丁衛(wèi)真

(凱里學(xué)院，貴州 黔東南 556011)

一、引言

在不斷加快的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，英語教育國際化程度越來越高，英語作為最廣泛的語言交流工具，具有豐富的人文性特點(diǎn)。對(duì)當(dāng)代美術(shù)生來說，大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)作為一種素質(zhì)教育課程，它是一種以英語為媒介的具備學(xué)習(xí)多元文化和國際視野的課程。但美術(shù)專業(yè)類的學(xué)生由于在專業(yè)課程上花費(fèi)的時(shí)間較多，在英語學(xué)習(xí)的時(shí)間上投入較少，普遍存在英語基礎(chǔ)差、詞匯量少等問題。英語是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分，其教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，以適合美術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前更為重要的是用英語教學(xué)使美術(shù)專業(yè)的學(xué)生能用英語在自己的專業(yè)領(lǐng)域和工作中熟練交流，提高文化交流能力、加強(qiáng)溝通協(xié)作，從而提升國際競爭力。

二、美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

(一)統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生水平差異大

在過去的教學(xué)中，英語作為一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，與其他科目幾乎沒有關(guān)聯(lián)。絕大多數(shù)高校包括美術(shù)院校所采取的教學(xué)模式都是以教材中的課文為主，然后進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等方面的練習(xí)。但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等方面投入不同，展現(xiàn)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異性比較大。例如，有的學(xué)生更專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間相對(duì)較少，其英語基礎(chǔ)就薄弱一些，不能聽說，不會(huì)讀寫，語法漏洞很大，詞匯量掌握較少，英語應(yīng)用能力非常差；有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)很感興趣，會(huì)在英語上投入多一點(diǎn)時(shí)間，相對(duì)英語功底就會(huì)比較好。所以教師在進(jìn)行統(tǒng)一授課時(shí)，學(xué)生們英語水平參差不齊，就會(huì)影響英語教師的教學(xué)效果，讓英語教師們不能充分發(fā)揮教學(xué)水平。教師在教學(xué)的時(shí)候如果要照顧英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，就不能講解更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果要提升有一定英語功底的學(xué)生的英語水平，就無法照顧到那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。這就使得教師不能做到同時(shí)兼顧所有學(xué)生，嚴(yán)重導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽、差生消化不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)，阻礙學(xué)生英語水平的提升。

(二)教學(xué)模式單一，課程比例失調(diào)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，一塊黑板、一根粉筆為主的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生們作為知識(shí)輸出的被動(dòng)接受者，在課堂上幾乎沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂上沒有師生互動(dòng)，只是教師的一言堂，在本身英語基礎(chǔ)差的情況下，學(xué)生更進(jìn)一步產(chǎn)生抵觸心理。有的教師也想對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是由于學(xué)生差異性比較大等各個(gè)方面條件的限制，不能將新型教學(xué)模式進(jìn)行有效的實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，課堂活動(dòng)靈活度非常差，教學(xué)氛圍也相當(dāng)沉悶，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中越來越覺得英語枯燥乏味。而且藝術(shù)院校更傾向于各類專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以英語課時(shí)安排較少。英語課基本上以僅有的一本教材為主，擴(kuò)展性較差，學(xué)生英語技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足，極大地影響了英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。同時(shí)，由于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)原本就不好，在入學(xué)后會(huì)認(rèn)為大學(xué)英語教材(普遍應(yīng)用于所有院校)艱深難懂，而且教材與美術(shù)專業(yè)沒有過多的聯(lián)系，最終學(xué)生們對(duì)教材及課堂越來越缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性?？傊?，美術(shù)專業(yè)類學(xué)生首先由于課堂教學(xué)模式太單一，無法調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)積極性，其次由于英語課時(shí)少，而且不涉及美術(shù)專業(yè)，教材難度大而失去學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語課對(duì)學(xué)生們來說成了無法解決的難題，藝術(shù)院校英語的教學(xué)水平難以提高。

(三)教師缺乏美術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)

據(jù)了解，目前我國藝術(shù)院校仍然遵循教育部高校英語大綱對(duì)專業(yè)類學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。由此可見，只要是英語專業(yè)的教師就可以擔(dān)任美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)。而他們對(duì)美術(shù)專業(yè)的知識(shí)往往知之甚少，教學(xué)過程中不能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系。在當(dāng)下與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，越來越多的美術(shù)專業(yè)學(xué)生是要與國際接軌的，越來越多的各種國際藝術(shù)比賽、展覽，急需他們加強(qiáng)英語語言的交流能力，所以對(duì)美術(shù)專業(yè)英語教師指導(dǎo)和支持的需求刻不容緩。但是現(xiàn)階段的英語教學(xué)模式無法較好地滿足美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)模式的改革措施

(一)因材施教，分層教學(xué)

目前我國大學(xué)的英語教材，適合大部分院校和專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，卻不太適用于英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的美術(shù)類專業(yè)學(xué)生，所以相關(guān)院校在選擇英語教材的時(shí)候，就要選擇與美術(shù)專業(yè)方向相關(guān)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。在編寫教材的時(shí)候，要讓教材偏于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化，而且課文內(nèi)容要和美術(shù)相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來，還要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，同時(shí)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的趣味。美術(shù)專業(yè)新生與其他專業(yè)的學(xué)生相比較，英語基礎(chǔ)稍顯薄弱，所以教師不應(yīng)該設(shè)置大課去進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，而應(yīng)該對(duì)英語水平參差不齊的學(xué)生實(shí)行因材施教、分層教學(xué)。對(duì)英語基礎(chǔ)能力差的學(xué)生應(yīng)設(shè)置大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)來教學(xué)，對(duì)有一定英語功底的學(xué)生應(yīng)教授相對(duì)深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)能讓英語水平不同層次的學(xué)生得到不同需求的滿足，從而發(fā)展更多具有實(shí)際英語能力的人才。

1.以科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在給美術(shù)生教授英語時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層是實(shí)施分層學(xué)習(xí)的第一步。在對(duì)學(xué)生分層前進(jìn)行預(yù)測試，這樣可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語水平有個(gè)基礎(chǔ)的了解，然后將除預(yù)測試之外的最新英語測試成績來作為分組參考。在這個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，這是分層教學(xué)中的一個(gè)正?，F(xiàn)象，對(duì)真正英語水平不錯(cuò)的學(xué)生，即使考試異常，也需要靈活應(yīng)對(duì)，多關(guān)注學(xué)生在多層次課程中的表現(xiàn)。

2.對(duì)層次不等的學(xué)生采用不同教學(xué)策略

分層教育的目的是為不同教育層次的美術(shù)生提供循序漸進(jìn)的英語語言能力的培養(yǎng)形式，以提高他們的英語成績。因此，美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取差異化策略，針對(duì)同一層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，或是針對(duì)不同層次的學(xué)生，都要開發(fā)不同的課程來展開教學(xué)。例如，英語水平較高的學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的拓展，幫助他們更好地了解藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)，以便他們?cè)谖磥砀优Φ匕l(fā)展自己的藝術(shù)事業(yè)，積累更多的知識(shí)；對(duì)英語能力較差的學(xué)生，教師可以從培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣開始，嘗試教給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)方法，如英語聽寫和背誦一些和美術(shù)專業(yè)相關(guān)的單詞、句子或是段落等；對(duì)英語基礎(chǔ)中等水平的學(xué)生，則可以從學(xué)生掌握英語知識(shí)的技能方面進(jìn)行培養(yǎng)，像語法培訓(xùn)和詞匯加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.做好分層次教學(xué)中的評(píng)價(jià)工作

此外，往常的研究幾乎都是從遷移人口的角度出發(fā)進(jìn)行分析和闡釋的，大多關(guān)注這一人群的教育狀況，經(jīng)濟(jì)地位等因素，但我們知道，社會(huì)距離的概念應(yīng)該是雙向的，有一個(gè)兩者互動(dòng)的過程，因此單從遷移人群這一角度進(jìn)行研究并不完善；也有的研究關(guān)注更加宏觀的視角，從整個(gè)社會(huì)體制，包括單位制到戶籍制度，來解釋造成城鄉(xiāng)壁壘的原因。然而，這些研究都忽略了很重要的一個(gè)群體，即遷入城市的當(dāng)?shù)鼐用?。大量人口的遷入不可避免地會(huì)給城市人造成一定的影響，包括就業(yè)、住房、社會(huì)保障等等，而在這些影響之下，城市人又會(huì)做出怎樣的反應(yīng)，這就是我此次研究所要著力分析探討的。

學(xué)生在分層次學(xué)習(xí)中的最終成果需要評(píng)價(jià)來反映，有序的分層次教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并及時(shí)制定學(xué)習(xí)方法來解決這些問題。美術(shù)專業(yè)的英語教師及相關(guān)的教育者在評(píng)估不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)制定不同的考評(píng)方法，并考慮通過這些評(píng)估獲得的綜合結(jié)果。

4.在分層次教學(xué)中進(jìn)行流動(dòng)式分組

在分層教學(xué)中，應(yīng)按照學(xué)生當(dāng)前的英語水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分組。例如，如果一些學(xué)生已經(jīng)積累了足夠的英語知識(shí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣很濃厚，則該學(xué)生可能會(huì)分配到較高階層學(xué)習(xí)水平的小組，即學(xué)生可以加入到適合他們想法和期望的美術(shù)英語學(xué)習(xí)小組。但是，有些學(xué)生的英語知識(shí)跟不上高水平的教學(xué)方法，那就應(yīng)使學(xué)生被安排到低一階層的小組，這樣他們可以更好地適應(yīng)自己的水平和發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，才能將來在英語學(xué)習(xí)上取得理想中的成績。

(二)創(chuàng)新英語教學(xué)模式

1.根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)制訂教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式主要是教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式太單一，不能使學(xué)生的主體能動(dòng)性得以發(fā)揮，而且學(xué)生在基礎(chǔ)薄弱的情況下更感覺英語課枯燥乏味。所以，藝術(shù)院校的英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以美術(shù)類不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異性為前提，以英語教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以美術(shù)專業(yè)類的學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造更好的英語教學(xué)環(huán)境讓當(dāng)代美術(shù)類大學(xué)生去享受課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)模式。比如互動(dòng)式教學(xué)，英語教師針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)向?qū)W生們提出問題，學(xué)生通過互相討論、辯論等方式，最后達(dá)到了解并熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的。這種方法能讓更多的學(xué)生避免被動(dòng)式學(xué)習(xí)，相反，轉(zhuǎn)為以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如任務(wù)式教學(xué)，課堂中教師為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中獲得英語知識(shí)，最終達(dá)到掌握學(xué)習(xí)英語的目的。這種方法有利于學(xué)生們發(fā)展語言技能，從而提高英語語言交際能力。再如實(shí)踐式教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、繪畫、調(diào)查等方式開展英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中掌握語言交流技巧，培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力。

2.根據(jù)美術(shù)專業(yè)知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)專業(yè)類學(xué)生與其他高校學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)需求不太一樣，他們更多的是需要用英語交流美術(shù)專業(yè)知識(shí)，普通的英語教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)專業(yè)幾乎沒有關(guān)聯(lián)性，滿足不了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，這就要求教師在授課時(shí)加強(qiáng)英語與學(xué)科專業(yè)的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，設(shè)置美術(shù)專業(yè)與英語相結(jié)合的課程內(nèi)容。例如教師在為美術(shù)專業(yè)學(xué)生講述英語課程時(shí)，可根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同相關(guān)話題，為繪畫專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與繪畫相關(guān)的話題，為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，為雕塑專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與雕塑相關(guān)的話題，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容編輯一段與自己專業(yè)相關(guān)的話，或者用所學(xué)專業(yè)英語詞匯互相討論，反復(fù)練習(xí)，在實(shí)際操作演練中逐漸掌握各個(gè)詞匯的用法。英語與美術(shù)專業(yè)的結(jié)合教學(xué)以及豐富的教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。

3.創(chuàng)新考核機(jī)制

創(chuàng)新美術(shù)院校的考核思想，摒棄傳統(tǒng)的背誦單詞、課文等考核方式，采用以實(shí)際應(yīng)用為目的的考核機(jī)制。美術(shù)專業(yè)類學(xué)生不僅需要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要提升在美術(shù)專業(yè)方面的英語應(yīng)用能力。所以對(duì)美術(shù)專業(yè)類學(xué)生的英語考核中可以加入專業(yè)類文章閱讀、寫作，甚至專業(yè)類即興演講等過程性考核內(nèi)容，提升學(xué)生的英語口語交流能力。

(三)編寫遵循“需求分析”原則的教材

1.編寫英語教材要結(jié)合美術(shù)專業(yè)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵要素之一，也是教學(xué)方向的基本要素。編寫者在編寫教材之前要總結(jié)美術(shù)英語教學(xué)的實(shí)踐中通常產(chǎn)生的一些問題，整合一些未來從事的工作中的實(shí)際需求點(diǎn)，再著手編寫貼合現(xiàn)實(shí)的教材內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)過程中的反饋信息是加強(qiáng)教材應(yīng)用性的重要來源。

美術(shù)專業(yè)在進(jìn)步，美術(shù)英語這門課也要同步發(fā)展，結(jié)合美術(shù)教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊貼專業(yè)知識(shí)，尤其對(duì)專業(yè)詞匯和學(xué)術(shù)概念。與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件往往是英文界面，編寫者可以附一些中文，便于教師講解，關(guān)于其他內(nèi)容的安排也要和專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。此外，要加強(qiáng)單元內(nèi)容間的專業(yè)銜接，包括繪畫的一些流派、代表作品的賞析、風(fēng)格的學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)的方法等，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)感興趣的同時(shí)對(duì)英語運(yùn)用的興趣也逐步提高。只有這樣，美術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)到的英語在未來工作中才能和本專業(yè)需要相結(jié)合。

2.教師和參編者須具備美術(shù)專業(yè)修養(yǎng)

學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教師的素養(yǎng)有一定的關(guān)聯(lián)，教師和參編者首先就要擴(kuò)充自身的專業(yè)知識(shí)面，對(duì)美術(shù)文化和英語教學(xué)有一個(gè)深入的認(rèn)知，優(yōu)化知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，拓寬教材中基本內(nèi)容，把英語在美術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的最大價(jià)值發(fā)揮出來。同時(shí)，教師可以加強(qiáng)語言交際方面的培訓(xùn)，以教學(xué)大綱為依據(jù)來展開內(nèi)容的教授，打破語言障礙，給學(xué)生增加未來就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.教材選取的專業(yè)資料要難易適中

英語教材參編者應(yīng)在充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢的同時(shí)，盡量降低教科書的難度。例如，附上著名的藝術(shù)作品并用英文進(jìn)行講解，可以將教材與圖片和有趣的知識(shí)相結(jié)合，豐富教材的內(nèi)容。所講內(nèi)容和教材內(nèi)容的恰當(dāng)融合是課堂實(shí)踐活動(dòng)的理想選擇，且每個(gè)教材單元都可以在基礎(chǔ)美術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。此外，為了讓學(xué)生在課下仍可以有指導(dǎo)性地自學(xué)，可以在每個(gè)單元中編排一些背景資料、參考網(wǎng)址等供其查閱，讓學(xué)生能夠從根本上提升自己知識(shí)存儲(chǔ)和未來就業(yè)的能力。

(四)提升師資專業(yè)化

1.創(chuàng)建綜合性英語教師隊(duì)伍

目前美術(shù)學(xué)院的英語教師，大部分都只擁有英語專業(yè)的知識(shí)體系，并不掌握美術(shù)專業(yè)的系列知識(shí)，所以美術(shù)院校要加強(qiáng)對(duì)英語教師美術(shù)專業(yè)知識(shí)的考評(píng)，只有將二者兼顧，才能從整體上提升師資教學(xué)水準(zhǔn)。英語教師在備課時(shí)，可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的差異性，突破英語教材的局限性，靈活運(yùn)用英語加美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法，加強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.注重培養(yǎng)英語教師的美術(shù)專業(yè)知識(shí)

英語教師可與美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，系統(tǒng)補(bǔ)充美術(shù)專業(yè)英語詞匯，或向外籍專家請(qǐng)教，提升美術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)水平。在英語教學(xué)任務(wù)中，用美術(shù)專業(yè)知識(shí)武裝英語教學(xué)，在實(shí)踐任務(wù)中，提升英語教師在教學(xué)中的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)改革的大環(huán)境下，針對(duì)美術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語課程改革越來越受到社會(huì)和高校的重視。英語教學(xué)模式的改變和師資培養(yǎng)的方向是重中之重。針對(duì)現(xiàn)下美術(shù)專業(yè)類學(xué)生英語的教學(xué)模式改革，適應(yīng)了當(dāng)下國際化發(fā)展的趨勢，值得相關(guān)人員仔細(xì)探討。