福建省建甌市水源中學(xué) 林丕竹

一、新課改背景下初中生物高效教學(xué)原則

（一）學(xué)科基礎(chǔ)

初中生物是學(xué)生未來生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過初中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解動物、植物、微生物等，并能夠在這個過程中了解社會環(huán)境，對于人體結(jié)構(gòu)也能夠有更深層次的認(rèn)識。初中生物知識比較簡單，可以有效開闊學(xué)生視野。初中生物教師在教學(xué)中的重點是讓學(xué)生掌握生物知識、對于生物實驗有一定的了解、有一定的生物實踐操作能力。生物教師在教學(xué)中需要將這些內(nèi)容融入課堂中，制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生了解更多生物知識，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）能力原則

初中生物教學(xué)活動開展需要重視學(xué)生能力培養(yǎng)，在教學(xué)活動開展中需要采取多種方法，重視教學(xué)水準(zhǔn)的提升。課程改革后，學(xué)校會組織各種教學(xué)活動，教師之間可以交流經(jīng)驗，解讀新課改的要求，將更多的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中。因此，教師要積極參加教育培訓(xùn)活動。生物教師教學(xué)需要讓學(xué)生掌握一定的生物知識，具有開展各項生物活動的能力，在教學(xué)中能夠?qū)⒏鞣N知識運(yùn)用其中。

（三）詢問原則

新課改要求教師在教學(xué)中與學(xué)生互動，通過詢問的方式了解學(xué)生知識掌握水平，同時鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。初中生物教學(xué)活動開展需要以學(xué)生為本，保證學(xué)生的主體地位，尤其是部分生物知識抽象，教師在教學(xué)中需要結(jié)合這些知識開展教學(xué)活動，并且要詢問學(xué)生是否理解，若是有疑問要及時提出，這樣才能保證學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生因不了解這些知識影響后續(xù)學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)要豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與其中，在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)活動，同時采取合作小組模式開展活動，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

二、新課改背景下初中生物高效教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏對生物知識的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣支撐，而初中生物教學(xué)中，有很多知識比較枯燥，還有很多知識是抽象的，如DNA、RNA等運(yùn)用符號方式呈現(xiàn)，學(xué)生無法將其與自己熟悉的事物聯(lián)系到一起，因此導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)這些知識的興趣。初中生自身學(xué)習(xí)能力一般，并且抽象思維能力還不強(qiáng)，知識轉(zhuǎn)化能力也一般，若教師在這個過程中缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，對于知識點講解不足，無法讓學(xué)生理解這些知識點，那么即便學(xué)生能夠通過背誦記住這些知識點，也會因無法吸引學(xué)生興趣而使得這些知識點無法內(nèi)化為學(xué)生真正掌握的知識。

（二）對新課改認(rèn)識不到位

大部分教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)活動開展中沒有從整體角度考慮相關(guān)問題，無法考慮整體目標(biāo)，實際教學(xué)中對于課堂時間、課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃不足，尤其是生物教師課時相對較少，因此需要加快教學(xué)進(jìn)度，避免影響正常教學(xué)進(jìn)度。新的教學(xué)模式需要進(jìn)行實踐，學(xué)生也需要適應(yīng)，教師也并不清楚新的教學(xué)模式是否可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，且教師改變教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受影響。教師為了保證整體教學(xué)活動順利實施，無法在短時間內(nèi)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，尤其是部分初中生物教師對于新課改的認(rèn)識不足，可能不清楚哪種教學(xué)模式符合課程改革要求，導(dǎo)致教學(xué)工作混亂。

（三）教學(xué)形式單一

初中生物教學(xué)中，教師重視理論知識教學(xué)，對于實驗相關(guān)知識講解比較少。實驗教學(xué)是為了滿足課程教學(xué)要求而設(shè)計的，但是在實際課程開展中沒有將這些知識運(yùn)用到教學(xué)中，無法達(dá)到教學(xué)目的。部分生物教師在教學(xué)活動開展中只進(jìn)行實驗演示、實驗講解，但是對于具體操作要求、實驗操作要點等講解不足，導(dǎo)致學(xué)生無法被實驗吸引；還有些生物教師會將實驗的結(jié)果提前告知學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣觀察后續(xù)實驗。由于教師生物實驗教學(xué)方式無法吸引學(xué)生注意力，尤其是在教學(xué)中沒有進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，因此無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、新課改背景下初中生物高效教學(xué)的策略

（一）吸引學(xué)生注意力

初中生物教師教學(xué)要吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。在理論知識講解的過程中，教師可以設(shè)定問題、提出問題，結(jié)合學(xué)生實際生活更有效地講解各知識點，通過情境設(shè)置、課程導(dǎo)入方式吸引學(xué)生注意。生物教師教學(xué)中可以設(shè)計不同層次的問題，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過多種方式吸引學(xué)生注意力，避免由于吸引學(xué)生注意力效果不佳而出現(xiàn)教學(xué)問題。教師需要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照這一原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同時要考慮少部分理解能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)不好的學(xué)生，讓這些學(xué)生也能夠參與其中。教師為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境后，需要觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)后續(xù)教學(xué)設(shè)計。教師要讓學(xué)生提出自己的問題，對生物知識進(jìn)行分析。

（二）研讀新課改要求

初中生物教學(xué)需要教師調(diào)整自己的教學(xué)策略，并不只是枯燥地進(jìn)行理論知識的講解；要結(jié)合動植物圖片、視頻等，思考如何能夠讓學(xué)生積極參與課堂活動；對于提問和互動等的運(yùn)用要注意時機(jī)，構(gòu)建高效課堂。學(xué)?？梢越M織教師團(tuán)隊進(jìn)行生物教學(xué)模式改革研討，結(jié)合新課改要求，進(jìn)行高效課堂構(gòu)建，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改背景下，需要分析對于教師的要求，讓生物教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革，同時要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要考慮學(xué)生對于新的教學(xué)模式的接受程度，考慮學(xué)生理解能力、綜合素養(yǎng)等培養(yǎng)方面的內(nèi)容，將學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作為生物教學(xué)的重要目標(biāo)。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)形式

1.多媒體教學(xué)法

隨著我國社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的顯著提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用范圍逐漸增多。而初中生物教學(xué)中，很多知識點運(yùn)用圖片的方式可以更好地呈現(xiàn)，達(dá)到理想效果。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以通過視頻、圖片等播放方式將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，通過視頻、音頻、圖片等進(jìn)行生物抽象知識的演示，讓學(xué)生了解生物知識。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。另外，由于初中生物知識比較簡單，很多知識可以與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)中可以通過這種多媒體教學(xué)的方式將其結(jié)合，讓學(xué)生能夠更主動地參與到教學(xué)活動中。例如，在生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)中，教師為了將生物體等知識講解清楚，可以將生物體作為基礎(chǔ)，逐步介紹不同生物體的結(jié)構(gòu)和功能，按照層次講解讓學(xué)生吸收知識，避免出現(xiàn)混亂等情況。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生了解各種生物體，并且為學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，通過這種方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有較大幫助。

初中生物教學(xué)中，教師需要多利用新媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)方式可以更直觀地展示各種生物知識，如介紹植物器官的時候，可以構(gòu)建一個器官結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分析，展示植物和植物器官圖，這樣就能將植物的功能和結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，學(xué)生也能夠更好地理解相關(guān)知識。又如在花生植物教學(xué)中，可以簡要分析這種植物的器官，還可以帶花生到課堂中讓學(xué)生品嘗，通過這種方式，讓學(xué)生對于花生這一植物的組織和器官有更深入的了解。生物教師還可以選擇一些植物的生長情況記錄視頻，通過播放讓學(xué)生了解植物生長的過程、各個器官和功能情況，讓學(xué)生對于生物體有更深入的了解。

2.游戲教學(xué)

初中生物教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的好奇心，而游戲可以吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中。教師在教學(xué)中可以結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的同時學(xué)習(xí)生物知識。游戲的運(yùn)用可以讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。教師可以詢問學(xué)生平時喜歡的游戲類型，結(jié)合這類游戲的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識點的教學(xué)，以保證生物知識點與游戲的有效結(jié)合。

例如，在生態(tài)系統(tǒng)這一課的教學(xué)中，教師可以將游戲與教學(xué)結(jié)合。具體來說，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈和食物網(wǎng)的講解，在課堂教學(xué)前，讓學(xué)生繪制各種植物、陽光、空氣、水、食肉類動物、食草類動物等卡片，做好準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中，教師可以將這些繪畫好的卡片掛在學(xué)生身上，通過這種方式模擬一個情境，然后進(jìn)行生物圈的構(gòu)建，將教室作為整個地球，這樣就能構(gòu)建出很多個生物圈，讓學(xué)生之間相互交流。教師可以設(shè)計各個卡片相連的游戲，組織學(xué)生有序進(jìn)行游戲，通過這種游戲方式建立生物圈，讓學(xué)生對于各種生物體的功能有更深入的了解，并且能夠更主動地進(jìn)行各種活動。這樣通過游戲方式，可以讓更多學(xué)生積極參與到課堂活動中。

3.生活化教學(xué)方法

初中生物都比較基礎(chǔ)，是自然學(xué)科中與我們生活有較大聯(lián)系的一門學(xué)科，這一學(xué)科是為人們實際生活服務(wù)的。尤其是初中生處于身體發(fā)育的旺盛期，對于自身的很多變化不太了解，通過生物教學(xué)可以讓初中生了解更多知識，對于其今后成長有重要作用。初中教師在教學(xué)中需要將各種知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起，教學(xué)活動中可以對生活中常見的物品或是生物進(jìn)行分析，采取這種方式進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。例如，在光合作用的講解中，教師可以提出“為什么現(xiàn)在國家要大力提倡植樹造林？”讓學(xué)生思考和回答。不同學(xué)生對于教師的問題有不同的想法，有的學(xué)生認(rèn)為植樹造林可以美化環(huán)境，增添地球色彩；還有學(xué)生認(rèn)為可以凈化空氣，每個學(xué)生都有自己的想法。生物教師可以總結(jié)學(xué)生的觀點，進(jìn)行光合作用知識的講解，并通過后續(xù)知識講解讓學(xué)生了解這一個過程，對于光合作用的價值進(jìn)行分析，告知學(xué)生光合作用排放更多的氧氣對于地球的益處。生物教師可以通過將光合作用的知識點與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，在這個過程中讓學(xué)生對生物有更濃厚的興趣。

4.利用合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生組成小組，通過討論、交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式可以打破課堂教學(xué)的限制。生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法可以滿足教學(xué)要求，并且學(xué)生在小組中可以討論研究各種知識點，建立高效課堂。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生與同學(xué)合作的能力。例如，生物圈中的綠色植物課程中，教師可以提出自己的觀點，如常見的被子植物主要是蘋果、大豆等，之后詢問學(xué)生被子植物有哪些顯著的特點，可以讓學(xué)生在小組中討論，通過這種方式讓學(xué)生主動思考、合作探討，最后表達(dá)自己的觀點。

5.重視生物實驗教學(xué)

有很多初中生物知識需要通過實驗進(jìn)行教學(xué)，教師可以運(yùn)用生物實驗的方式來講解知識點。生物實驗操作性比較強(qiáng)，通過動手實驗，可以讓學(xué)生更深刻、直觀地理解抽象知識。如，某種食物中的能量測定實驗，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，在教學(xué)設(shè)計中測量食物中的能量。在課堂教學(xué)中，教師示范后讓學(xué)生自己操作實施實驗，在實驗中學(xué)生可以自由討論自己的觀點，完成實驗后教師講解實驗相關(guān)知識，對動手操作的實驗步驟進(jìn)行分析，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識點。

綜上所述，初中生物教學(xué)中存在很多問題，其中主要問題在于生物并不是主要科目，在教學(xué)中教師重視程度不夠。另外，生物知識比較復(fù)雜，需要進(jìn)行實驗探究，而教師自身能力不強(qiáng)，學(xué)校相關(guān)設(shè)備不足，也影響了教學(xué)活動的開展。因此，生物教學(xué)活動開展中要采取有效措施，通過多媒體、游戲、合作、實驗等教學(xué)方法，滿足教學(xué)要求，提高學(xué)生積極性和注意力，讓學(xué)生了解更多生物知識。