教學(xué)引導(dǎo)中，教師可從這兩方面著手：第一，進行課堂教學(xué)時，教師可在班級中挑選出美術(shù)功底較好的學(xué)生，讓他們在班級小組內(nèi)擔(dān)任小教師，帶領(lǐng)小組學(xué)生對色彩練習(xí)的知識點加以學(xué)習(xí)，再通過二次練習(xí)幫助小組學(xué)生掌握和鞏固以前的知識點。第二，在課外教學(xué)的時候，條件允許的情況下，教師可組織學(xué)生出去和大自然進行親密接觸，在實際生活中發(fā)掘色彩美學(xué)，從而提高學(xué)生的美術(shù)練習(xí)興趣，再或者引導(dǎo)中職學(xué)生加入美術(shù)色彩練習(xí)的小組中，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握色彩搭配，這對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素質(zhì)具有關(guān)鍵作用。

綜上所述，在中職美術(shù)教育中進一步優(yōu)化色彩教學(xué)策略是非常有必要的，色彩教學(xué)是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)科學(xué)性發(fā)展與人文化教育的必然路徑。在中職藝術(shù)教育過程中，教師必須通過對教學(xué)思想做出重大改變，給學(xué)生營造豐富的課堂氛圍，注重對學(xué)生色彩能力的培養(yǎng)，以此增強學(xué)生的創(chuàng)造與藝術(shù)想象力。同時，教師還應(yīng)加強色彩教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感知顏色，讓學(xué)生能從更獨特、專業(yè)的角度認識色彩，提高學(xué)生色彩創(chuàng)作的自信，真正做到、做好滿足學(xué)生美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的需求，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展。