●安徽省太湖中學(xué) 沈家平

歷史課程資源中包含豐富的人文資源，這也為歷史人文教育、學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供了良好的素材。新課程改革逐漸深入，給歷史人文教育提出了新的要求。在歷史教學(xué)中，教師必須將學(xué)生人文精神培養(yǎng)放在重要位置，深入發(fā)掘歷史教學(xué)中的人文價(jià)值和意義。那么，在高中歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？

一、重視人文教育，發(fā)掘人文素材

人文精神是人類特有的社會(huì)屬性，人文精神的表現(xiàn)主要是對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)的關(guān)注，人文教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人性關(guān)懷意識(shí)，塑造理想人格。歷史是一門社會(huì)人文學(xué)科，有著積極的人文教育價(jià)值和意義。在高中歷史教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立人文思想，創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修3第一單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》時(shí)，教師可以以儒家思想為主線，將儒家思想的形成、發(fā)展與演變分成四個(gè)歷史階段，結(jié)合不同時(shí)期的代表人物、具有代表性的言論揭示儒家思想的意義及其對(duì)中國社會(huì)政治、文化的影響。任何事物都有正反兩面，儒學(xué)也不例外。雖然儒家提倡的節(jié)制思想、等級(jí)觀念和忠孝思想都有其局限性，但是，儒家提出的仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓、忠、孝、廉理念，內(nèi)涵豐富，在道德教育、自律意識(shí)培養(yǎng)中都有重要作用，也有利于社會(huì)穩(wěn)定。儒家“殺身成仁”的理念，舍生取義的精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的價(jià)值觀，也影響了一代又一代人。在個(gè)人品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德建設(shè)中，它們至今仍起著重要的作用。這樣，在歷史教學(xué)中進(jìn)行人文教育，可豐富學(xué)生的情感，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

二、深度解析教材，營造人文情境

教材是教學(xué)的根本，歷史教材是人文精神的重要載體，也是人文教育的工具?，F(xiàn)行高中歷史教材博大精深，中國上下五千年的悠久文明史盡數(shù)載入其中。在歷史教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取生動(dòng)直觀的方式將人文精神展現(xiàn)在學(xué)生面前，營造人文氛圍，以感染、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的歷史使命，繼而培養(yǎng)學(xué)生的民族大義和奉獻(xiàn)精神。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修1第15課《國共的十年對(duì)峙》時(shí)，教師可以提前搜集資料，制作成圖文并茂的課件，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。然后，在課堂教學(xué)中，播放視頻，讓學(xué)生觀看毛澤東在國共的十年對(duì)峙期間發(fā)表的重要講話，讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨為了反抗國民黨的統(tǒng)治和日寇侵略所做出的努力、采取的措施。最后，結(jié)合國民黨在國共的十年對(duì)峙期間的所作所為，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以促使學(xué)生的情感朝著積極、正面、良性的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高人文素質(zhì)

如今，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人文教育的功能、傳統(tǒng)的德育理念都受到了影響，加上許多教師在教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)和技能教學(xué)，導(dǎo)致青年一代的人文素養(yǎng)相對(duì)較低。所以人文素養(yǎng)教育模式和方法創(chuàng)新勢(shì)在必行。高中生經(jīng)過基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)歷史有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。給予學(xué)生時(shí)間、空間和平臺(tái)，讓學(xué)生借助活動(dòng)、交流、互動(dòng)對(duì)歷史有更深層次的理解，具有極強(qiáng)的可操作性。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師既要發(fā)掘教材中潛在的人文素材，還要本著人文教育的目的，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中消化知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修3第19課《建國以來的重大科技成就》時(shí)，教師可以先利用多媒體播放《厲害了，我的國》中的一些片段，讓學(xué)生了解中國的科學(xué)技術(shù)成就，并結(jié)合鄧稼軒、袁隆平等人的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想信念教育。然后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生就“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“美國對(duì)中國的新圍堵政策”“如何縮小與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)差距”等問題展開討論，進(jìn)行辯證分析。這樣以活動(dòng)為紐帶，讓學(xué)生進(jìn)行思想交流、情感碰撞，可以幫助學(xué)生開啟智慧的大門，使學(xué)生有更多的收獲。

綜上所述，人文素養(yǎng)教育是高中歷史教學(xué)中不可或缺的一部分，也是歷史課程的重要價(jià)值所在。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要重視人文素養(yǎng)和人文精神教育，將人文素材、有趣的教學(xué)手法巧妙引入教學(xué)中去，用人文光芒照亮歷史課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和教育。