福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學 黃荔燕

一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識

皮亞杰曾說：“一切智力技術領域方面的實際管理工作，都要依賴于興趣?！本C合實踐活動作為一門實踐課程，強調(diào)要尊重學生這一獨特的個體，體現(xiàn)在保護學生強烈的學習興趣愛好和與生俱來的求知欲。興趣愛好是創(chuàng)造思維的基本力量，當學習者對某一件小事形成了強烈興趣愛好時，注意力也就高度專注，求知愿望也非常旺盛，那么，創(chuàng)新思維就會更活躍。

傳統(tǒng)的教學方式只能使學生被動接受理論知識，難以培養(yǎng)學生探究和學習的興趣。同時，綜合實踐課程的重點在于讓學生在實踐中探究，是一門強調(diào)經(jīng)驗和實踐的課程。為了更好地激發(fā)學習興趣，教師不應拘泥于常規(guī)，而是可以嘗試靈活多變的教學方法，讓學生在面對新奇時能嘗試探索。多元化的教學方式并非只是為了吸引學生短暫的注意，而是需要提高學生的參與感和實踐力。從長期來看，這不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生擁有不斷深入研究的動力。然而，由于受到條件的制約，開展綜合實踐活動，不可能每一堂課都帶著孩子們?nèi)嵉貐⒂^、去調(diào)查。有什么更好的方法來激發(fā)學生的興趣呢？隨著信息技術水平的不斷發(fā)展和成熟，信息技術已成為促進學生自主學習的有力工具，能夠以多樣化的方式豐富教學手段，拓展綜合實踐活動的時空范圍，并有效促進教學資源在各教學環(huán)節(jié)的不斷整合。合理利用現(xiàn)代信息技術即多媒體“形、聲、光、色”的特點，創(chuàng)造活靈活現(xiàn)、引人入勝的教育情境，以多變和生動的形式讓學生參與其中，擁有更直觀的感受，豐富情感體驗，從而激活他們的思維，進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究的意識。

例如，結合學校“養(yǎng)智課程”，在開展“設計嗦啰嗹智能展館”活動中，將物聯(lián)網(wǎng)技術引入課堂并加以創(chuàng)新應用。在教學過程中，根據(jù)小學生喜歡動漫人物的特點，向學生展示視頻機器人《養(yǎng)養(yǎng)變身記》，借助動漫調(diào)動學生的興趣；同時，通過信息技術工具設計闖關挑戰(zhàn)模式，將枯燥的教學內(nèi)容轉化為闖關任務，激發(fā)學生主動參與的興趣，從而充分培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生自主學習新知識的欲望。

又如，在“設計我的小書桌”活動伊始，教師通過多媒體可視化地呈現(xiàn)畫面— 神舟飛天、高鐵日行萬里、手機無所不能等，并對各場景進行加工和美化，以更美觀的形式展現(xiàn)，把獨特的情景以畫面、音頻等組合的形態(tài)呈現(xiàn)在學生眼前，向學生植入用科技創(chuàng)新改變生活的理念，在引發(fā)學生對主題的興趣的同時，增加了進一步探究實踐的動力；接著讓學生欣賞書桌演變的視頻，通過視覺上的沖擊，讓學生的心靈獲得了巨大的震動，激發(fā)學生表達和參與的主動性。在接收視頻信息后，學生能夠將自己的親身經(jīng)歷與視頻中的書桌演變建立聯(lián)系，從而暢所欲言，表達自己真實的想法，感受書桌不斷地在發(fā)展、變化、改造、優(yōu)化。這是人們在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、改進設計中，不斷創(chuàng)造的美好事物。由此，學生主動探究的強烈欲望被激起，實踐創(chuàng)新的種子埋下了。教師通過對話引導，用多媒體投影呈現(xiàn)學生課前調(diào)查的自己書桌的方便和不方便之處，讓學生更直觀清楚地從“空間小、光線弱、不安全、高度不適”等方面梳理出書桌使用時的不方便之處。之后教師順勢引導：書桌存在這么多問題，你們有什么好辦法來解決嗎？針對日常生活中一個簡單的物品，通過每個環(huán)節(jié)的不斷引導，結合豐富的技術手段，使得學生對問題產(chǎn)生強烈的探索興趣。這不僅能夠鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時不知不覺中也喚起了學生強烈的自主創(chuàng)新意識，他們更愿意也將更積極主動地深入?yún)⑴c到活動中。

二、利用技術，開啟智慧之門

綜合實踐活動研究方式多樣，最經(jīng)常采用的就是通過各種渠道搜集資料。當今，搜集資料最便捷和高效的方法就是利用網(wǎng)絡。網(wǎng)絡能夠最大限度地匯集不同來源的信息，資訊豐富、容量大且不受課本的束縛。瀏覽多樣化的信息，更有利于學生開闊思路，培養(yǎng)學生獲取信息和分析信息的能力；通過篩選和重構有用信息，有助于學生提升自主學習和總結歸納能力，實現(xiàn)對事物的多層面了解。

在實現(xiàn)信息技術和綜合實踐活動的整合過程中，教師需承擔橋梁作用。首先，為了使每個學習者圍繞活動主題，豐富實踐教學活動內(nèi)涵，教師需要靈活運用信息技術手段搜集教學活動的研究素材，如讓每個學習者提交照片、視頻等相關技術方面的資源；或是將綜合實踐活動課程中的教學內(nèi)容進行可視化和信息化處理，提供給學生進行共享學習的資源。對于高年級學生則可以給予他們更多的自主性，教師可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，例如網(wǎng)址和相關人物，讓學生學習自己去搜集、整理與研究和主題有關的豐富多元的資訊。同時，除了讓每個學習者自己上網(wǎng)查閱，并豐富問題表象，更重要的是激勵學生利用信息技術工具進行知識重構，利用各種數(shù)字化工具進行信息再加工，并通過統(tǒng)籌處理、總結歸納找出相關性、規(guī)律性的線索，得出創(chuàng)新的信息，并加以應用。

例如，在“走進安海民俗文化—嗦啰嗹”主題活動中，確立了嗦啰嗹的由來、發(fā)展、道具、妝容四個子課題，學生為了獲得準確的信息，肯定要通過上網(wǎng)查詢自己要研究的內(nèi)容—嗦啰嗹的歷史發(fā)展和文化內(nèi)涵。通過網(wǎng)絡可以找到嗦啰嗹的相關內(nèi)容，了解嗦啰嗹是全國獨一無二的民俗活動，被列為國家級非物質文化遺產(chǎn)，安海是泉州乃至全國唯一保留“嗦啰嗹”“采蓮”舞這一漢族民俗活動的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。以信息技術手段為輔助，學生極大地拓寬了活動中信息和資料來源渠道，可以更迅速和深入地了解這一民俗活動。在不斷加深對主題的了解的同時，學生不斷地整合和篩選信息，并在不斷探究中激發(fā)知識重構，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

又如，在“設計我的小書桌”活動的第三環(huán)節(jié)，為了發(fā)散學生的思維，開闊學生的思路，給學生提供了創(chuàng)意設計書桌的視頻，展示美的創(chuàng)意作品，讓學生能更直觀形象地感受，也激起他們對美的追求。這時，引導學生在觀察中學會用“加一加、改一改、變一變”的方式來創(chuàng)意改進自己的書桌。通過感官和興趣的雙重驅動，能夠更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生進行創(chuàng)新思考，從而設計出各式各樣精美獨特的書桌作品。在整體設計過程中，設計草圖既是這節(jié)課的重點又是難點，傳統(tǒng)畫圖方式僅適用于有美術功底的學生，大多數(shù)學生難以通過這樣的形式準確展現(xiàn)出自己的設計思路。信息化手段就能夠幫助解決這一難題。教師借助多媒體提供動態(tài)的設計圖范例，給予學生拐杖，讓學生有例可依，大大降低了學生畫設計圖的難度。學生在畫設計圖時能夠緊緊抓住“圖案、尺寸、文字說明”這三個要素，并借助多媒體進行繪制。學生不再是被動接受知識，而是有更強的主體意識和創(chuàng)新意識，可見多媒體信息技術是課堂教學中重要的輔助手段，它可以開啟學生的智慧之門。

三、參與實踐，提高創(chuàng)新能力

強調(diào)學生自主實踐和開放生成是綜合實踐活動的核心理念，它注重讓學生通過親身經(jīng)歷各種活動，在“動手做”“實驗”“設計”“創(chuàng)作”的實踐過程中得到“體會”“體悟”“體認”，并在全身心投入的活動中，通過探索、分析和解決問題，感受和體驗生活，從而發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。實踐是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者。只有真正地將理論知識加以應用，學生才能真正有所體會。信息技術工具和多媒體軟件都是非常好的手段，能夠以更多元化和可視化的形式展現(xiàn)學生的思維和思考過程。在實踐過程中，學生也能夠有更直觀的體會，能夠更有效地鍛煉學生自主思考和解決問題的能力。

例如，在開展“設計我的小書桌”教學活動中，通過學習和綜合應用所學理論知識和技術手段，學生結合自己的創(chuàng)意設計草圖，建立簡單的三維模型。教師先為學生提供了相關知識點的微課課程，然后讓學生結合相關步驟，按照自己的想法，動手在3D One中制作簡易書桌模型。在具體實踐活動過程中，教師在形狀、色彩等方面給予學生必要提示和幫助。通過反復的實踐，學生能夠有效體驗建模任務設計、創(chuàng)建的樂趣，通過電腦操作展示自己的作品，并相互進行交流。在這一過程中，每個環(huán)節(jié)都由學生親自參與實踐，這對于提高學生的創(chuàng)新能力有著重要的積極意義。同時，整體的教學過程以操作性練習為主，并加入了合作研究的方法，讓學習者用自主學習的方式獲取信息的意識與能力，以及相互幫助、解決問題的能力，從而更有效地調(diào)動學生對程序設計語言的學習興趣，這對提高學生的自主探究興趣和思維創(chuàng)新能力都有著重要意義。

又如，在“設計嗦啰嗹智能展館”活動中，借助由上海蘑菇云公司創(chuàng)造的國產(chǎn)青少年編程軟件Mind+，教師得以運用編程技術開展實踐活動，讓學生在動手實踐中，根據(jù)嗦啰嗹里的不同人物角色，通過可視化手段合作設計創(chuàng)意智能展館，在加深學生對嗦啰嗹角色的了解的同時，能夠從更深層面激發(fā)學生學習人機互動的編程語言的興趣，喚醒學生的創(chuàng)意意識，實現(xiàn)智能提醒。學生在自主探究學習、團隊協(xié)作、動手操作、創(chuàng)新設計中，體驗人工智能的樂趣，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神都能夠得到培養(yǎng)。

四、展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

信息技術教學與綜合實踐教學活動均有著開放式、綜合型的特色，二者的整合豐富了學生活動的方式。借助信息技術這一主要媒介手段，能夠推動綜合實踐活動的高效開展，從而促進綜合實踐活動學科的發(fā)展。尤其是在綜合實踐活動的總結階段，教師要引導學生選用恰當?shù)某晒故痉椒?，鼓勵形式多樣的成果展示和互動，最大限度地展現(xiàn)出各個學生的實踐成果。在成果展現(xiàn)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代信息技術發(fā)揮著不可替代的重要作用。

例如，在“我是安全宣傳小能手”的活動總結階段，由語言表達能力更高的陽光小組，通過Word、PPT等辦公軟件制作工具來撰寫和繪制活動報告，并應用Excel等軟件，以電子表格的形式記錄調(diào)研所得的數(shù)據(jù)，并加以匯總和分類，從而能夠更有條理地表達觀點和展現(xiàn)實踐成果；星辰小組里有電腦高手，他們可以通過網(wǎng)絡下載有關安全的宣講活動錄像、照片、宣傳標語，應用視頻剪輯等多樣化的形式制作活動匯報演示材料，將實踐成果以動態(tài)、可視化的方法進行展現(xiàn)；螢火蟲小組中有善于畫畫的同學，他們可以利用計算機繪圖軟件，以生動直觀的圖片形式表現(xiàn)活動主題成果；蒲公英小組中，學生利用美篇、抖音等軟件工具進行聲畫組合，通過音樂表演的形式表現(xiàn)活動成果，在視覺和聽覺方面為大家留下了深刻印象。現(xiàn)代信息技術的學習和應用，能夠提高學生的主體活動意識，激發(fā)學生自主學習和研究的動力，發(fā)展學生將理論知識和思考過程轉化為實踐結果的能力，也培育了學生的創(chuàng)新精神。

我們的時代是創(chuàng)新的時代，學生的智慧是閃爍的火把，只要教師適當加以引導，他們獨特的內(nèi)在和智慧就將被點燃。培育學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力是學校綜合實踐教育教學活動的主旋律。所以，教師必須在課堂教學中首先培養(yǎng)自己的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，不拘泥于傳統(tǒng)教學形式，而是在教育思路和教學模式上大膽改革，促進教育形式和教學手段的現(xiàn)代化。教師應主動學習信息技術和多媒體工具，并應用到日常的學習中，這不僅能夠讓學生以可視化的形式學習知識，同時能夠激發(fā)學生的想象力，提升學習知識和技術的主動性。同時，教師需要營造創(chuàng)新教育活動的時間和空間，并根據(jù)每個學生的個性特點，為其創(chuàng)造展示潛在的探究欲、創(chuàng)新能力的機會。相信通過給予學生實踐和創(chuàng)新的平臺和契機，學生的智慧能夠被更好地點燃，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力也將會進一步發(fā)展，那么在學習課堂中學生將會更積極參與，展現(xiàn)出各自的天賦和力量。