●山東省聊城市莘縣實驗高級中學 趙振濤

在高中歷史學習中，歷史圖片的作用不容小覷，其是歷史教材的有機組成部分，能夠輔助學生形成完整的知識體系。因此，教師要擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，進行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，幫助學生更好地去理解和掌握歷史知識，發(fā)展學生的歷史思維能力。鑒于此，筆者在本文從幫助學生掌握重點、提高學生分析能力、培養(yǎng)學生比較能力三個方面入手，對歷史圖片在高中歷史教學中的應用進行了分析探究。

一、借助圖片，幫助學生掌握重點

歷史是一門十分重要的學科。歷史圖片能夠很好地反映不同時期的人物在不同的空間環(huán)境中進行的各項活動，能夠使學生更好地感受時代的變遷。因此，教師在教學時要巧妙運用圖片幫助學生學習，使學生能夠很好地掌握歷史知識。

例如，在教學人民版歷史必修一專題六第三課《羅馬人的法律》時，教師可以通過圖片突破教學重難點。首先，教師引導學生閱讀教材，對教材中的歷史地圖進行簡單的觀察和分析。之后，教師利用多媒體展示公元前509年羅馬共和國的地圖。緊接著布置任務，讓學生將教材中的地圖與多媒體展示的地圖進行對比。通過這樣的對比，學生既能夠更加清楚直觀地了解羅馬共和國是如何進行擴張的、是如何傳播自身的文化的，還能夠初步了解羅馬帝國的法律。最后，教師自然而然地過渡到萬民法的介紹。

二、運用圖片，提高學生分析能力

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中歷史考試不再局限于讓學生簡單地回答問題，而是讓學生能分析史事。在這樣的背景下，培養(yǎng)學生對于圖片的分析能力、觀察能力就顯得尤為重要。這樣，更能考查學生對于歷史知識的掌握程度，以及分析歷史的能力。

例如，關于《秦朝疆域圖》，教師在教學時可以向學生提問：這張圖體現(xiàn)了哪些內(nèi)容？在學生毫無頭緒時，教師可以告訴學生，這張地圖補充說明了秦統(tǒng)一后全國設置了36個郡。再比如，在學習人教版歷史必修1第17課《解放戰(zhàn)爭》時，學生能夠更直觀地借助地圖的顏色區(qū)分解放區(qū)和國統(tǒng)區(qū)，在此基礎上了解國民黨的進攻包括全面進攻和重點進攻。所以，教師在教學中要讓學生仔細觀察歷史圖片，并且進行分析，從歷史圖片中了解更多的知識。

三、通過圖片，培養(yǎng)學生的比較能力

在高中歷史教學中，有些教師僅通過口頭講述給學生羅列時間點，讓學生死記硬背，久而久之，就會導致學生對歷史這一門學科的興趣降低。因此，教師要想提升高中歷史課堂教學效果，就必須有效地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新教學方法，增強學生的圖文觀察能力。教師可以通過比較的方式來更進一步地培養(yǎng)學生的歷史學習能力。

考試大綱中已明確說明歷史教學的重點是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。因此，教師在歷史教學中要不斷加強對學生比較能力的培養(yǎng)。教師可以引導學生通過對歷史事件的比較、分析，幫助學生更進一步地掌握課本中的知識點。例如，在介紹分封制和郡縣制時，教師可以通過多媒體給學生展示兩張圖——《秦朝疆域圖》和《西周分封示意圖》，并向學生提問“有何區(qū)別”。在提問的基礎上，教師可以引導學生仔細觀察圖片。學生在思考的過程中，會將兩張圖片進行對比，從而得出最后的結論。在這樣的教學過程中，學生對于歷史知識會有更好的掌握。教師可以再引導學生，使學生明白郡縣制和分封制的推行是歷史進步的表現(xiàn)，讓學生更好地感受歷史這一門學科的魅力。

綜上所述，在高中歷史教學中，教師要學會巧妙地運用歷史圖片，充分挖掘其內(nèi)涵，將其有效地運用在歷史課堂上，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠通過圖片掌握更多的歷史知識，為學生將來的學習打下堅實的基礎。