王 莉

（江西財經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)，江西 南昌 330001）

一、青少年性心理教育的基本概述

青少年性教育是指通過教育的手段，幫助青少年形成健康的性心理和良好的性倫理道德觀，面對社會上各種不良性刺激和性誘惑有較好的自制力，能夠與異性建立起和諧自然的關(guān)系。

在很多中國家庭中，有關(guān)“性”的內(nèi)容一直是難以啟齒且回避的話題。一方面，家長受中國傳統(tǒng)文化影響，有“羞恥感”；另一方面，家長因性知識匱乏，也難以對孩子進行科學(xué)指導(dǎo)，致使青少年得不到應(yīng)有的、科學(xué)的性健康知識。加之西方一些不良的性文化涌入，對青少年性心理造成了嚴(yán)重的沖擊。常見的青少年性心理問題有性意識萌芽、兩性交往問題、性別角色偏差等，給原本“不太平”的青春期家庭帶來更多的困擾。本文對課題研究中遇到的一例初三兩名同性學(xué)生課間“親嘴”特殊事件做分析研究，試圖給青春期家庭一些啟示與幫助。

二、青少年性心理問題的成因分析

小A和小B“親嘴”事件，在青春期學(xué)生中并不是特例。因為青春期的到來，青少年第二性征的發(fā)展，性心理的發(fā)展與成熟，會使得青少年在性心理發(fā)展上面臨一些問題。南開大學(xué)心理學(xué)系李霞博士調(diào)查發(fā)現(xiàn)：青少年和異性交往的時候在心理上存在著偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇與異性朋友交往的占30.9%，而與同性朋友交往的占到49.4%。這組數(shù)據(jù)表明：有部分青少年在和同齡人交往的過程中，面臨一定的認知偏差，從而導(dǎo)致在交往對象的性別上出現(xiàn)問題。影響青少年的性心理問題的原因有很多。

第一，個體因素影響。初三的學(xué)生正處青春期，身體發(fā)生巨大變化，處于生長發(fā)育的第二高峰期。體重、身高迅速增長，逐漸趨于成人，性也在日趨成熟：女同學(xué)慢慢長出乳房，大多數(shù)已來月經(jīng)；男同學(xué)開始變聲、長胡子，有遺精現(xiàn)象。小A和小B身高均在一米七以上，小A同學(xué)長得結(jié)實些，小B同學(xué)長得秀氣些；小A同學(xué)已經(jīng)長了胡子，看起來像個大人。初三學(xué)生的心理狀態(tài)也開始出現(xiàn)了變化，既有兒童期的特點，又有成熟期的特點，處在半幼稚、半成熟狀態(tài)。此時學(xué)生心理上的普遍表現(xiàn)是容易興奮和沖動，神經(jīng)敏感，開始出現(xiàn)性意識。青春期的學(xué)生渴望獨立，他們精力充沛，好奇心強，任何事情總想試一試。

第二，家庭性教育缺乏。筆者在搜集個案資料時發(fā)現(xiàn)，小A和小B的家長在對孩子的教育中，既有對孩子家庭教育理念上的欠缺，也有一些行為方式上的誤導(dǎo)。兩個家庭的家長的觀念比較傳統(tǒng)，對性知識羞于表達，對性教育存在錯誤的觀念。一方面，家長認為孩子不需要接受性教育，隨著年齡的增長自然就懂了，順其自然即可；另一方面，家長認為初中生接受性教育太早，會使孩子出現(xiàn)性早熟，會早早地出現(xiàn)性行為問題。同時，家長在行為上與孩子的接觸過于親密，不會“避嫌”。等到孩子成長到某一階段之后，父母需要把握親密的尺度，保持身體上的距離。否則家長的這種錯誤意識容易導(dǎo)致孩子的性取向認知出現(xiàn)偏差。

第三，學(xué)校性教育科普能力不足。目前，學(xué)校對心理健康教育工作日益重視，師資隊伍也逐漸強大，但青少年性教育工作還顯得“心有余而力不足”。由于性教育教材的缺乏，學(xué)校對青少年的性和性心理健康的指導(dǎo)僅限于生理常識方面，對青春期性心理問題的應(yīng)對、調(diào)整等還缺乏一定的指導(dǎo)。

第四，性知識來源渠道窄。山東省青年管理干部學(xué)院政法系孔屏教授的研究結(jié)果顯示：中小學(xué)生獲得性知識的主要渠道有聽講授、閱讀人體知識科普讀本、閱讀其他書刊等。55%的初中生通過醫(yī)生和教師講課來獲得性知識；17%的初中生通過閱讀人體知識科普讀本獲得性知識；24%的初中生通過與朋友交談和看其他書刊獲得性知識；只有4%的初中生是與父母交談獲得性知識的。中小學(xué)生選擇與父母交談獲得性知識的比例隨著年齡的增長而呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境慢慢成為青少年性教育的主要途徑，網(wǎng)絡(luò)的性泛化也給青少年性健康教育帶來了一些不好的影響。

三、青春期家庭性健康教育的實施方法

第一，家長要克服與孩子談性健康教育的“羞恥感”。家庭教育中提出“父母是原件，孩子是復(fù)印件”。家長在性教育方面有“羞恥感”和“談性色變”，必將使得有性困惑的青少年產(chǎn)生一些認知偏差。家長越是回避，越是羞于談性，青少年就越好奇。如果家長對待孩子的性好奇未能及時引導(dǎo)，就會使青少年產(chǎn)生羞恥感和自卑感，從而影響自我同一性的發(fā)展，健康人格的形成。因此，家長在態(tài)度上要做到坦然，用開放、尊重的態(tài)度與青春期孩子進行交流與溝通。

第二，家長對性教育內(nèi)容要有“針對性”。家長在選擇性健康教育內(nèi)容時，要契合家庭教養(yǎng)模式，根據(jù)自家孩子的性別、年齡特征、人格特點、需求等選擇不同的教育內(nèi)容。例如，為有人際交往困惑的孩子提供異性交往知識和小技巧；對于性格內(nèi)向靦腆的孩子，要教給他們?nèi)绾巫龊米晕冶Ｗo；讓處于青春期的孩子認識到不同性別的生理發(fā)展過程、生理衛(wèi)生、男女身體器官的不同等知識；幫助孩子認識男女性別差異等。形式上也可以多元化，根據(jù)各個家庭的實際情況、家長的知識水平等采用不同的教育模式。例如，可采用與孩子面對面交談、書信交流、為孩子購買有關(guān)性教育的書指導(dǎo)孩子閱讀等方式。教師通過正確的引導(dǎo)，給予有針對性的性知識教育，讓青少年學(xué)會對自己負責(zé)、對他人負責(zé)。

第三，家長做好示范。家長要從行為上與青春期的孩子保持適度距離，家長的一言一行對青少年有著潛移默化的作用。父母以身作則的示范，不僅可以增強說理的可信性和感染性，而且能像春雨潤物一樣起著耳濡目染的作用。在小A和小B“親嘴”事件中，小A的父親未意識到兒子已經(jīng)進入青春期，仍然用過于親密的方式與孩子表達愛，使得小A對與同班同學(xué)之間的“親嘴”行為并不忌諱。家有青春期的孩子，父母在家的衣著也要注意，著裝不宜過于暴露，言語不能輕浮，保持性別平等，要營造和諧的家庭氛圍。

第四，家長加強學(xué)習(xí)，提高育兒水平。家長要承擔(dān)起家庭性教育的責(zé)任，及時與教師加強聯(lián)系和溝通，做好學(xué)校性教育的支持者和補充者。也可以與其他家長就青春期性教育家庭教育方式進行交流，還可以咨詢相關(guān)專家。家長要能夠保持平和、開放、科學(xué)的態(tài)度來對待青少年性心理困惑，引導(dǎo)孩子客觀、全面、科學(xué)地了解青春期性健康知識。

此外，學(xué)校要對青少年性教育教材進行科學(xué)合理的編制，開設(shè)性教育以及心理咨詢的相關(guān)課程。在師資隊伍方面要加強培訓(xùn)，使教育者對性教育知識有全面的了解，在青少年性健康心理教育的方式上要科學(xué)合理。學(xué)校和家庭應(yīng)妥善處理好青春期性健康知識教育問題，互相配合、同步發(fā)展，幫助青少年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。