福建師范大學(xué)附屬福清德旺中學(xué) 何光棟 高紀(jì)喜

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，不同地區(qū)的教學(xué)都在積極改革、創(chuàng)新，加之受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，網(wǎng)課在國內(nèi)教育“停課不停學(xué)”的號召下，對促進各學(xué)段教育發(fā)揮了重要作用。然而，網(wǎng)課在農(nóng)村教育中的開展與城市相比具有一定差距。對此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)時代發(fā)展，善于結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進行線上教學(xué)，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

一、網(wǎng)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的推動下，現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活方式發(fā)生翻天覆地的變革，在教育教學(xué)領(lǐng)域也逐漸發(fā)揮不可替代的作用。受疫情的影響，為保障中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，網(wǎng)絡(luò)在線平臺教學(xué)在特殊時期具有不可替代的優(yōu)勢，在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方面起到關(guān)鍵作用，其現(xiàn)實價值主要體現(xiàn)在以下三點。

（一）突破時空限制

在網(wǎng)課背景下，學(xué)生和教師只要擁有能夠滿足上課所需的手機、電腦等硬件條件，即可實現(xiàn)在散碎時間段和不同空間的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以錄制或下載教師網(wǎng)上授課的過程，或者索要教師授課課件等進行課下回顧、溫習(xí)，利用課后時間充分、認真地琢磨課堂上的知識難點，記憶知識重點，這在某種程度上能夠彌補學(xué)生跟不上教師課堂進度的不足。此外，網(wǎng)課教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是非集體性的，具有一定的獨立空間，教師授課環(huán)境也是相對獨立的，受外界影響不大。在受社會因素、氣象因素、學(xué)校自身因素等特殊情況影響下，不能維持正常教學(xué)狀態(tài)時，這種教學(xué)方式能夠作為一種應(yīng)急突發(fā)情況的教學(xué)機制，滿足教育教學(xué)的需求。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

信息素養(yǎng)是一種個人對信息社會的適應(yīng)能力，指個人對信息事件、信息的檢索和評價，信息的有效利用的科學(xué)化認知，重新提煉和加工所獲取的信息的能力，以及信息的創(chuàng)新能力等。網(wǎng)絡(luò)授課以互聯(lián)網(wǎng)為依托，而互聯(lián)網(wǎng)中蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身需求甄別學(xué)習(xí)材料，即具備良好信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺授課環(huán)境下，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)媒介下及時發(fā)現(xiàn)問題，再充分利用這一資源解決問題，是現(xiàn)階段農(nóng)村初中生應(yīng)必備的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）促進課堂創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式相對刻板，主要表現(xiàn)為“教師講、學(xué)生聽”，這種相對形式化、被動化的課堂互動模式下，教師較難把握學(xué)生的興趣點，有時學(xué)生也不會關(guān)心教師的提問，對此不感興趣，不愿意舉手配合教師的互動，課堂沉悶。在網(wǎng)課教學(xué)背景下，師生互動更加靈活、多樣，彈幕、論壇、群聊等多種形式的互動更能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生能夠更加自由地表達自我觀點，促進教學(xué)相長。

二、農(nóng)村初中生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的困境

（一）學(xué)生自身因素

盡管初中生的自主學(xué)習(xí)意識有所覺醒，但自制能力仍遠遠不足，而相對靈活的網(wǎng)絡(luò)在線授課對學(xué)生的自制能力提出了更高要求。這充分說明，學(xué)生的自我約束意識和自制力直接影響網(wǎng)課效果，學(xué)生需要在較短的時間內(nèi)從傳統(tǒng)固定化的教學(xué)模式中走出來，以適應(yīng)新環(huán)境下的網(wǎng)課模式，否則將難以取得理想的教學(xué)效果。然而，我國農(nóng)村學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響更加深刻，要學(xué)生在短時間內(nèi)徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一項艱巨的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)平臺因素

在網(wǎng)課教學(xué)背景下，互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)的主要媒介，然而網(wǎng)絡(luò)承載有限，盡管現(xiàn)階段市面中存在較多網(wǎng)課教學(xué)平臺，如釘釘、QQ 直播、騰訊會議等，但是多數(shù)學(xué)校均采用在線教學(xué)的方式實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，同時在線人數(shù)過多就會增加卡頓的概率，甚至導(dǎo)致閃退、系統(tǒng)崩潰。網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性對網(wǎng)課的順利開展會產(chǎn)生直接影響，也會給學(xué)生課堂開小差、溜號制造機會，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，所以在網(wǎng)課背景下，選擇良好的教學(xué)平臺十分關(guān)鍵。

（三）形成學(xué)習(xí)孤立感

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生更能夠形成團隊意識和班級意識，在集體的氛圍下更能營造熱情、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、鼓勵、幫助，不斷激勵學(xué)生奮進學(xué)習(xí)。然而，網(wǎng)課學(xué)習(xí)背景下，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相對獨立，較難受到外界因素的影響，營造集體學(xué)習(xí)氛圍具有一定的難度。

三、提升農(nóng)村學(xué)生網(wǎng)課背景下數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建平等師生關(guān)系

我國農(nóng)村教育教學(xué)大環(huán)境下，師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象比較常見，一些農(nóng)村學(xué)生特立獨行、難以管教，加之部分學(xué)生因住宿或留守等因素長期與父母分開居住，可能導(dǎo)致性格和思維形成方面存在偏激、自卑等情況。在網(wǎng)課背景下，教師與學(xué)生之間的面對面交流機會較少，通過眼神交流、肢體接觸提升的師生情感，在網(wǎng)課的時空條件限制下都顯得不切實際，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系也造成一定的障礙。然而，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力離不開和諧平等的師生關(guān)系、融洽的同學(xué)關(guān)系和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動只有在情感因素、智力因素功能促成下，才能更好地提升學(xué)習(xí)效率。

因此，教師應(yīng)明確學(xué)生主體地位，扮演啟發(fā)、引導(dǎo)者的角色；應(yīng)充分尊重學(xué)生，不剝奪學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留有充足的思考、鉆研的時間，不急于給出答案，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的觀點。師者亦友，教學(xué)相長。在教學(xué)平臺中與學(xué)生共同探討課程中存在的問題等，可以幫助教師收集學(xué)生的反饋信息，調(diào)整自己的授課節(jié)奏，增加學(xué)生的課堂參與度。

此外，教師還應(yīng)關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流。在網(wǎng)絡(luò)媒介中人們更容易放下戒備、敞開心扉，在網(wǎng)課背景下教師可以與學(xué)生互換微信、QQ 賬號等，便于教師私下與學(xué)生溝通、交流情感，做學(xué)生的良師益友。即使是在網(wǎng)課背景下，教師仍然不能松懈與學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，幫助學(xué)生“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。筆者在教學(xué)中始終關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)和心理情況，在網(wǎng)課教學(xué)期間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，與學(xué)生互加私人QQ，經(jīng)常詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的生活困難等，成為學(xué)生的知心朋友，師生關(guān)系明顯增進，學(xué)生也開朗許多，敢于表達自己的疑問，也樂于與他人分享。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)課雖然打破了教學(xué)對時間和空間的限制，但也存在諸多弊端，如課堂氛圍不足、教師對學(xué)生的實時反饋了解欠缺等。然而，為適應(yīng)網(wǎng)課教學(xué)，確保學(xué)生在任何條件下都能夠不斷學(xué)習(xí)、提升自我，教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和形勢，積極采取有效措施創(chuàng)新課堂，使學(xué)生能夠在相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)和成長。

例如，在學(xué)習(xí)“同位角、內(nèi)錯角”的相關(guān)知識時，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式利用起來，將教材中關(guān)于“同位角”“內(nèi)錯角”的相關(guān)概念性知識制作成PPT 課件，在重點部位采用紅色標(biāo)注，引起學(xué)生關(guān)注。針對教材中的例題內(nèi)容錄制講解視頻，聲形并茂地向?qū)W生解釋“同位角”“內(nèi)錯角”的位置關(guān)系，使學(xué)生能夠更直觀地理解知識內(nèi)容。

在網(wǎng)課開始前，教師即可將相關(guān)的課件、教學(xué)視頻傳送至教學(xué)平臺或發(fā)送至學(xué)生手中，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上觀看教師制作的課件和視頻內(nèi)容，使學(xué)生加深印象，充分理解，并要求學(xué)生備注好難以理解的部分。在網(wǎng)課開始時，要求學(xué)生登錄網(wǎng)課平臺，根據(jù)教師給出的指令進入課堂直播會議室，在網(wǎng)課教學(xué)進行中，通過教學(xué)平臺邀請學(xué)生發(fā)言，根據(jù)教師錄制的微視頻、提供的課件等內(nèi)容講解什么是同位角、什么是內(nèi)錯角，并要求其他學(xué)生評價、補充等，學(xué)生之間的相互評價對自尊心較強的初中生而言是一種激勵。課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的簽到、搶答、直播截圖、筆記截圖等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并通知到學(xué)生本人。

（三）發(fā)揮榜樣作用，調(diào)動學(xué)生積極性

自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生在自我管理中不斷探索和鉆研而取得學(xué)習(xí)進步的綜合能力，也就是學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村初中生群體之中，教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，隨機應(yīng)變，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的動力，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、敢拼搏。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解局限于在考試中取得良好的成績，認為是考試的需求，對數(shù)學(xué)的實際用處了解不多。對此，教師應(yīng)對癥下藥，利用榜樣的力量刷新學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解，重新看待自己手中的數(shù)學(xué)教材和以后的學(xué)習(xí)之路。對此，教師可以在網(wǎng)課教學(xué)之余為學(xué)生布置生活化作業(yè)或利用榜樣激勵作用，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

在布置生活化作業(yè)方面，教師應(yīng)建立現(xiàn)實生活與學(xué)生已有知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在課下利用身邊的學(xué)習(xí)資源進行鉆研和探索。如在學(xué)習(xí)“比例”的相關(guān)知識時，教師可以鼓勵學(xué)生走訪村委會成員，或在網(wǎng)絡(luò)搜索各自地區(qū)的地圖，利用題圖的比例尺測算自己家到學(xué)校的距離、自己家到同學(xué)家的距離等。在這樣的實踐活動中，學(xué)生可以感受到知識中蘊藏的極大樂趣及其現(xiàn)實意義，認識數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要應(yīng)用價值，進而在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，勤勉于學(xué)，積極主動地參與到網(wǎng)課教學(xué)中，積極與教師互動等。

在榜樣作用方面，在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課課堂中，教師與學(xué)生在線直播授課，不應(yīng)按部就班地進行教材知識的講解，可以以講故事的方式向?qū)W生介紹在數(shù)學(xué)方面取得成就的偉人。如我國偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚最初只是初中畢業(yè)的水平，但他對數(shù)學(xué)的熱愛，讓他孜孜不倦地學(xué)習(xí)、研究，并研究出了“華氏不等式”等偉大的數(shù)學(xué)成果，實現(xiàn)了我國數(shù)學(xué)科研史上的重要突破。

（四）緩解網(wǎng)課學(xué)習(xí)孤立感

在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行異地網(wǎng)絡(luò)授課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對獨立，學(xué)習(xí)氛圍不足。對此，教師應(yīng)多關(guān)注班級成員的情感管理，善于利用網(wǎng)絡(luò)媒介構(gòu)建虛擬空間，創(chuàng)建人性化的學(xué)習(xí)團隊。如在互聯(lián)網(wǎng)中建立“學(xué)習(xí)天地”“互助港灣”“學(xué)生之家”等平臺，將一些解題技巧、學(xué)習(xí)心得等分享進來，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)站中曬出自己的日常學(xué)習(xí)和生活，促進學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下仍然能夠增進聯(lián)系，培養(yǎng)感情，相互競爭，相互鼓勵。

又如，在特殊的節(jié)假日通過微信群、QQ 群等問候?qū)W生，可以在群聊中為學(xué)生播放歌曲、短片等，與學(xué)生共同分享喜悅。也可以圍繞某一主題組織學(xué)生參與討論，如正在發(fā)生的重大事件、娛樂新聞、新上映的電影等，鼓勵學(xué)生暢所欲言，增強學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感，便于教師從多個角度了解學(xué)生的性格和內(nèi)心，有助于因材施教。

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個不可或缺的方式，與其在教學(xué)中嚴(yán)防死守，不如積極面對，坦然接受。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分放大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺促進師生情感交流，采用PPT 課件、微視頻、精品課程等方式開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生溫故知新，發(fā)散學(xué)生的思維。在線上教學(xué)中盡量保持幽默、積極的課堂風(fēng)格，吸引學(xué)生注意力，旁征博引，使數(shù)學(xué)課堂不局限于數(shù)字與符號；在課后作業(yè)中關(guān)注知識與生活的聯(lián)系等，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實價值，不斷激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。