福建省三明市建寧縣城關(guān)幼兒園 余玉珍

隨著我國社會經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)正在逐步完善和創(chuàng)新，其中電視機、攝像機、投影機都已經(jīng)被廣泛使用在了教育活動當(dāng)中。在幼兒教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，也需要加強現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用，通過融入多媒體工具促使教學(xué)工作更加具有趣味性和生動性，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教育工作的改革和完善，進一步增強幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新能力以及審美鑒賞能力。

一、信息技術(shù)同幼兒藝術(shù)教育有機結(jié)合的重要性概述

百年大計，教育為本，教育應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。幼兒階段是情感認知以及個性發(fā)展的關(guān)鍵階段，應(yīng)當(dāng)引起教育人士的高度關(guān)注，同時要采取有效的措施培養(yǎng)幼兒的情感意識，促使其實現(xiàn)個性發(fā)展。其中，幼兒藝術(shù)教育屬于教育領(lǐng)域之中一個重要的分支，也是學(xué)前教育中一個較為重要的組成部分，對于實現(xiàn)幼兒教育目標以及推動幼兒身心全面、健康以及可持續(xù)發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。

幼兒藝術(shù)教育主要是按照國家關(guān)于學(xué)前教育的總體要求，在結(jié)合幼兒階段的身心發(fā)展特征以及幼兒教育活動基本規(guī)律基礎(chǔ)之上，通過有計劃、有目的開展與藝術(shù)欣賞、藝術(shù)表演等有關(guān)的活動的一大教育方式。其目的就是培養(yǎng)以及提升幼兒審美能力和創(chuàng)造能力，同時促使幼兒可以在藝術(shù)方面得到一定熏陶?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，要創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動；要經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。

在進行幼兒藝術(shù)教學(xué)時，由于教育活動本身的藝術(shù)創(chuàng)作特點和各種藝術(shù)表現(xiàn)形式均具有生成性，因此，教師必須根據(jù)孩子實際的學(xué)習(xí)需要和興趣愛好，來確定兒童藝術(shù)教育中各種生產(chǎn)因素的價值，然后不斷積累幼兒藝術(shù)教育的經(jīng)驗，優(yōu)化和完善幼兒藝術(shù)教育的形式，推動藝術(shù)教育全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。目前，信息技術(shù)同幼兒教育的融合是一種必要措施。在幼兒藝術(shù)教育的過程之中運用信息化教學(xué)手段能夠激發(fā)幼兒的興趣，點燃幼兒學(xué)習(xí)熱情，能夠更有效地開展幼兒教育，同時還能夠營造良好的幼兒藝術(shù)教育環(huán)境，在很大程度上促進教學(xué)活動的有效以及有序開展、落實。通過這樣的方式，也讓幼兒在健康、快樂的環(huán)境中接受良好的藝術(shù)教育，對于促進幼兒自身的發(fā)展和完善有著重要意義。

二、信息技術(shù)能夠在很大程度上推動藝術(shù)教育教學(xué)方式變革

如今，我國的信息技術(shù)正在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，其與教育的融合也越來越深。以往在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師會采取填鴨式以及灌輸式教學(xué)方法，無法吸引幼兒注意力，導(dǎo)致幼兒提不起興趣，不利于提升教育水平以及教育質(zhì)量。而融入信息技術(shù)之后，能夠有效推動幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)水平以及教育內(nèi)涵的提升。在信息技術(shù)同幼兒藝術(shù)教育相融合的過程中，促使教學(xué)方式發(fā)生創(chuàng)新和變革。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)時，教師容易忽視幼兒在學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)興趣、個人學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維等方面的差異性，這些都會直接影響教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，將信息技術(shù)融入教學(xué)中后，新型的教學(xué)方式有利于教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，也促進其認知主體作用的充分發(fā)揮，有助于培養(yǎng)幼兒的探究和創(chuàng)新精神。

在幼兒教師開展教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)幼兒的個體差異展開教學(xué)，為幼兒開展個性化學(xué)習(xí)提供有力的支撐。另外，信息技術(shù)促進了教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一、刻板的形象，將多種形式的教輔工具運用到教學(xué)中，從而使教學(xué)活動更加靈活有趣，有效促進了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的提升。

三、幼兒藝術(shù)教育中信息技術(shù)的作用分析

在當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育過程當(dāng)中，需要加強信息技術(shù)的使用。幼兒藝術(shù)教育的根本性內(nèi)容就是要指導(dǎo)幼兒實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓幼兒具備學(xué)習(xí)的熱情，促使幼兒藝術(shù)鑒賞能力得到進一步增強。在幼兒藝術(shù)教育活動開展的過程當(dāng)中，信息技術(shù)能夠發(fā)揮重要的作用。

第一，通過利用信息技術(shù)能夠促使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒對于世界以及自身未能產(chǎn)生清晰、明確的認知，如果在課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師只是采取單一的教學(xué)模式，難以讓幼兒對于學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，使用信息技術(shù)則能夠改變這一狀況。攝像機、投影儀等設(shè)備的應(yīng)用，有利于讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且只有使幼兒將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種游戲活動，才能夠讓幼兒積極主動地參與其中，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第二，對于當(dāng)前的幼兒而言，科學(xué)知識往往過于深奧，幼兒自身不具備相應(yīng)的能力對其進行深刻的理解。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師如果只是采用單一的講授方式，幼兒往往并不能夠消化。但是，使用信息技術(shù)就可以促使抽象乏味以及枯燥的知識變得更加簡潔、形象、生動、直觀，能夠讓幼兒更快速地理解和消化。例如，幼兒音樂欣賞《賣報歌》活動之中，如果教師只是語言描述，孩子們很難感受到過去報童生活的艱辛，他們沒有看到過報童生活艱辛的場景，再動人的語言也不會有感染力。而利用多媒體課件播放賣報兒童風(fēng)里來雨里去，以賣報為生的實際視頻，孩子內(nèi)心一定會受到震撼。

第三，通過利用信息技術(shù)有利于促使幼兒的想象空間得到開發(fā)。由于幼兒年齡普遍較小，也沒有經(jīng)歷過多的事情，其想象力整體上較為匱乏。幼兒教育活動開展的過程當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒想象力是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的幼兒教育活動開展只是依賴于圖片和教材，這并不能夠滿足幼兒現(xiàn)實的學(xué)習(xí)要求，同時也難以讓幼兒的想象力得到有效開發(fā)。但是，通過使用信息技術(shù)，利用圖片、聲音、動畫以及游戲相結(jié)合的方式，能夠促使幼兒的想象力得到充分的開發(fā)。同時，信息技術(shù)也可以促使幼兒的認知能力得到進一步增強，讓幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到豐富，促使幼兒更加快速有效地掌握各類藝術(shù)知識。

第四，通過使用信息技術(shù)能夠促使幼兒的學(xué)習(xí)難度大幅度降低。僅僅給學(xué)生講知識往往是比較枯燥乏味的，難以讓幼兒接受和理解。但是，通過使用信息技術(shù)可以促使生硬、乏味的藝術(shù)知識變成生動形象的圖片、視頻等展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒對于色彩以及動畫會產(chǎn)生強烈的興趣，并且有著很強的接受能力。在幼兒藝術(shù)教育活動開展的過程當(dāng)中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠促使幼兒快速有效地接收藝術(shù)知識，并且也可以讓整體的教學(xué)難度大幅度降低，進而達到理想的教學(xué)目標和教學(xué)效果。

第五，當(dāng)前的教學(xué)綱要當(dāng)中，已經(jīng)指出了要大力培養(yǎng)幼兒自身的語言能力，促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具備積極性和主動性。通過使用信息技術(shù)對幼兒進行藝術(shù)教育，有利于全面貫徹和落實教學(xué)綱要。幼兒教師可以通過使用動畫、多媒體課件等新型媒體技術(shù)，促使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到進一步的增強，并且也可以促使幼兒在不斷學(xué)習(xí)的過程中增加語言知識。例如，中班音樂《我是一條小青龍》是一首歌伴舞，這首歌曲朗朗上口，孩子們比較感興趣。但由于龍是不存在的，這一形象脫離孩子們的生活，很難通過動作將其表演出來。此時教師可以充分利用多媒體圖畫優(yōu)勢，為音樂插入各種“頭上有只角，身后有尾巴”的龍的圖畫，增強幼兒學(xué)習(xí)體驗，為他們的音樂表演提供參考，也為其想象提供實物寄托。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒藝術(shù)教育的策略

（一）信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

美術(shù)教育的目的是讓幼兒參與視覺藝術(shù)活動，通過個體的美術(shù)語言來創(chuàng)造出可視化的美術(shù)形象，以此來表達幼兒對于身邊事物的認識和感受。其中，幼兒美術(shù)教育涉及三個方面：繪畫、手工制作和美術(shù)欣賞。如今，教師在開展幼兒美術(shù)教育的過程之中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒運用紙筆以及顏料等工具，通過運用不同的線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，結(jié)合不同的造型、構(gòu)圖以及配色等藝術(shù)手段，將幼兒自身的實際體驗、想法和情感等以具體的藝術(shù)形象展示出來，從而充分發(fā)揮其審美能力和創(chuàng)造能力。

幼兒自身年齡小，且知識以及認識水平都比較有限，他們往往通過感知來獲取對周圍事物的認識。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，可以從幼兒的興趣點入手，借助信息技術(shù)手段讓教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，且其具備的視覺感染力也能很好地激發(fā)幼兒的興趣，進而符合幼兒的認知規(guī)律。通過運用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠有效吸引幼兒，并引導(dǎo)他們積極參與到課堂中來，并通過在課堂上展示幼兒的作品，提升幼兒學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其創(chuàng)作和表達的欲望。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)情緒直接影響著教學(xué)成效，其中影響幼兒情緒的主要因素就是教學(xué)情境。所以，教師可以借助信息技術(shù)來打破時間和空間的限制，通過向幼兒展示大量表現(xiàn)現(xiàn)實生活的、生動鮮活的畫面來為其營造教學(xué)情境，從而有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)幼兒通過藝術(shù)作品表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)和提升其美術(shù)方面的審美和創(chuàng)造能力，這對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率具有重大的意義和價值。例如，教學(xué)小班繪畫課“放風(fēng)箏”時，教師在課件中創(chuàng)設(shè)這樣的情境：陽光溫暖、綠草茵茵、花朵五顏六色，湛藍的天空中到處都是各種顏色的風(fēng)箏，孩子們高興地奔跑著、歡叫著。這樣的畫面一下子引起幼兒情感共鳴，讓他們?nèi)缗R其境、如聞其聲，于是他們用自己稚嫩的小手將風(fēng)箏形狀畫得惟妙惟肖，還添加了很多形象事物，讓作品更靈動、飽滿，提升了幼兒的審美情趣。

（二）信息技術(shù)在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

幼兒音樂教育作為幼兒藝術(shù)教育的一部分，其自身融合了審美性、游戲性、整體性以及綜合性等多項特征。因而，教師在開展幼兒音樂教育時，要充分考慮學(xué)科特點，調(diào)整教學(xué)方式，從傳授為主改為引導(dǎo)為主，積極調(diào)動幼兒的感官，引導(dǎo)幼兒主動參與到藝術(shù)作品欣賞和感受等活動中去，促進幼兒藝術(shù)感受能力以及審美能力的提升。教師在選取音樂作品時，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒階段的理解能力以及對音樂的欣賞能力，選取合適的作品，然后利用輔助手段，比如動作、語言以及視頻等來幫助幼兒更好地感受和體驗音樂的藝術(shù)美，并且可以選用質(zhì)量較好的音響設(shè)備，為幼兒感知音樂提供更多、更好的通道。

在欣賞音樂的過程中，由于受到幼兒年齡以及認知能力等方面的限制，僅憑教師的口頭講解和描述無法讓幼兒獲取直觀的感受，教師需要設(shè)定適合的教學(xué)情境來幫助幼兒更好地感受音樂，滿足其多感官感知的需求。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效解決教師語言表達過于抽象以及幼兒理解能力不足的問題。而電子媒介的引入使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更為便捷，可以為幼兒提供多種形象，滿足幼兒對于聽覺、視覺等多種感官的需求，有效幫助幼兒感受和理解音樂作品，促進學(xué)習(xí)目標的達成。

以欣賞音樂《歡樂頌》為例，如果教師在教學(xué)時僅僅使用語言向幼兒講解樂曲作者的基本信息，以及創(chuàng)作此曲的背景等，幼兒會因這些知識過于抽象而無法理解，會大大影響其學(xué)習(xí)的興趣。如果教師提前將樂曲作者的資料以及其他的經(jīng)典作品呈現(xiàn)在多媒體課件中，然后在課堂上向幼兒進行展示，在幼兒觀看的同時進行講解，那么幼兒就可以將直觀的畫面同教師的解說結(jié)合起來，有助于其對樂曲的理解，也能更好地欣賞和感受樂曲所表達的情感。