文/夏琳萱

引 言

體育教育是幼兒園系統(tǒng)教育中的重要組成部分，旨在通過優(yōu)質(zhì)的體育教育增強幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒從小形成積極運動的意識，養(yǎng)成堅持進行體育鍛煉的良好習(xí)慣。但在以往的幼兒體育教育中，很多時候都是教師帶領(lǐng)幼兒參與籃球、跳繩等常規(guī)的體育運動項目。久而久之，幼兒很容易失去參與其中的興趣與熱情，預(yù)期中借助體育鍛煉引導(dǎo)幼兒健康成長的目標也在很大程度上流于形式。對此，幼兒教師應(yīng)當立足于實際探索創(chuàng)新幼兒園體育教育的形式，優(yōu)化體育教育的方式方法。作為一名幼兒教師，筆者在幼兒教育實踐中重視體育教育工作的開展，并巧妙而靈活地將民間體育游戲融入體育教育，賦予了幼兒園體育教育生機與活力。下面，筆者僅針對民間體育游戲融入幼兒園體育教育這一主題發(fā)表個人認識與淺顯看法，希望能帶給幼兒教育同人些許啟示，推動民間體育游戲在幼兒園體育教育中的普及。

一、民間體育游戲融入幼兒園體育教育的可行性

筆者之所以提出將民間體育游戲融入幼兒園體育教育之中，是因為兩者的融合具有極大的可行性。其一是由民間體育游戲自身的特點決定，其二是由幼兒園體育教育的實際需求決定，其三是提倡現(xiàn)代素質(zhì)教育先進理念的體現(xiàn)。

（一）民間體育游戲中蘊含豐富的體育教育資源

民間體育游戲是人們在日常生活中進行與傳承下來的體育形式，其相較于專業(yè)的體育運動項目，趣味性更強，且無須依賴過于專業(yè)的器械便能輕松進行。像“丟手絹”這一民間體育游戲，只需要一個小小的手絹，幾名幼兒便能圍繞一起開心、愉快地玩耍。在這一過程中，幼兒不僅可以感受到游戲帶來的快樂，還能在追逐打鬧中鍛煉奔跑能力。像“跳房子”這一民間體育游戲，只需要在地上畫出一塊塊的方格即可。在跳一跳的過程中，幼兒的跳躍能力將得到有效的鍛煉。民間體育游戲是人們智慧的結(jié)晶，其操作方便、簡單，也便于開展，蘊含著異常豐富的體育教育資源。這是幼兒教師將其合理融入幼兒體育教育實踐之中的重要原因[1]。

（二）幼兒體育教育要求形式多樣化

幼兒年齡較小，難以有效掌握過于專業(yè)的體育內(nèi)容，也無法建立深刻的認知。此外，幼兒不喜歡枯燥、乏味的教育方式，而是對各種有趣的游戲情有獨鐘。因此，幼兒教師在體育教育實踐中可以通過一種趣味化、生動化的方式，讓幼兒在擁有體育學(xué)習(xí)熱情的同時能堅持進行體育鍛煉。也正是因為這一點，單一面向幼兒進行體育動作與技巧的講解便顯得效率較低。幼兒教師可以從豐富的民間體育游戲中挖掘可用的體育資源，豐富與拓展幼兒體育教育的形式與內(nèi)容，帶給幼兒更多的新鮮感、趣味性。這是幼兒教師將民間體育游戲融入幼兒園體育教育的另一個重要原因。

（三）現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡教育資源的合理挖掘

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡教師以教材為綱，立足實際情況，積極挖掘與利用其他形式的教育資源，讓教育教學(xué)變得更加豐富多彩且效率與質(zhì)量兼具。民間體育游戲作為體育教育的一種延伸，成為幼兒教師巧妙挖掘與運用的重要載體。可以說，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念發(fā)展的大環(huán)境決定了要將民間體育游戲融入幼兒園體育教育[2]。

二、民間體育游戲融入幼兒園體育教育的價值

將民間體育游戲巧妙融入幼兒園體育教育有著突出的價值，集中體現(xiàn)在三個方面，其一是對幼兒園體育教育形式的豐富；其二是對良好體育氛圍的營造與渲染；其三是對幼兒教師自身教育水平的促進。

（一）有助于豐富幼兒園體育教育的形式

從當前的幼兒園體育教育實踐來看，很多時候都是教師帶領(lǐng)幼兒參與籃球、跳繩、足球等各種形式的體育學(xué)習(xí)，不同的幼兒園開展的體育項目大多相同。這導(dǎo)致幼兒很容易產(chǎn)生枯燥、乏味之感，逐漸降低參與體育運動的興趣。而民間體育游戲便于開展，且趣味性極強。因此，將民間體育游戲融入幼兒園體育教育中將能在很大程度上豐富幼兒園體育教育的形式與內(nèi)容，有助于喚醒幼兒的體育熱情，調(diào)動幼兒體育學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒主動融入體育學(xué)習(xí)[3]。

例如，在某次的體育教育中，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了“老鷹抓小雞”這一民間體育游戲活動。具體游戲規(guī)則為一名幼兒扮演“雞媽媽”的角色，將其他“小雞”牢牢地保護在自己的身后；一名幼兒扮演“老鷹”的角色，要越過“雞媽媽”，抓住“雞媽媽”身后的“小雞”們。被“老鷹”抓到的“小雞”便要出局，看最后究竟是“老鷹”抓到的“小雞”多，還是“雞媽媽”保護的“小雞”多。這一民間體育游戲需要幼兒具備良好的閃躲能力，也需要幼兒認真觀察周圍的事物并快速進行移動。而無論“老鷹”，還是“雞媽媽”，或是“小雞”們，都能在這一民間體育游戲中獲得游戲帶來的快樂。更為重要的是，幼兒還能在游戲中激發(fā)身體的機能，促進閃躲能力、移動能力等身體素質(zhì)的提高。

又如，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了“撞拐”的民間體育游戲活動。具體游戲規(guī)則是一腳獨立，另一腳用手握住，膝蓋朝外，用膝蓋去攻擊對方，若對方雙腳落地，則贏得戰(zhàn)斗。由于這一民間體育游戲新鮮有趣，幼兒樂于參與。更重要的是，幼兒可在游戲的過程中充分鍛煉自身的平衡能力。

再如，筆者帶領(lǐng)班上的幼兒一起開展“123 木頭人”的傳統(tǒng)民間體育游戲活動。這一體育游戲的規(guī)則為一名幼兒要站在前方，背對著其他幼兒站立，而其他幼兒則要在他背對著的時候快速向前移動；但當那名背對站立的幼兒喊出“123 木頭人”并快速回頭的時候，其他幼兒則要停止移動的動作，并保持最后的動作不變。身體移動的幼兒則要被淘汰，而逃過那名背對站立幼兒的觀察，能快速跑到他身后并摸到肩膀的幼兒則是勝利者。這既可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力及其快速反應(yīng)能力，也能讓幼兒始終保持對體育運動的興趣與熱情。從這些實例中，我們可以充分看出，豐富多彩的民間體育游戲可以讓幼兒們的體育學(xué)習(xí)變得更加有聲有色，幼兒們也切實地在積極融入的過程中達到了體育鍛煉的效果。

（二）有助于營造有趣的體育學(xué)習(xí)氛圍

在以往的體育教育中，幼兒教師很容易陷入一個“誤區(qū)”，即習(xí)慣向幼兒講解專業(yè)的體育動作與技巧。由于幼兒的年齡較小，他們并不能快速理解，也不容易產(chǎn)生興趣[4]。這時，教師的一味講解就很容易產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。針對這一情況，教師可以巧妙融入民間體育游戲，利用多姿多彩的體育游戲營造一種有趣的體育學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒在這一氛圍中產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)與探索的熱情。

例如，在帶領(lǐng)幼兒進行籃球投籃知識的教學(xué)實踐中，若僅僅是讓幼兒單一練習(xí)投籃，幼兒不免產(chǎn)生厭煩之感。這時，筆者便有意識地引入“投壺”這一民間體育游戲，即前方擺放一個圓形奶粉罐，分發(fā)給幼兒眾多的樹枝，誰能精準地將樹枝投入奶粉罐中，誰便贏得一分。一人有十次“投壺”的機會，得分最多的幼兒為本次游戲的最終獲勝者。這一民間體育游戲的及時引入很好地緩解了幼兒的枯燥與緊張心理。幼兒都鉚足了勁，想將手中的樹枝精準地投到奶粉罐中。在充滿競爭氛圍的“投壺”民間體育游戲中，幼兒的注意力高度集中。待到游戲結(jié)束之后，筆者再告訴幼兒提升難度，這次要練習(xí)的是籃球投籃。幼兒原本對“投壺”這一民間體育游戲所形成的熱情便很容易轉(zhuǎn)移到籃球投籃的學(xué)習(xí)與練習(xí)中，在感受兩者相似之處的同時，能以更加高漲的精神狀態(tài)積極練習(xí)。

又如，籃球是一項需要團結(jié)合作的運動，無論專門的籃球運動還是幼兒所要進行的籃球表演，很多時候都需要以合作的形式展開。如果教師單純地告訴幼兒“我們一定要團結(jié)”，很多幼兒難以理解，而且很難借此指導(dǎo)自身。因此，幼兒教師需要通過巧妙的方式帶領(lǐng)幼兒了解與他人合作的必要性與重要性。像某次的體育鍛煉中，筆者就帶領(lǐng)幼兒開展了“拉大鋸”的傳統(tǒng)民間體育游戲活動。幼兒兩兩為一組，要坐在地上你拉我推，同時哼唱著“拉大鋸，扯大鋸”的歌謠。幼兒平時很少接觸這一傳統(tǒng)游戲，因此，玩耍起來格外投入、認真。以此為基礎(chǔ)，筆者又向幼兒提問“如果剛才的‘拉大鋸’游戲只有一個人的話，還能玩嗎？”。幼兒在思索了一會兒之后，紛紛表示一個人是沒有辦法玩的，只有與別人一起才能進行這一游戲。這時，筆者再告訴幼兒“很多時候我們一個人無法完成一些事情，這時候就需要別人的幫助，所以小朋友們一定要注意，在需要配合別人的時候積極配合，這樣大家才能更好地合作，更好地玩游戲”……如此一來，“拉大鋸”這一傳統(tǒng)民間體育游戲便將合作的種子埋在了幼兒心間，為其籃球和其他項目的學(xué)習(xí)奠定了良好的合作基礎(chǔ)。這也充分證明了民間體育游戲的巧妙引入，對營造有趣的幼兒園體育教育氛圍所彰顯的突出意義與價值。

（三）有助于提升幼兒教師的教育教學(xué)水平

要想更好地應(yīng)對層出不窮的新鮮事物，更好地給予幼兒專業(yè)、科學(xué)的教育及引導(dǎo)，幼兒教師應(yīng)當始終在前進與發(fā)展的道路上努力邁進，做一名“學(xué)習(xí)型”幼兒教育工作者。在將民間體育游戲融入幼兒園體育教育的過程中，幼兒教師需要思考、分析與反思的內(nèi)容眾多。這其實也是在無形之中對教育教學(xué)水平進行提升與拔高的一個過程，有助于推動幼兒教育工作者的更好進步與成長[5]。

例如，在民間體育游戲中，幼兒的安全問題是廣大幼兒教師思考的重要問題。如何避免其中的危險隱患，引導(dǎo)幼兒以足夠安全的方式參與民間體育游戲，這需要教師在組織與引領(lǐng)幼兒進行民間體育游戲之前進行反復(fù)的考量。以“投沙包”這一民間體育游戲為例，讓幼兒在融入體育游戲的過程中來回奔跑，有利于促進幼兒多項運動能力的發(fā)展。但是這一民間體育游戲也有一定的危險性，即幼兒將沙包扔到了對方身上，可能會導(dǎo)致身體出現(xiàn)損傷。因此，在將“投沙包”這一民間體育游戲引入幼兒園體育活動前，筆者進行了大量的資料查詢，最終發(fā)現(xiàn)如果沙包不向上投，而是貼著地面投擲的話，能最大限度地減少危險。而在真正的“投沙包”游戲中，筆者也反復(fù)向幼兒強調(diào)，提醒幼兒注意要貼地投擲，碰到腳或者腿的都判“出局”，一定不能用勁向上投，以免砸到對方。如此一來，在保障幼兒安全的情況下，筆者關(guān)于民間體育游戲的認知也更加深刻，這顯然促進了筆者自身幼兒體育教育水平的不斷提升。

結(jié) 語

民間體育游戲中蘊含著非常豐富的體育教育資源，是幼兒教師開展與組織幼兒園體育教育活動的寶貴素材。對此，幼兒教師一定要立足實際情況，積極引入，科學(xué)融入，讓民間體育游戲在幼兒園體育教育中綻放出無限的魅力，切實推動幼兒身體素質(zhì)及其能力的更好發(fā)展。而在日后的幼兒體育教育實踐中，筆者也將展開進一步的探索，以豐富幼兒園體育教育的形式及內(nèi)容，喚醒幼兒的體育參與及鍛煉熱情，讓幼兒在民間體育游戲的影響與推動下茁壯成長！