甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 姬曉霞

“四史”教育是傳承紅色文化、感受社會發(fā)展、堅定理想信念的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展“四史”教育融入要堅持生活化、文化化、實踐化的目標，積極將“四史”教育的內(nèi)容融入其中，幫助小學(xué)生認識到“四史”與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合“四史”教育的必要性

小學(xué)落實“四史”教育是中國共產(chǎn)黨成立100 周年之際開展“四史”宣傳教育做出安排部署的具體體現(xiàn)，是小學(xué)教育必須承擔的政治任務(wù)?！八氖贰苯逃屈h史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史教育的統(tǒng)稱。在具體實施過程中，教師要認識到“四史”教育對小學(xué)生的成長價值，從小學(xué)生思想道德建設(shè)、立德樹人思想、崇高理想的高度去認識和分析問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合“四史”教育的內(nèi)容是學(xué)校開展“四史”教育的重要組成部分，是學(xué)科教學(xué)的具體體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“四史”教育一方面體現(xiàn)了德育教育與學(xué)科融合發(fā)展的思路。立德樹人背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育逐漸成為教師關(guān)注的重點內(nèi)容，在實施過程中對小學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極作用，“四史”教育是小學(xué)德育教育的一部分，將“四史”教育與數(shù)學(xué)學(xué)科融合符合小學(xué)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了德育教育的發(fā)展特點。教師在指導(dǎo)過程中要尊重小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，積極實施“四史”教育的內(nèi)容，做好教學(xué)指導(dǎo)和設(shè)計工作。另一方面體現(xiàn)了小學(xué)生的成長需要。小學(xué)生正處于德育教育的成長階段，對于學(xué)習(xí)有著自己的理解和認識，對社會認識、人生認識有著積極向上的一面，因此通過“四史”教育的方式可以為小學(xué)生提供更多積極、正面、向上的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中樹立起優(yōu)秀的典型，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“四史”教育的具體策略

（一）數(shù)學(xué)與生活

數(shù)學(xué)生活化是融入“四史”教育的重要方式。數(shù)學(xué)知識與社會生活有很強的關(guān)聯(lián)性，這是“四史”教育滲透的有效契機。教師要注重“四史”教育素材的選擇，在實際教學(xué)過程中將“四史”的內(nèi)容合理地選擇并建立起與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，幫助學(xué)生在生活化的素材分析過程中接受“四史”教育的內(nèi)容。以多邊形面積學(xué)習(xí)為例，教師在開展組合圖形面積指導(dǎo)時可以選擇建黨100 周年紀念的系列景觀雕塑，這些雕塑中有不同形狀的“100”字樣，同時底座基本是平行四邊形或梯形（截面）。通過選取這些素材的方式讓學(xué)生感受到黨史教育的內(nèi)容，在計算過程中產(chǎn)生“為什么會有建黨100 周年？”等想法，教師在融入這些景觀雕塑素材的同時簡單介紹黨的歷史發(fā)展、國家發(fā)展、社會主義建設(shè)等內(nèi)容，實現(xiàn)了“四史”內(nèi)容潛移默化的教育。除了多邊形面積以外，在學(xué)習(xí)圓的知識時同樣可以將景觀雕塑等內(nèi)容作為數(shù)學(xué)素材融入其中，讓學(xué)生計算其中花壇的面積、圓環(huán)的面積等，讓學(xué)生切實感受到“四史”教育與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)與生活有很強的關(guān)聯(lián)性，而“四史”教育通過生活化的方式融入數(shù)學(xué)學(xué)科當中，除了基礎(chǔ)的素材內(nèi)容以外，“四史”教育還為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)場景的內(nèi)容，教師可以從“四史”當中尋找更多數(shù)學(xué)場景進行實踐，有效引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)與生活教學(xué)中滲透“四史”教育的內(nèi)容要求教師在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對知識的有效挖掘，在資源拓展過程中豐富學(xué)生認識，同時利用“四史”教育的有效契機展開豐富討論，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起的同時將“四史”內(nèi)容合理地滲透，實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用。

（二）數(shù)學(xué)與文化

“四史”教育主要通過文化教育滲透的方式在各學(xué)科中得到體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分從數(shù)學(xué)發(fā)展史的角度出發(fā)，做好“四史”教育的滲透，通過“四史”教育的實施幫助小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，并從數(shù)學(xué)文化角度中汲取營養(yǎng)，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，從而接受“四史”教育。

數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多文化的因素，教師在教學(xué)過程中要做好數(shù)學(xué)文化史的滲透，通過文化史料的方式幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)和“四史”教育。在教學(xué)中，教師可以介紹陳景潤的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生了解陳景潤的愛國情懷和對數(shù)學(xué)學(xué)科的執(zhí)著。如1977 年國際數(shù)學(xué)聯(lián)合會邀請陳景潤到國際學(xué)術(shù)會議上做數(shù)學(xué)專題報告，但當時中國在國際數(shù)學(xué)聯(lián)合會的席位還沒有恢復(fù)，因此陳景潤從國家利益出發(fā)毅然放棄了邀請。在美國游學(xué)的過程中，陳景潤積極投入數(shù)學(xué)研究當中，廢寢忘食地進行數(shù)學(xué)科研活動，最終發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，在數(shù)學(xué)界引發(fā)了廣泛的熱議。每一個故事的講解中，教師都要有意識地滲透“四史”教育的內(nèi)容，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)故事體會到背后的內(nèi)容，幫助小學(xué)生感受到愛國之情，感受到為國家發(fā)展而奉獻的情懷，通過文化感受“四史”教育?？傊瑪?shù)學(xué)科學(xué)史中都可以滲透“四史”教育的內(nèi)容并作為素材進行宣講，教師在課堂上要抓住文化的特性進行數(shù)學(xué)知識的指導(dǎo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展史的教育優(yōu)勢。文化是德育教育的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易滲透并實施，教師在文化滲透中要合理選擇“四史”教育的內(nèi)容，實現(xiàn)文化的積極推動并豐富學(xué)生對“四史”的認識，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（三）數(shù)學(xué)與實踐

“四史”教育過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做好數(shù)學(xué)實踐化的應(yīng)用，通過實踐的方式幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐的過程中完成知識的學(xué)習(xí)?！八氖贰苯逃秊閿?shù)學(xué)實踐提供了更多的內(nèi)容。如教師可以結(jié)合疫情進行教育，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查“核酸檢測阿姨工作的一天”，鼓勵學(xué)生調(diào)查疫情防控期間檢測人員每小時需要檢測的人數(shù)、每天工作的時間等，然后將所有數(shù)據(jù)匯總成數(shù)據(jù)表，再制成統(tǒng)計圖，通過統(tǒng)計圖讓學(xué)生看到疫情防控期間檢測人員所付出的努力和辛苦。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)疫情每日新增（某地）等數(shù)據(jù)制作表格，然后制作成折線統(tǒng)計圖，通過統(tǒng)計圖的分析了解新增人數(shù)是否處于下降趨勢、什么是人數(shù)新增的拐角、現(xiàn)有確診存量人數(shù)等，通過數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計圖分析的方式幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點去分析問題、解決問題，從而了解社會對待新冠肺炎疫情的態(tài)度，了解什么是生命至上?？傊?，“四史”教育實施過程中要做好數(shù)學(xué)與實踐的設(shè)計，通過“四史”教育的方式引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點去解決生活中常見的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而實現(xiàn)“四史”教育的潛移默化滲透。在具體發(fā)展過程中，教師要做好“四史”教育的內(nèi)容挖掘，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)資源，實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用。

（四）數(shù)學(xué)與討論

數(shù)學(xué)與討論是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，積極開展數(shù)學(xué)討論和指導(dǎo)工作，利用數(shù)學(xué)討論豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗并提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中實施數(shù)學(xué)討論要進一步豐富“四史”教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“四史”教育展開豐富的討論，在討論中強化“四史”教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認識。數(shù)學(xué)討論中融入“四史”教育的內(nèi)容比較便利，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和教材內(nèi)容合理地安排知識內(nèi)容，并以此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識體系。如多邊形面積教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形的面積教學(xué)時可以將“四史”教育的內(nèi)容融入其中，教師可以為學(xué)生提供多種“四史”相關(guān)的雕塑等，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師提供的信息進行討論，在討論過程中豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認識。在討論過程中，讓學(xué)生對教師提供的每一個關(guān)于“四史”內(nèi)容的圖案進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中了解每一個圖案的具體背景，分析如何測量、如何計算，在測量過程中完成知識的有效學(xué)習(xí)并讓學(xué)生去計算具體的面積?？傊處熢诮虒W(xué)過程中要抓住多邊形面積計算的特點和“四史”教育的有效融合，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師提供的內(nèi)容展開豐富的討論，在討論過程中完成知識的有效學(xué)習(xí)并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（五）數(shù)學(xué)與應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的方式幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中遇到的常見問題，利用數(shù)學(xué)應(yīng)用融合“四史”教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中開展“四史”教育的實施方案要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極開展教學(xué)設(shè)計的同時要做好數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，借助實踐應(yīng)用讓學(xué)生解決生活中遇到的實際問題并實現(xiàn)“四史”教育的有效滲透。數(shù)學(xué)應(yīng)用是指教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與實踐相結(jié)合的方式，在應(yīng)用過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識化、生活化、實踐化的教育目標。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用其中，如教師可以結(jié)合時政以“建黨100 周年”為主題活動，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識設(shè)計一個花壇，要求其由多邊形、圓形等組成，而且比例要適中。一開始很多學(xué)生都將其作為美術(shù)實踐的一種方式，但隨著設(shè)計的推進，學(xué)生逐漸應(yīng)用了更多的數(shù)學(xué)知識，如用圓規(guī)做圓需要考慮到每一個圓的大小和美觀，需要計算圓環(huán)的面積，在設(shè)計中也需要用比的知識確?；▔用烙^。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)都用到了不同的數(shù)學(xué)知識，在設(shè)計過程中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了有利影響?？傊?，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中有效完成了對知識點的掌握，強化了記憶，大大提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展特點，積極開展教學(xué)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)語言進行表達并合理設(shè)計，實現(xiàn)知識的有效拓展應(yīng)用。

（六）數(shù)學(xué)與評價

數(shù)學(xué)評價是指在評價過程中教師要有意識地引入“四史”教育的內(nèi)容，通過評價的方案實施有效教學(xué)設(shè)計，利用評價對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行準確的評估，以此實現(xiàn)“四史”教育融入的契機。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度比較大，特別是隨著年級的提升，部分學(xué)生逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。利用“四史”教育的內(nèi)容可以構(gòu)建起更多知識評價的內(nèi)容，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗。

“四史”教育為學(xué)生評價提供了更多素材。教師在教學(xué)過程中要利用“四史”為小學(xué)生的評價提供更多的素材和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心方面，教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況采用整體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方針。在整體輔導(dǎo)時，教師可以利用“四史”的內(nèi)容展開教育，如利用陳景潤的故事讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)家在面對數(shù)學(xué)問題時的態(tài)度，以此幫助學(xué)生完成知識的有效學(xué)習(xí)。在個別輔導(dǎo)時，教師則可以通過樹立學(xué)生周邊榜樣的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進行自我調(diào)整與糾正，并與“四史”教育的內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)“四史”教育的重要目標。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題方面，教師要認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到難題是每一個學(xué)生都會存在的問題，教師在教學(xué)時要尊重小學(xué)生的成長規(guī)律，積極開展教學(xué)指導(dǎo)，基于“四史”教育的內(nèi)容展開豐富討論并提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，利用“四史”為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會主動去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

“四史”教育在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用要符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的成長實際，在教學(xué)過程中積極滲透“四史”教育的內(nèi)容，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)與社會發(fā)展聯(lián)系在一起，深切感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。同時“四史”教育要注重教育的具體形式，應(yīng)堅持“四史”教育而非侃侃而談，要注重將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理念與“四史”教育相結(jié)合。