賈舒宜 王海鵬 毛忠陽 唐田田

（海軍航空大學(xué)，山東 煙臺(tái) 264001）

我國現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建水平較低，對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作的開展質(zhì)量造成了一些消極影響。在新形勢(shì)下，大數(shù)據(jù)技術(shù)受到了越來越多的關(guān)注，對(duì)民眾的生活及工作帶來了較大的影響。目前，部分高校逐漸認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的重要性，并積極在實(shí)際工作中改進(jìn)工作方法，不斷完善課程設(shè)置體系，以期提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)智能處理實(shí)踐能力。但是由于受思想觀念、課程設(shè)置、教師綜合素質(zhì)等因素的影響，我國高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建中仍舊存在一些不足，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作水平還有較大的提升空間，實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作需進(jìn)一步改進(jìn)。在這種情況下，對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建策略進(jìn)行研究是十分有必要的。

一、大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的缺乏，為高校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)提供了發(fā)展空間，為高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇。政府的大力扶持和數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的不斷完善，為高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)提供了較好的生態(tài)環(huán)境，各高校都在積極申報(bào)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)或開設(shè)“大數(shù)據(jù)”人才培養(yǎng)方向。2014年，清華大學(xué)開設(shè)了大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)碩士學(xué)位，多學(xué)科交叉培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才，正式開啟了該領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的工作。2016年，我國開始建設(shè)本科“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，教育部批準(zhǔn)中南大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京大學(xué)建立“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)。2017年，教育部批準(zhǔn)32所高校設(shè)立“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)；2018年，教育部批準(zhǔn)248所高校設(shè)立“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)，其中黑龍江省獲批5所高校。2019年年初，教育部又公布了203所高校獲批新設(shè)立“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，其中黑龍江省獲批7所高校。到2019年，我國共有406所高校獲得招收“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)資格。由于獲批招收大數(shù)據(jù)專業(yè)的院校水平參差不齊，專業(yè)建設(shè)時(shí)間匆忙，課程體系構(gòu)建不完善，特別是新建本科院校中的這一問題更加突出。

大數(shù)據(jù)方向的實(shí)踐能力課程體系是決定大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)是否符合用人單位需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，針對(duì)大數(shù)據(jù)方向的實(shí)踐課程體系研究相對(duì)較少?；诖?，從大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需求和社會(huì)需求入手，圍繞程序設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)這兩大方向的實(shí)踐能力培養(yǎng)，探討新建地方本科院校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方向的實(shí)踐課程體系構(gòu)建，有助于培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略需求。

二、我國大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建過程中存在的問題

（一）高校重視度較低

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用時(shí)間較短，導(dǎo)致部分高校在實(shí)際工作中對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的關(guān)注較少，并沒有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才的意義及作用，因此，高校對(duì)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的重視度較低，在一定程度上降低了工作開展的質(zhì)量。由于思想上的不重視，部分高校對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的投入較少，導(dǎo)致工作開展缺乏可靠的資金保障，進(jìn)度較慢、質(zhì)量較差。此外，思想上的不重視導(dǎo)致高校在實(shí)際工作中對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的宣傳較少，教師和學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作開展的意義，在一定程度上加大了開展工作的難度，對(duì)工作的正常開展造成了一些負(fù)面影響。[1]

（二）課程分散不成體系

我國現(xiàn)階段，課程分散不成體系是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作中面臨的一大難題，對(duì)工作開展的進(jìn)度及質(zhì)量造成了一些消極影響。由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，高校在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作中存在著較大的盲目性及隨意性，多是依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)工作的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置。在這種情況下，不同高校在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作方面存在著較大的差異。[2]不同地區(qū)信息化建設(shè)進(jìn)程之間也存在著較大的差異。在這種情況下，不同地區(qū)高校在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作中側(cè)重點(diǎn)也不同，課程相對(duì)較為分散，難以形成系統(tǒng)的體系，對(duì)教學(xué)工作的開展造成了一些負(fù)面影響，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的難度，不利于學(xué)生大數(shù)據(jù)智能處理的實(shí)踐能力的提升。[3]

（三）基礎(chǔ)理論重復(fù)講授

基礎(chǔ)理論重復(fù)講授也是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作中不容忽視的問題之一。這種情況出現(xiàn)的主要原因是高校在實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作中對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)不夠明確，使得實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作開展過程中問題頻出，課程設(shè)置的系統(tǒng)性較差。由于部分高校缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，高校在實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作中缺乏可靠的依據(jù)，導(dǎo)致不同課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)存在著內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。這種情況不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致時(shí)間及精力的浪費(fèi)，影響教學(xué)開展的進(jìn)度和質(zhì)量。[4]

（四）教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低

教師在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著不容忽視的作用，對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的質(zhì)量有著直接的影響。但值得注意的是，我國現(xiàn)階段部分高校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)較低，教師在實(shí)際工作中不能積極參與大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作，導(dǎo)致工作開展進(jìn)度較慢、效果較差。而且部分教師的思想觀念較為陳舊，不能充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的重要性，甚至片面地認(rèn)為，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作是對(duì)時(shí)間及精力的浪費(fèi)，在工作中存在敷衍了事的心念，導(dǎo)致工作開展情況并不理想。此外，部分教師的教學(xué)能力稍弱，也對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作有著一些影響，高校在實(shí)際工作中應(yīng)多加注意。[5]

三、大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建策略

（一）提高對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的重視程度

在新形勢(shì)下，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的重要性，明確大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)及民眾生活中發(fā)揮的重要作用，以此為相關(guān)工作的開展提供可靠的保障，確保工作的高效有序開展。在實(shí)際工作中，高校應(yīng)加大對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的宣傳力度，通過廣播、宣傳海報(bào)等方式幫助教師及學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)工作，在高校中營造良好的氛圍，確保教師及學(xué)生能夠積極參與，以此降低工作的開展難度。另外，高校在實(shí)際工作中應(yīng)注意加大對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的資金投入，為工作的開展提供可靠的資金保障，保障大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的有序開展。[6]

（二）對(duì)課程進(jìn)行合理的層次劃分

在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作中，高校應(yīng)注意對(duì)課程進(jìn)行合理的層次劃分，以此保證實(shí)踐課程體系構(gòu)建的系統(tǒng)性，為大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作的開展提供可靠依據(jù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的難度。在實(shí)際工作中，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作的需求，對(duì)工作進(jìn)行合理的調(diào)整。一般情況下，理論課程分為基礎(chǔ)類、平臺(tái)建設(shè)類、智能計(jì)算類、人機(jī)交互類四個(gè)模塊，這四個(gè)模塊之間的知識(shí)是相互銜接的，而且隨著教學(xué)工作的深入，知識(shí)的難度不斷加大。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，一般有初級(jí)應(yīng)用實(shí)踐、平臺(tái)管理實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析處理實(shí)踐及綜合應(yīng)用實(shí)踐的模塊，不同模塊對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有著不同的要求。在程序設(shè)計(jì)及算法類課程模塊設(shè)置中應(yīng)按照C語言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Scala程序設(shè)計(jì)、Python語言程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、JavaWeb框架高級(jí)篇的順序開展工作，而在大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)課程模式設(shè)計(jì)中，應(yīng)按照Linus基礎(chǔ)、Hadoop、大數(shù)據(jù)倉庫Hive、大數(shù)據(jù)框架Sqoop＋Flume＋Oozie＋Hue、分布式數(shù)據(jù)庫HBase、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理框架Storm、技術(shù)框架Spark的順序開展工作。各個(gè)模式之間有序銜接，能夠在一定程度上提高大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生大數(shù)據(jù)智能處理實(shí)踐能力的提升。

（三）注意智能處理教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用

在新形勢(shì)下，高校在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作中應(yīng)注意對(duì)智能處理教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用，充分發(fā)揮智能處理教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)及作用，以此提高相關(guān)工作開展的水平。相較于傳統(tǒng)工作模式，智能處理教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠依據(jù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置與規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，降低大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作的難度，提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。智能處理教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用能夠有效克服基礎(chǔ)理論重復(fù)講授、課程分散不成體系等問題，在提高學(xué)生分?jǐn)?shù)及實(shí)踐能力的同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在智能處理教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，高校可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)知識(shí)劃分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，并依據(jù)教學(xué)層次對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排。在這種情況下，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作水平能顯著提升。

（四）打造高水平教師隊(duì)伍

高校在實(shí)際工作中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，明確教師對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的影響，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，以此提高實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的水平。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)及管理，確保教師對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作有著充分的認(rèn)識(shí)，幫助教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程體系構(gòu)建的重要性及必要性，確保教師能夠積極參與到相關(guān)工作中，降低相關(guān)工作開展的難度。此外，高校應(yīng)注意對(duì)高水平人才的聘用，重點(diǎn)考查應(yīng)聘人員對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作的認(rèn)識(shí)，確保聘用人員能夠在推動(dòng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建工作開展方面發(fā)揮積極的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建能夠在一定程度上提高大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作的水平，促進(jìn)學(xué)生大數(shù)據(jù)智能處理實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供可靠的人才保障，推動(dòng)社會(huì)的信息化建設(shè)。但是，目前我國大學(xué)生人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建中還面臨著高校重視程度較低、課程分散不成體系、基礎(chǔ)理論重復(fù)講授、教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低等問題，對(duì)工作開展的質(zhì)量造成了一些消極影響，難以有效提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)智能處理實(shí)踐能力。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)明確社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的迫切性及必要性，通過提高對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的重視程度、對(duì)課程進(jìn)行合理的層次劃分、注意智能處理教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用、打造高水平教師隊(duì)伍等方式提高大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建水平，保證人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量開展。