文/鄭明欽

引 言

社會發(fā)展所需的人才不僅要具有較強的個人能力，還應具有良好的道德素養(yǎng)，這便是提倡立德樹人的主要目的。小學語文閱讀教學在開展德育方面具有一定的優(yōu)勢。小學語文教師要增強自身的責任感，充分理解先進的教學理念，改進和創(chuàng)新閱讀教學方法，對學生開展德育。

一、小學德育的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生的道德觀念

樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是人們認識世界的基礎。小學生缺乏人生閱歷，道德觀念尚未完全樹立，如同白紙一般[1]。因此，我們必須在小學階段加強德育，為小學生營造良好的德育環(huán)境。這不僅有利于小學生道德觀念的形成，還可以通過道德觀念影響學生的日常行為，實現(xiàn)從小培養(yǎng)學生良好行為習慣的目的。一個擁有高尚品德的人，將來無論處在怎樣的環(huán)境中，都會受到更多人的尊敬和喜愛。

（二）有利于小學生的成長與發(fā)展

當今社會充滿競爭，對人才的考量會從更全面的角度出發(fā)。人們的一言一行、待人處事都體現(xiàn)個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，而德育正是為了讓學生能夠全方位發(fā)展而存在的。學生的成長不僅僅要依靠學識的積累。即便一個人擁有過人的知識能力，如果沒有道德品質(zhì)作為支撐，也難以對社會做出貢獻。小學是學生成長和學習的基礎階段。教師從小學開始培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，會對其終身發(fā)展產(chǎn)生極為深遠的影響。

二、小學語文閱讀教學中滲透德育存在的問題

（一）忽視閱讀教學中的德育滲透

語文學科是一門基礎學科，對提高學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)，對學生學習其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，都具有重要意義[2]。但是受應試教育的影響，無論是教師和家長，還是學生，都只注重學習成績，從而逐漸形成了以分數(shù)衡量教學效果的思想。這導致很多小學語文教師在開展閱讀教學時，過于注重文化教育，而忽視了對學生德育的滲透，導致學生出現(xiàn)道德素養(yǎng)較差的問題。

（二）閱讀教學與道德素質(zhì)培養(yǎng)缺乏關聯(lián)

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應該把它們當作外在的附加任務。教師應注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中。部分教師沒有熟練掌握在閱讀教學中滲透德育的方法，閱讀教學與道德素質(zhì)培養(yǎng)之間缺乏有效的關聯(lián)。教師往往只是在學生閱讀過程中籠統(tǒng)地融入德育內(nèi)容，并沒有深入剖析文本中的道德層面，且只注重閱讀素材的理論教學，忽視了內(nèi)涵教學，導致學生認為德育非?？菰锖蜔o聊。

三、小學語文閱讀教學中融入德育的教學策略

（一）為學生營造良好的德育環(huán)境

身正為師，德高為范。教師良好的道德形象和行為習慣的引導、示范作用是不可估量的。為了將德育更好地融入小學語文閱讀教學中，教師要為學生營造一個良好的德育環(huán)境。學生常常以教師作為學習的榜樣，這就要求教師起到模范帶頭的作用。如果教師能夠擁有良好的道德修養(yǎng)，具有以身作則的意識，學生便會在潛移默化中逐漸養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)[3]。比如，教師在邀請學生為自己提供幫助時，使用“請”和“謝謝”等詞語，課堂上不隨意打斷學生的發(fā)言，在課堂中做到言行一致、舉止有禮、活潑大方而又不失文雅。這些小小的細節(jié)都會對學生產(chǎn)生影響，并逐步規(guī)范他們的言行。如果一個班級中大部分學生都能做到這一點，就會在全班形成一種積極向上的教學氛圍和道德環(huán)境，整體的班級氣氛也會有所改變。

此外，學校營造形式多樣、內(nèi)容高雅的德育環(huán)境同樣會對學生高尚品德的養(yǎng)成發(fā)揮重要作用，如在校園宣傳欄設置德育宣傳窗，張貼文明標語、垃圾分類宣傳頁或者文學作品、偉人畫像及名人名言等。這些德育元素也可以在教室的墻壁上進行宣傳。學校還可以為學生搭建網(wǎng)絡平臺，開設德育公眾號設置相關專題，供學生閱覽；在語文課堂上為學生播放經(jīng)典愛國影視??；在課堂上以傳統(tǒng)文化節(jié)日為契機，開展相關系列主題教育活動……這些德育環(huán)境的營造，都能讓學生在潛移默化中受到品德教育。

（二）加強德育的滲透

小學語文閱讀教學包含了很多關于德育的滲透點。教師要利用這些滲透點有效開展德育，將立德樹人當作語文閱讀教學活動開展的基礎。

1.滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀有著豐富的內(nèi)涵，對學生價值觀的形成有重要的引導作用。小學語文課堂具有獨特的育人功能，教師可以憑借教材在潛移默化中提高學生對社會主義核心價值觀的認同感。

愛國主義是中華民族精神的核心，是每位學生都必須具備的道德品質(zhì)，也是學生的立德之源。語文教材中有很多關于愛國主義的文本，教師應在教學中激發(fā)學生的愛國情感。以部編版語文教材五年級（下冊）中的《青山處處埋忠骨》一文為例，教師可以在學生閱讀前提出相關問題引導學生感悟失去親人的痛苦，然后讓學生閱讀此篇文章。教師還可以以此為鋪墊，讓學生更加深入地理解愛國主義情感。

古人云，修身、齊家、治國、平天下。個人只有道德素養(yǎng)實現(xiàn)質(zhì)的提升，才能實現(xiàn)真正的修身。語文閱讀教學活動的開展和教材的內(nèi)涵、傳遞的精神對學生能產(chǎn)生深遠的影響。教師一定要逐步引導學生學會閱讀，使學生能夠在閱讀中實現(xiàn)自我的思考與成長。例如，在教學人教版語文教材二年級（上冊）《孔融讓梨》一文時，教師可以要求學生思考：孔融為什么會有讓梨這一舉動？通過學習，你有怎樣的感悟？這篇課文告訴學生一定要具有尊重長輩并且能夠向他人分享美好事物的意識。由此，學生就會展開思考，如果每個人都愿意付出，世界將會變得更加溫暖和諧。此時，教師要趁熱打鐵，讓學生將自己的想法和感悟?qū)懗梢黄x后感。在整個教學流程完成后教師會發(fā)現(xiàn)，學生的素質(zhì)有所提升，原本較為自我的學生也更愿意與他人分享美好的事物，由此便實現(xiàn)了立德樹人的教學目標。

2.滲透民族文化

中華民族文化豐富多彩、博大精深，弘揚我國優(yōu)秀民族文化正是對傳統(tǒng)優(yōu)良品德的宣傳。小學語文課本中有很多涉及民族文化的文章，教師要充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行民族文化教育[4]。

例如，在教學部編版語文教材二年級（下冊）《傳統(tǒng)節(jié)日》一文時，教師可以為學生詳細講解我國春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等眾多傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和民間故事，讓學生更加全面地了解節(jié)日及其背后的意義，以體會我國古代人民對美好生活的向往之情。在教學部編版語文教材四年級（上冊）《風箏》一文時，教師可以給學生講解風箏這一我國傳統(tǒng)工藝品的起源、發(fā)展和傳承情況，以及風箏所承載的各種美好寓意，讓學生學習古代人民的智慧。在教學部編版語文教材六年級（上冊）《京劇趣談》一文時，教師可以為學生布置課前收集有關京劇資料的任務，讓學生了解京劇是國粹藝術，其角色行當劃分為生、旦、凈、丑四大行，他們有不同的唱腔、不同的步伐、不同的表現(xiàn)形式，而且都很注重心理活動的展現(xiàn)。教學中，教師可以講解“馬鞭”的產(chǎn)生及作用，“亮相”的兩種表現(xiàn)形式，即靜態(tài)和動態(tài)的特點，培養(yǎng)學生對京劇的喜愛之情和對祖國傳統(tǒng)文化的強烈自豪感。

在閱讀教學中，教師還要拓展學生的閱讀面，提高題材的多樣性，除了閱讀古詩詞、寓言故事、神話傳說、歷史故事外，還應增加《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)讀物。這些傳統(tǒng)讀物是我國教育史上不可多得的兒童啟蒙讀物，傳承了中華民族的傳統(tǒng)文化精神，其內(nèi)容豐富，知識面廣，文字精簡易懂，可以使學生了解中華民族傳統(tǒng)文化的起源和發(fā)展歷程。此外，這些傳統(tǒng)讀物也能使學生受到熏陶，得到精神的洗禮，還能給予學生強大的正能量，推動他們懷揣積極樂觀的心態(tài)擁抱生活。

3.滲透責任意識教育

美國作家劉易斯說過，盡管責任有時使人厭煩，但不履行責任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。梁啟超也講過，人生須知負責任的苦處，才能知道有盡責的樂趣。個別學生由于缺乏責任意識，在行為上表現(xiàn)出自私、任性的特點，這不利于他們在日常生活中的交友、學習，對其未來的發(fā)展也會造成不良影響?；诖?，小學語文教師可以在語文閱讀課堂中加強關于責任意識教育的滲透，讓學生通過閱讀懂得要做一個負責任的人。

以部編版語文教材三年級（下冊）《我不能失信》一文為例，雖然課文只是教育學生要信守承諾，但是教師可以在此基礎上加以引申。教師可以收集關于信守承諾和失信毀諾的故事或真實事件，同時為學生講解我國對失信人員的懲罰措施，還可以讓學生討論失去信用后，自己的生活會有怎樣的改變。此外，教師還可以為學生進行系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學生更加清晰、深刻地認識到對他人負責就是對自己負責。

4.滲透勞動教育

中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。熱愛勞動是我們一直提倡的美德。新時代的學生要弘揚勞動精神，對勞動和勞動者懷有崇敬之情，并在生活中身體力行去實踐勞動。小學語文教師要在閱讀教學中滲透勞動教育，糾正一些學生不尊重他人勞動成果的錯誤行為。

例如，教師可以借助部編版語文教材二年級（下冊）《鄧小平爺爺植樹》這篇課文宣講植樹的意義，讓學生明白身體力行的價值所在。在教學部編版語文教材三年級（下冊）《紙的發(fā)明》一文時，教師可以引導學生體會勞動者的辛勤和聰明才智，感受勞動者的偉大。葉圣陶先生說過，課文無非是個例子。這告訴我們教材要向生活延伸，課內(nèi)要向課外延伸。因此，教師可以帶領學生在實際生活中開展豐富多樣的勞動實踐活動，讓學生多感官參與、多維度體驗。這樣學生對教材的理解也就會逐漸內(nèi)化為心中的理念。教師還應讓學生在勞動中端正思想和態(tài)度，促使學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛勞動。

5.滲透環(huán)保教育

生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存的基礎，也給予我們?nèi)祟愃匦璧馁Y源。當前生態(tài)環(huán)境不容樂觀，因此，對學生滲透環(huán)保教育刻不容緩。語文閱讀文本中也有許多關于環(huán)保教育的課文。教師要充分挖掘文本內(nèi)涵，把環(huán)保教育有機融入語文課堂中。例如，在教學部編版語文教材六年級（上冊）《只有一個地球》一文時，教師可以先引導學生了解地球外在的美麗可愛，再充分利用直觀的視頻和圖片，使學生明白人類賴以生存的空氣、水和土壤正遭受著嚴重的破壞。保護環(huán)境，珍惜資源，愛護地球，是功在當代利及千秋的大事。教師要讓學生從小樹立環(huán)境保護意識，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，為切實有效地為保護生態(tài)環(huán)境貢獻自己的力量。

結(jié) 語

在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，是小學階段開展德育的必然要求，也是為全方位提升小學德育水平所采取的重要教學措施之一。為了在立德樹人的教育大背景下，做好小學生的閱讀教學工作，小學語文教師要時刻緊貼閱讀實踐，不斷拓寬小學生的文化視野。此外，教師還要重視閱讀理解過程中的德育滲透，加強德育與閱讀理解的結(jié)合，從而使學生的個人品德修養(yǎng)獲得實質(zhì)性的提升。