江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戴西洋

現(xiàn)如今的校園社團(tuán)建設(shè)，普遍存在“趕鴨子上架”“被社團(tuán)”等現(xiàn)象，名目高大上，內(nèi)容假大空，這與基于兒童立場(chǎng)的校園社團(tuán)建設(shè)背道而馳。中國(guó)現(xiàn)代教育專家成尚榮認(rèn)為，教育是為了兒童，教育依靠?jī)和瘉碚归_和進(jìn)行，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。因此，教育的立場(chǎng)應(yīng)是兒童立場(chǎng)，校園社團(tuán)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，以生為本，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。如此，生本化建設(shè)才能回歸藝術(shù)教育本義。漫畫，作為大眾喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，因造型簡(jiǎn)潔有趣、內(nèi)容詼諧幽默、創(chuàng)作方法多樣、畫面令人忍俊不禁又發(fā)人深省等，深受兒童喜愛。漫畫社團(tuán)是以漫畫為媒介，以兒童為主體，自愿報(bào)名、自覺參加、自主學(xué)習(xí)、寓教于樂、以畫育人的社團(tuán)活動(dòng)。筆者聚焦漫畫教學(xué)，探尋基于兒童立場(chǎng)的漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)的有效策略，增強(qiáng)漫畫社團(tuán)的生命活力，提升兒童美術(shù)素養(yǎng)。

一、基于兒童立場(chǎng)的漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)的價(jià)值追尋

筆者負(fù)責(zé)的“想象力”漫畫社團(tuán)，二十年如一日，絕不是為了社團(tuán)而社團(tuán)、為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是充分發(fā)揮漫畫教學(xué)的幽默、創(chuàng)新、育人的功能，讓兒童學(xué)會(huì)用幽默交流、漫畫思維、創(chuàng)新方法等來了解世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)注重引導(dǎo)兒童體驗(yàn)生活、感悟生活、創(chuàng)作生活，促發(fā)兒童形成正確的是非觀、價(jià)值觀，積極利用校本優(yōu)勢(shì)資源。筆者希望給美術(shù)同行們提供一條可借鑒的漫畫社團(tuán)建設(shè)之道，也給兒童打開另一扇美術(shù)學(xué)習(xí)的新窗口。

二、漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)的“三有”原則

（一）“有趣”是漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)的前提

基于學(xué)生天然興趣和主觀愿望的社團(tuán)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校教育的不足，使學(xué)生的身心發(fā)展更加完善。漫畫社團(tuán)是以共同漫畫興趣愛好為基礎(chǔ)的自愿參加、自覺學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的社團(tuán)活動(dòng)?！坝腥ぁ钡穆媰?nèi)容必然吸引志同道合的兒童參加漫畫社團(tuán)生本化的活動(dòng)，使兒童對(duì)感興趣的內(nèi)容給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現(xiàn)出神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，變枯燥為有趣、化具象為抽象、變感人為育人。當(dāng)然，讓兒童在有趣、有料、有思考的漫畫教學(xué)中感受真善美，離不開漫畫輔導(dǎo)教師對(duì)漫畫活動(dòng)一如既往的濃厚興趣。

（二）“有理”是漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)的基礎(chǔ)

自發(fā)的漫畫社團(tuán)活動(dòng)，只是憑著教師的一腔熱情、靠著“三板斧”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“吃老本”，即使能取得一些成績(jī)，但長(zhǎng)年累月，必然陷入一種目標(biāo)不清、思路不明、行動(dòng)低效、低質(zhì)量重復(fù)循環(huán)的教學(xué)中。因此，漫畫輔導(dǎo)教師要自覺投入漫畫課題的實(shí)踐研究，這也是實(shí)現(xiàn)漫畫社團(tuán)建設(shè)生本化“有理”指導(dǎo)的有效途徑。筆者從研究區(qū)級(jí)課題“把漫畫的創(chuàng)作要素滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中探索與研究”開始，陸續(xù)研究了“兒童漫畫：微型課程的開發(fā)與研究”“基于葉圣陶思想下的漫畫校本課程開發(fā)與研究”等課題，同時(shí)承擔(dān)區(qū)級(jí)漫畫特色教學(xué)項(xiàng)目研究，積累了一些研究經(jīng)驗(yàn)。2022年，“‘學(xué)習(xí)遷移’視域下兒童漫畫微型課程開發(fā)的實(shí)踐研究”成功立項(xiàng)于江蘇省教育學(xué)會(huì)“十四五”課題。多年的漫畫研究，助力了漫畫教學(xué)，提高了參與漫畫研究的教師的理論水平，探索了一些行之有效的漫畫社團(tuán)建設(shè)路徑。

（三）“有恒”是漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)的動(dòng)力

荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”漫畫教學(xué)要耐得住寂寞，不能人云亦云，不能追逐時(shí)髦，需要學(xué)校與漫畫輔導(dǎo)教師以兒童發(fā)展的理念和心如磐石的恒心建設(shè)漫畫社團(tuán)。教育家魏書生曾說，守住優(yōu)點(diǎn)，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，把優(yōu)點(diǎn)往深做、往細(xì)做。因此，漫畫社團(tuán)建設(shè)，貴在堅(jiān)持，需要師生們用恒心和潛心默默付出。筆者所在學(xué)校漫畫社團(tuán)教學(xué)已堅(jiān)持了20年，希望在很多兒童的童年記憶里，播撒下一粒粒幽默、快樂育人的漫畫種子，并使之茁壯成長(zhǎng)。

三、基于兒童立場(chǎng)的漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)實(shí)施路徑

（一）漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)的活動(dòng)流程

漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)的活動(dòng)經(jīng)歷宣傳、組建、實(shí)施、展評(píng)四個(gè)活動(dòng)流程。開學(xué)初，通過優(yōu)秀漫畫作品主題化整版推出展示宣傳以吸引學(xué)生。同時(shí)，通過張貼個(gè)性化漫畫宣傳海報(bào)、學(xué)?！白灾汀鄙鐖F(tuán)推薦、輔導(dǎo)教師班級(jí)介紹等方式，吸引有志于學(xué)習(xí)漫畫、對(duì)漫畫感興趣、有繪畫天賦的兒童參加，組建以兒童為主體的自愿報(bào)名、自覺參加、自主學(xué)習(xí)的漫畫社團(tuán)。漫畫社團(tuán)實(shí)施階段包括提出現(xiàn)象、分析問題、賞析范作、練習(xí)模仿、獨(dú)立創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)修改等活動(dòng)。漫畫成果展評(píng)階段包括優(yōu)秀作品主題展、微信推送、漫畫成果匯報(bào)展、線上作品展示等。

保持漫畫社團(tuán)旺盛的生命力，需要師生的約定與堅(jiān)持，需要師生圍繞“四約” 有序開展社團(tuán)活動(dòng)：（1）約定時(shí)間。考慮兒童日常課程安排，以及結(jié)合學(xué)校安排的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，與兒童約定每周五下午第三節(jié)課是漫畫社團(tuán)活動(dòng)的固定時(shí)間。（2）約定內(nèi)容。除了依據(jù)本校開發(fā)的漫畫校本教材，輔導(dǎo)教師需了解不同兒童的實(shí)際接受能力，適時(shí)準(zhǔn)備一些適合兒童年齡的“漫畫套餐內(nèi)容”，以滿足兒童需求。例如，面向低年級(jí)學(xué)員，主要涉及學(xué)習(xí)漫畫基礎(chǔ)內(nèi)容；面向高年級(jí)學(xué)員，則涉及漫畫創(chuàng)作的主題、方法與思維。（3）約定成員。漫畫教學(xué)的獨(dú)特性與常規(guī)美術(shù)課有所區(qū)別，需要兒童自愿報(bào)名、自覺參加、自主學(xué)習(xí)，需要漫畫成員的開放性與自律性。（4）約定展示。開學(xué)初，輔導(dǎo)教師與漫畫社團(tuán)成員商量約定策劃期末成果如何進(jìn)行個(gè)性展示，引導(dǎo)兒童制作漫畫小報(bào)、設(shè)計(jì)KT版漫畫、展示系列漫畫小主題、個(gè)性漫畫繪本等，讓兒童從一開始就明確努力目標(biāo)，釋放兒童的無(wú)限可能。總之，漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)活動(dòng)流程基于共商、共生、共建范式，需要輔導(dǎo)教師關(guān)注漫畫社團(tuán)活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)內(nèi)容的組織、活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)施過程，努力創(chuàng)設(shè)條件對(duì)話兒童、激發(fā)兒童，使兒童保持對(duì)漫畫的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）漫畫社團(tuán)生本化建設(shè)的有效策略

筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在漫畫社團(tuán)建設(shè)過程中進(jìn)行了有益探索，嘗試了以下三種生本化的教學(xué)策略，讓兒童在歡聲笑語(yǔ)中提升思維力，促發(fā)想象力，釋放無(wú)窮創(chuàng)造力。

1.生本化搭建語(yǔ)言支架，創(chuàng)設(shè)思維情境化

在漫畫社團(tuán)活動(dòng)中，如果教師缺乏搭建針對(duì)性的語(yǔ)言支架的能力，那么，兒童思維將無(wú)法實(shí)現(xiàn)抽象與具象的情境轉(zhuǎn)換，這必然導(dǎo)致學(xué)生的漫畫畫面雷同化、符號(hào)化、模式化。因此，提升兒童的漫畫創(chuàng)新思維能力，需要教師搭建一些有懸念、有梯度的生本化言語(yǔ)支架，使學(xué)生從情境化言語(yǔ)中得到啟發(fā)、受到啟迪。例如，筆者在黑板上示范了一只蛋后，設(shè)疑提問：“猜猜看，你們認(rèn)為老師畫的是什么？”不少同學(xué)說是雞蛋、恐龍蛋……筆者轉(zhuǎn)身添加幾條波折線表示裂縫，又追問：“哪些動(dòng)物會(huì)爬出蛋殼呢？”同學(xué)們感興趣了，大聲說：“雞、鳥……”筆者加重語(yǔ)氣說：“我們能不能打破常規(guī)思維，大膽地想一想還能孵出什么？”這一刻，教室里陷入一片沉靜，一個(gè)男生勇敢地站起來說：“孵出了一張100分試卷。”下面一片嘩然，質(zhì)疑四起：“怎么可能？”筆者邊鼓掌邊贊同地指出：“一幅優(yōu)秀的漫畫作品之所以讓人印象深刻、耳目一新，就在于畫面呈現(xiàn)無(wú)限智慧與思維?！比缓箜槃?shì)出示人民幣、書、火箭等模型……

可惜，現(xiàn)在的絕大部分兒童的思維被眼前的形象與傳統(tǒng)教學(xué)思維定式了，無(wú)法沖破禁錮，又怎么能提升思維能力？教師應(yīng)巧妙地搭建有梯度的、有質(zhì)疑的、能引發(fā)兒童深度思考的生本化問題，使兒童在漫畫內(nèi)、在建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)思維情境化，從而激活創(chuàng)新思維力，進(jìn)而自主開展漫畫學(xué)習(xí)。

2.生本化勾連社會(huì)生活，促發(fā)想象可視化

“人的社會(huì)化是作為個(gè)體的生物人通過與社會(huì)的交互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)文化，適應(yīng)社會(huì)生活，再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并積極作用于社會(huì)，創(chuàng)新社會(huì)生活和社會(huì)文化的過程?！痹诼嬌鐖F(tuán)教學(xué)過程中，教師應(yīng)生本化勾連兒童日常生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、生活素材等。兒童的想象力就像等待被發(fā)現(xiàn)的金礦，其儲(chǔ)備量是相當(dāng)驚人的。如去年春節(jié)前后，新冠肺炎病毒肆虐全國(guó)，威脅著人們的生命與健康。這給學(xué)生提供了想象契機(jī)與可視化畫面。筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)作抗疫、表現(xiàn)逆行大無(wú)畏精神的漫畫作品。兒童積極收集科學(xué)防護(hù)疫情的資料，閱讀查看網(wǎng)上不少逆行者的動(dòng)人事跡。一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生大膽表現(xiàn)了一種造型奇特、功能齊全的飛行機(jī)器，消滅了整個(gè)城市的病毒。筆者順勢(shì)啟發(fā)他除了表現(xiàn)機(jī)器的多功能造型，還要表現(xiàn)治療過程中的場(chǎng)景、微笑的醫(yī)護(hù)人員、城市的特征等。最終，他的作品《武漢加油！》在我區(qū)中小學(xué)“疫情防控法治同行”青少年作品大賽中獲一等獎(jiǎng)……

翻開優(yōu)秀漫畫作品，畫面上流露對(duì)生活的體驗(yàn)感悟，對(duì)學(xué)習(xí)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的頓悟。所以，促發(fā)兒童的大膽想象，需以社會(huì)生活、生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，使畫面可視化并獲得漫畫創(chuàng)作的持久動(dòng)力。

3.生本化聚焦創(chuàng)作方法，釋放創(chuàng)造無(wú)窮化

現(xiàn)階段的兒童受年齡、心理、經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，他們的認(rèn)知水平處于低層次的表露性階段，也是原始創(chuàng)造力的本真體現(xiàn)。例如，在漫畫社團(tuán)教學(xué)過程中，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)夸張手法時(shí)，有細(xì)節(jié)夸張、動(dòng)作夸張、表情夸張等。對(duì)比中外優(yōu)秀漫畫作品，漫畫家們大都運(yùn)用了夸張的方法，才使漫畫作品妙趣橫生。王雨同學(xué)在參加全國(guó)旅游漫畫比賽時(shí)，別出心裁地通過大膽夸張表現(xiàn)出很多的腳印踩在博物館展品的外罩上。盡管沒有一個(gè)人出現(xiàn)在畫面上，但人們立馬意識(shí)到不文明現(xiàn)象就在我們身邊。最終，她的作品獲得該大賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)并被收入漫畫冊(cè)。再如介紹的擬人手法，沙塵暴變成了魔鬼，鮮花笑了，大樹跳舞，桌子生氣啦，電腦罷工，小狗見義勇為……

在漫畫社團(tuán)的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人法可突破學(xué)生思路的僵化，使畫面出現(xiàn)情感化、人性化、趣味化等特征。像這樣的創(chuàng)作方法還有相似法、對(duì)比法、典故化用法、比喻法等，它們都可以產(chǎn)生讓人忍俊不禁的效果。所以，教師應(yīng)順應(yīng)兒童的特征，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性、主動(dòng)性，聚焦點(diǎn)撥多種創(chuàng)作方法來釋放他們漫畫創(chuàng)造的無(wú)窮化，這等于交給兒童一把漫畫入門的鑰匙。

漫畫社團(tuán)建設(shè)作為校園文化建設(shè)中的活力團(tuán)隊(duì)，在不同的時(shí)期都對(duì)兒童的藝術(shù)發(fā)展起到不可估量的作用。漫畫社團(tuán)教師唯有立足兒童立場(chǎng)，以兒童發(fā)展為目標(biāo)，以生為本，堅(jiān)持與付出，主動(dòng)建設(shè)生本化漫畫社團(tuán)，才能讓兒童的幽默、樂觀、智慧等自然釋放，真正讓“漫”聲笑語(yǔ)傳遍校園。