福建省三明市沙縣區(qū)鳳崗中心小學 陳香花

在新課改的推進過程中，針對小學低年級數(shù)學教學工作而言，要最大限度地提升學生的數(shù)學計算能力，使計算更加精準有效，這樣才能為提升學生的數(shù)學素養(yǎng)奠定堅實的基礎。同時，在小學數(shù)學教學過程中，要有效通過提高計算準確率和加快計算速度來推動小學生數(shù)學水平的提升。從某種程度上來說，提高小學生數(shù)學計算準確率，也可以針對學生對整體的數(shù)學知識是否充分掌握，以及課堂教學效果進行科學合理的分析和判斷。因此，在小學低年級數(shù)學教學過程中，要從根本上有效培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，提高計算的準確率，這對于學生的后續(xù)數(shù)學學習和數(shù)學綜合能力的增強都有著巨大的推動作用。具體來說，提高小學低年級數(shù)學計算準確率的策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學生對于數(shù)學計算的濃厚興趣

要想從根本上有效提升低年級小學生的數(shù)學計算準確率，需要從根本上有效把握學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，以此為切入點，培養(yǎng)其學習數(shù)學計算的興趣，有自主探究的欲望，進而在積極性、主動性不斷增強的背景下，讓學生融入數(shù)學計算過程中，這樣才能取得更加良好的數(shù)學教學效果，為其數(shù)學計算正確率的提高提供必要的支持。在低年級小學數(shù)學計算過程中，通常情況下是圍繞數(shù)字和運算符號來進行的，這些符號或者數(shù)字相對來說是比較枯燥乏味的，如果單純地應用這些符號或者單調(diào)的數(shù)字，就無法激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。因此，為了更有效地提升學生的學習興趣和積極主動性，可以通過多樣化的教學方式和教具來有效推動數(shù)學計算教學，這樣才能取得應有的興趣激發(fā)的效果。

例如，在具體的數(shù)學計算教學過程中，可以有針對性地通過課堂數(shù)學猜數(shù)游戲、猜卡片游戲和數(shù)學競賽等相關形式，在多種計算訓練方式的引導下，使學生的學習興趣和計算熱情得到激發(fā)和調(diào)動，同時也可以培養(yǎng)學生的計算習慣，使其在具體的計算和融入的過程中潛移默化地增強數(shù)學計算能力，進而為其計算正確率的提高提供必要保障。除此之外，在低年級小學數(shù)學教學過程中，教師也可以針對性引出相對應的數(shù)學家小故事或者案例，讓學生耳目一新，通過學生喜聞樂見的小故事或者案例的形式，使整體的課堂教學氣氛進一步活躍，這樣可以充分吸引學生的注意力，以此呈現(xiàn)出事半功倍的計算成效。在針對簡便運算進行教學之前，可以給學生講解數(shù)學家高斯的小故事，通過高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事的引導，使學生有更加良好的計算學習的興趣和操作的熱情，在潛移默化之中可以產(chǎn)生和數(shù)學家比一比的念頭。通過這樣的引入和情境的創(chuàng)設，進一步激發(fā)和調(diào)動學生的計算熱情與計算興趣，進而達到良好的教學成效。

二、引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣

針對低年級小學生來說，使其具備良好的學習習慣可以起到事半功倍的效果。在這種情況下，針對低年級小學生進行數(shù)學計算能力培養(yǎng)，使其計算正確率得到顯著提升，可以從數(shù)學良好計算習慣養(yǎng)成著手，使其在態(tài)度、習慣等方面更為端正，習慣更加良好，這樣才能更充分地體現(xiàn)出應有的學習效果，進而使其計算能力在潛移默化中得到有效培養(yǎng)。在課堂教學過程中，可以從細節(jié)方面著手，及時有效地發(fā)現(xiàn)學生可能存在的不良習慣，然后進行針對性的指證，這樣可以更加全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的計算習慣，使其在無形之中養(yǎng)成勤于反思、勤于動手練習的習慣。

例如，教師要引導學生培養(yǎng)在做題之前認真校對和審題的習慣，要求學生把抄寫下來的題目認真校對，針對數(shù)字符號等都要進行全面深入的分析，不出現(xiàn)任何的錯誤或者遺漏，同時要求學生對于題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號都要有效明確，并且充分明確相對應的計算順序，選擇切實可行的計算方法。教師也要培養(yǎng)學生在做題時規(guī)范書寫、計算仔細的良好習慣，要確保學生書寫工整，符合相對應的書寫規(guī)范，同時可以引導學生養(yǎng)成打草稿的習慣，在列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字之間要有適當?shù)拈g隔，進位的數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。同時也要培養(yǎng)學生在計算完畢后自覺驗算的習慣，使學生通過驗算估算等方法，進一步做好最后環(huán)節(jié)的驗算和正確率核對工作，以此有效提升計算的準確率。在教師的嚴格要求和方法引導下，學生充分具備應有的良好的計算習慣，確保學生在做完之后可以認真檢查，養(yǎng)成檢查的良好習慣，這樣可以更有效地提高小學低年級學生的數(shù)學計算能力。

三、引導學生掌握計算的基本規(guī)律

在小學數(shù)學計算教學過程中，要充分符合新課標的相關要求，從根本上提高學生的計算能力和計算效率。在這種情況下，可以充分把握小學低年級學生的實際情況和新課改的相關要求，引導學生充分掌握計算的基本規(guī)律和方法，在不斷的訓練和引導的過程中，使學生可以有效掌握相應的規(guī)律法則等，并且熟練應用數(shù)學口訣，以此呈現(xiàn)出由淺入深的教學效果，在教學活動的開展過程中體現(xiàn)出更加良好的計算準確率和精準度。教師在具體的教學過程中要結合學生的實際情況，進一步提出有效提高學生計算能力的相關要求和標準，使學生掌握相對應的計算方法，把握計算的規(guī)律，對于數(shù)學口訣進行靈活有效的運用，對于加減乘除計算等各方面規(guī)律要進行有效探究和質(zhì)檢，確保學生可以充分掌握，這樣才能為數(shù)學計算精準度的提高提供必要支持，進而充分提升學生的計算水平。

比如，在學生學習完“1—5的認識和加減法”后，教師要引導學生針對5以內(nèi)數(shù)的分解和組成結構進行相對應的練習，在這個過程中要確保學生對于5以內(nèi)的口算加減法的充分掌握和有效熟悉。在訓練的過程中，教師可以任意說出其中的一個數(shù)，讓學生對其進行快速的分解組成，說出具體情況，然后結合學生的具體掌握情況和所學的相關知識，使學生更充分地掌握相對應的運算規(guī)律，然后進行科學合理的判斷和評估，結合學生的具體情況展開相對應的不同形式的練習。

例如，可以通過看一看、比一比的形式，讓學生更有效地融入良性競賽中，看哪個學生可以計算得又快又準，進而為學生學習到更良好的計算方法，提高計算效率和計算的正確率打下堅實的基礎。

四、運用舊知增強學生的計算理解能力

小學低年級學生相對來說在理解能力方面比較薄弱，如果只是一味地針對新知識進行傳授和灌輸，并沒有充分融合新知識和舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，就會導致學生的學習和探究的興趣被嚴重限制，甚至可能出現(xiàn)緊張的情緒，這對于學生計算能力的提高和計算準確率的提升都有著不同程度的負面影響。在這樣的情況下，對學生進行數(shù)學計算教學的過程中，教師需要進一步有效利用舊知識，通過溫故知新的方法使學生更有效地融入新舊知識的有機融合過程中來，從抽象到具體實現(xiàn)切實有效的轉變，在舊知識的鞏固強化的過程中，進一步激發(fā)學生對于新知識的探究渴望和熱情，進而更有效地激發(fā)和調(diào)動學生的積極性、主動性和自主探究精神，體現(xiàn)主體地位和優(yōu)勢，這樣可以進一步強化低年級小學生對于計算公式的理解和運用能力，進而體現(xiàn)出更加良好的數(shù)學計算效果，使計算的準確率得到有效提升，達到良好的計算效果。

例如，在“100以內(nèi)的加減法”的計算過程中，教師可以有針對性地引導學生針對計算的原理進行充分明確，引導學生對于10以內(nèi)或者20以內(nèi)的加減法的法則和相對應的計算規(guī)律進行充分的認知，在鞏固舊知識的基礎上進行相對應的引導，拓展到100以內(nèi)加減法的計算，這樣可以使新知識、舊知識更有效地融會貫通，起到過渡和延伸的作用，引導學生更有效地掌握兩位數(shù)加減法的相關內(nèi)容，明確具體的計算規(guī)律和計算方法，在計算的過程中學會列豎式針對其中的算法和道理進行更深入的理解，以此把握相關計算規(guī)律和相關內(nèi)容，進而提升其計算能力，為計算準確率的提高奠定基礎。

五、結合具體要求，創(chuàng)設相對應的計算情境

在新課標的背景下，針對小學低年級數(shù)學課堂教學工作而言，要確保學生更有效地融入知識學習和計算教學的過程中來，使學生的自主學習意識、自主探究精神得到充分激發(fā)和調(diào)動，這樣可以更有效地提升學習效率。在這樣的情況下，推進數(shù)學計算教學的過程中，教師可以創(chuàng)設與學生相適應的、學生更熟悉的生活情境，讓學生在具體的教學情境中進一步激活自身的計算思維和計算意識，掌握自主計算方法，學會自主探究，這樣可以更有效地引導學生充分明確數(shù)學知識就在自己的生活中，從而使學生可以在生活的情境中更充分地領會相關知識要點，掌握數(shù)學計算能力和計算方法，起到事半功倍的學習成效。

例如，教師在創(chuàng)設生活教學情境的過程中，可以有針對性地設計出“混合運算”的生活情境，通過更加生動形象的游戲情境的形式，讓學生進行乘車游戲，然后搭配公共汽車行駛的音樂，教師向學生講解游戲規(guī)則：先有6人在車上，接下來下車4人，再上車5人。在這種游戲情境和生活情境的指引下，學生會更加積極有效地進行計算，參與到整體計算過程中來，這樣可以讓學生更充分地感受到混合運算在生活和游戲中的投射，同時在更加輕松的環(huán)境中，真正意義上有所收獲，進而在潛移默化之中增強學生的數(shù)學計算興趣，使低年級小學生的數(shù)學計算能力得到切實提升。

六、通過親手操作學具理解內(nèi)在規(guī)律

在針對小學生進行數(shù)學計算能力培養(yǎng)，提高數(shù)學計算準確率的過程中，可以有針對性地引導學生更積極有效地參與到親手操作學具的實踐中，讓學生的學習興趣得到激發(fā)和調(diào)動。通過引導學生操作學具，讓學生更充分地理解正確數(shù)的概念和計算方法，感受到自身計算能力和計算準確率的提高方法，這樣可以幫助學生更有效地掌握計算規(guī)律，進而更充分地體現(xiàn)出應有的數(shù)學計算效果。

例如，在教學認識10以內(nèi)的計算之后，學生每認識一個數(shù)之后都要通過相對應的實物圖片或者圖畫的形式對于數(shù)的分解和組成進行相對應的掌握，引導學生在反復的動手操作過程中，進一步鞏固數(shù)的組成和分解的知識，同時確保學生注意操作過程中的相關事項，在自我的操作動作、思維、語言方面進行密切配合，進而培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、注意力、邏輯思維能力及數(shù)學語言表達能力。在針對20以內(nèi)的進位加法進行教學的過程中，可以讓學生進行“圈十”操作，進而確保學生在具體的操作過程中掌握“湊十法”，這樣可以更有效地學習20以內(nèi)的退位減法的相關內(nèi)容，進而有效提升學生計算的準確率。

綜上所述，針對小學低年級數(shù)學教學而言，著重做好數(shù)學計算教學工作，有著至關重要的作用。要想進一步有效提升學生數(shù)學計算的準確率，需要充分結合學生的實際情況，更有效地激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)設相對應的計算情境，融創(chuàng)設游戲情境和生活情境，使學生更有效地融入具體的數(shù)學計算和訓練過程中來，以此更充分地掌握相對應的計算方法、計算規(guī)律，使其具備應有的思維能力和計算能力，這樣可以體現(xiàn)出學生應有的數(shù)學計算能力，提高計算精確度。