福建省莆田市仙游縣城西中心小學(xué) 趙 穎

一、研究背景介紹

微課，是基于信息技術(shù)背景迅速發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)形式。微課在小學(xué)道德與法治課堂當(dāng)中的滲透，是有其充分的必要性的。微課教學(xué)可以讓小學(xué)道德與法治的內(nèi)容變得更加豐富，讓小學(xué)道德與法治的教學(xué)方式變得更加靈活。為此，積極探索小學(xué)道德與法治學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展是目前教師應(yīng)該關(guān)注的問題。將微課引入教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為寬松、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是，從目前的情況來看，微課的導(dǎo)入效率還不高，普及范圍還不廣，這也是亟待解決的問題。為此，筆者在研究過程中結(jié)合既有研究結(jié)論進(jìn)行實(shí)際案例的調(diào)研分析，以期為小學(xué)道德與法治微課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一些新思路和新主張，并借助這些策略的落地實(shí)施，為小學(xué)道德與法治的“效益倍增”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

二、微課教學(xué)的技術(shù)要點(diǎn)

（一）微課的基本內(nèi)涵

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的基本特點(diǎn)

從本質(zhì)上來分析，微課是基于信息技術(shù)快速發(fā)展的背景而形成的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展可以說對(duì)于各個(gè)行業(yè)的影響都是十分深刻的，當(dāng)然，其對(duì)于整個(gè)教育領(lǐng)域的影響作用也是十分突出的。微課這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革和顛覆，因此其自身的亮點(diǎn)、屬性、特色也是極為明顯的。筆者在多次的微課教學(xué)實(shí)踐嘗試中，逐漸形成了自身的一些想法，為此，對(duì)微課的屬性特征進(jìn)行了梳理和分析。

第一，教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)40分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

第二，教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集、主題突出，更能滿足教師的需求。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

第三，資源容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

第四，資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

第五，主題突出、內(nèi)容具體。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一堂課程涉及的資源總量很可能是十分豐富的，甚至有些教師為了能夠盡快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)將不同的主題進(jìn)行整合，這樣一來，在一堂課程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)多個(gè)“分主題”。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力高度集中的時(shí)間是十分有限的，在有限的時(shí)間當(dāng)中設(shè)定的主題過多，難免會(huì)讓學(xué)生分不清主次，最終導(dǎo)致一些非關(guān)鍵的內(nèi)容“喧賓奪主”，這就直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。微課則不同，微課在一堂課程當(dāng)中主題的突顯性是十分明顯的，而且一般只會(huì)根據(jù)教學(xué)的基本要求進(jìn)行一個(gè)核心主題的設(shè)定。這樣一來，就可以讓學(xué)生十分清晰地抓住課程學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展都是十分有益的。

三、小學(xué)道德與法治微課教學(xué)方式要點(diǎn)探究

（一）以主題的精準(zhǔn)設(shè)定為推手，讓微課教學(xué)目標(biāo)更突出

上文的分析中已經(jīng)十分明晰地提出，微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，其存在的一個(gè)核心屬性就是“主題的明晰性”。微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較短，如果教師將所有的內(nèi)容都涵蓋其中，不僅時(shí)間上不允許，而且也會(huì)讓整個(gè)微課教學(xué)活動(dòng)顯得十分雜亂、無序，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。為此，微課教學(xué)在小學(xué)道德與法治當(dāng)中的應(yīng)用，要以主題的精準(zhǔn)設(shè)定為推手，讓小學(xué)道德與法治微課教學(xué)目標(biāo)更突出。筆者認(rèn)為，微課主題的精準(zhǔn)設(shè)定主要包含兩個(gè)目標(biāo)要素：其一，教師的教學(xué)目標(biāo)要十分明晰，這樣給學(xué)生呈現(xiàn)出來的微課內(nèi)容才是精準(zhǔn)的；其二，學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)也應(yīng)該有提前的了解，這樣可以讓教學(xué)活動(dòng)更加順暢，也是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體綜合作用的發(fā)揮表現(xiàn)。

小學(xué)道德與法治學(xué)科當(dāng)中涵蓋了很多道德元素的內(nèi)容和文明禮儀、傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容。舉例來說，小學(xué)道德與法治二年級(jí)教材當(dāng)中有“我們的節(jié)假日”這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，其中包含周末的安排、國慶節(jié)和中秋節(jié)的度過等內(nèi)容。這是一個(gè)相對(duì)開放性的主題，十分適合進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，筆者建議教師應(yīng)該選擇某一個(gè)節(jié)日作為切入點(diǎn)，這樣就可以給學(xué)生留下印象的深刻。例如，可以以“國慶節(jié)”為切入點(diǎn)，在微課的課件當(dāng)中引入一些國慶閱兵的內(nèi)容、革命文化的內(nèi)容、英雄事跡的內(nèi)容等。這樣，在主題高度凝練的基礎(chǔ)之上，就可以讓學(xué)生對(duì)于“國慶節(jié)”留下更為深刻的印象，可以讓他們集中所有的精力來了解國慶節(jié)的由來、感受國慶節(jié)普天同慶的盛大場(chǎng)景。但是反過來看，如果教師在微課當(dāng)中將國慶節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等不同的節(jié)日整合在一起，那么整個(gè)微課課件就會(huì)呈現(xiàn)出一種“流水賬”的模式，這并不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化吸收。

（二）以多元內(nèi)容的導(dǎo)入為推手，讓微課教學(xué)內(nèi)容更豐富

微課，其中的一個(gè)核心優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生感受到除去課本教材以外的一些內(nèi)容元素。傳統(tǒng)的教學(xué)過度依賴課本，但是課本當(dāng)中承載的知識(shí)總量是有限的，學(xué)生從中獲得的知識(shí)自然也是有限的。微課的教學(xué)方式可以打破這種局限和制約，可以讓學(xué)生在海量的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、延伸知識(shí)當(dāng)中遨游。為此，筆者認(rèn)為小學(xué)道德與法治的微課教學(xué)實(shí)施還應(yīng)該以多元內(nèi)容的導(dǎo)入為推手，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容的延伸和擴(kuò)散。小學(xué)道德與法治教學(xué)的靈活屬性是十分明顯的，因此教師在微課素材的選擇和整理過程當(dāng)中也是不必過度局限。而且，微課以信息技術(shù)為支撐，在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)素材的收集和提取也是極為方便的。

同樣以小學(xué)道德與法治二年級(jí)教材當(dāng)中的內(nèi)容為案例進(jìn)行分析。其中，“我們生活的地方”描述的是我們的家鄉(xiāng)。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們或許對(duì)家鄉(xiāng)的美景、物產(chǎn)和文化并不是十分了解，教師可以針對(duì)這一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，可以采取“四步走”的微課設(shè)計(jì)模式：第一步，教師和學(xué)生分別進(jìn)行家鄉(xiāng)資源的檢索和搜集，可以是網(wǎng)絡(luò)資源，也可以是圖片資源、音頻資源；第二步，教師選擇其中的精華進(jìn)行匯總，并開始進(jìn)行微課內(nèi)容的制作；第三步，進(jìn)行微課教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施；第四步，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估，這也可以作為教師未來微課教學(xué)設(shè)計(jì)思維打開以及發(fā)散的依據(jù)。筆者重點(diǎn)所要表達(dá)的就是第一個(gè)環(huán)節(jié)，即素材的搜集環(huán)節(jié)。在教師和學(xué)生的共同努力下，會(huì)讓家鄉(xiāng)資源在微課當(dāng)中的展示更豐富。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以讓他們對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情，這對(duì)于小學(xué)生“家國情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極為有益的。

（三）以“多元學(xué)習(xí)”的應(yīng)用為推手，讓微課教學(xué)環(huán)境更互動(dòng)

新媒體是微課教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的一個(gè)后備支撐。這里所提到的“新媒體”的應(yīng)用并非只是簡(jiǎn)單地利用新媒體來呈現(xiàn)微課教學(xué)資源，而是要借助于新媒體給學(xué)生創(chuàng)造更好的情境，讓學(xué)生可以獲得自主探究的機(jī)會(huì)、合作交流的機(jī)會(huì)以及角色扮演的機(jī)會(huì)等。這也是充分彰顯學(xué)生在小學(xué)道德與法治微課教學(xué)中“主人翁”地位的良好契機(jī)。微課教學(xué)效果的呈現(xiàn)需要學(xué)生的高度配合，具備了“多元學(xué)習(xí)思維”的助力，才能夠?yàn)轭A(yù)期良好目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。舉例來說，將“微課教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)相互融合”，學(xué)生在做好前期的預(yù)習(xí)工作以后，自主進(jìn)行微課的講解活動(dòng)、問題討論探究活動(dòng)、答案梳理活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)等。將微課的課堂從教師手中“還給”學(xué)生，這才是真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)關(guān)鍵手段。

在小學(xué)教改實(shí)施日益深入的宏觀環(huán)境下，微課的實(shí)踐和探索自然就成為教師關(guān)注的一個(gè)核心課題。特別是對(duì)于小學(xué)道德與法治學(xué)科而言，這直接關(guān)系學(xué)生道德認(rèn)知的提升和核心素養(yǎng)的提升。因此對(duì)于這一個(gè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該引起高度重視。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)，并針對(duì)未來的優(yōu)化發(fā)展提出了一些策略和建議：首先，要以主題的精準(zhǔn)設(shè)定為推手，讓小學(xué)道德與法治微課教學(xué)目標(biāo)更突出；其次，要以多元內(nèi)容的導(dǎo)入為推手，讓小學(xué)道德與法治微課教學(xué)內(nèi)容更豐富；最后，要以“多元學(xué)習(xí)”的應(yīng)用為推手，讓小學(xué)道德與法治微課教學(xué)環(huán)境更互動(dòng)。

總之，在教育體制改革深入推進(jìn)的背景下，在“雙減”政策全面實(shí)施的背景下，小學(xué)道德與法治的教學(xué)深入變革已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。微課助力，讓小學(xué)道德與法治教學(xué)資源更豐富、教學(xué)方式更新穎，這是未來很長(zhǎng)一段時(shí)間教師都應(yīng)該積極探索的核心問題。但是綜合來看，微課的應(yīng)用需要從環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)、學(xué)生任務(wù)的精準(zhǔn)分配等多個(gè)維度著手實(shí)施。當(dāng)然，除了教師個(gè)人的積極努力和深度探索以外，學(xué)生的高度支持和配合也是極為關(guān)鍵的要素。綜合多維度的力量，發(fā)揮多主體的作用，才能夠?yàn)轭A(yù)期良好目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。