張 政

(江蘇省高郵中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育的需求越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能完全滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這需要教師能把自己的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生有效、快速學(xué)習(xí)的速度。近年來(lái)，議題式教學(xué)逐漸在教師課程中引入新的形式，取得了一些良好的教學(xué)效果。本文以文獻(xiàn)“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂”為例，詳細(xì)討論了議題式教學(xué)的必要性，并提出了有效的實(shí)施方案。

1.議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是基于推理和實(shí)踐展開(kāi)的，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》)明確指出，促進(jìn)思想政治課議題式教學(xué)發(fā)展不僅包括一門(mén)學(xué)科的具體課程內(nèi)容，還包括支撐它的評(píng)估策略。也就是說(shuō)，思想政治課議題式教學(xué)不僅著重于思想教育、創(chuàng)新教育，而且體現(xiàn)了教育的方向，解決了學(xué)習(xí)障礙。可以理解成思想政治課議題式教學(xué)是教育內(nèi)容的一個(gè)單元，也是一種基于建立學(xué)生價(jià)值觀的重要教學(xué)方法。所以，就思想政治課議題式教學(xué)進(jìn)行討論對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。議題式教學(xué)可以將學(xué)生聚集到學(xué)習(xí)小組，老師再通過(guò)一系列的課程將學(xué)習(xí)目標(biāo)整合到教科書(shū)中，并通過(guò)合適的教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法來(lái)展開(kāi)學(xué)生思想和行動(dòng)碰撞和融合的活動(dòng)。讓學(xué)生可以反思各種主題以探索開(kāi)發(fā)知識(shí)系統(tǒng)的不同方式，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，包括概念化、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作、對(duì)話交流、經(jīng)驗(yàn)探索、主題推理、協(xié)作、溝通等多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)技能，以提高學(xué)生的基本閱讀理解能力。由此可見(jiàn)，議題式教學(xué)是一種探索學(xué)科主體、獲取學(xué)科知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)科思想政治基本技能的綜合教學(xué)方法[1]。

2.議題式教學(xué)的價(jià)值

議題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。特別是在我國(guó)政治思想教育通用標(biāo)準(zhǔn)(2017版)中占有突出地位，也是向?qū)W生教授基本讀寫(xiě)能力的重要資源。因此，研究議題式教學(xué)的價(jià)值是非常重要的。

第一，有利于推動(dòng)建構(gòu)主義理論在高中思想政治課中的運(yùn)用。思想政治課議題式教學(xué)這一理論最早是由瑞士心理學(xué)家和哲學(xué)家皮亞杰在他的《遺傳認(rèn)識(shí)論原理》一書(shū)中提出的。皮亞杰認(rèn)為思想政治課議題式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是主體與客體相互作用的結(jié)果，其作用介于主體與客體之間，因此是在主體與客體同時(shí)包含的有效持續(xù)建構(gòu)的結(jié)果。議題式教學(xué)建立在這種原則性方法之上，需要注意的是，在思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取和基本技能的提高不是被動(dòng)的，而是通過(guò)學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，在客觀環(huán)境中進(jìn)行的，這是一個(gè)雙向交互的過(guò)程。

第二，有利于促進(jìn)開(kāi)放民主教學(xué)理念在高中思想政治課上的滲透。思想政治課議題式教學(xué)代表著需要將教學(xué)思想滲透到教育開(kāi)放民主的教育理念中。在這方面，老師通過(guò)定義思想政治課議題式教學(xué)，通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生開(kāi)始，將熟悉和重要的社交媒體時(shí)刻轉(zhuǎn)化為話題。在確定主題后，再讓學(xué)生從小組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集信息。在此過(guò)程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自主性，提高了溝通和協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是，學(xué)生可以根據(jù)收集到的信息討論和分享的問(wèn)題的解決方法，當(dāng)然這些問(wèn)題沒(méi)有單一的答案，也沒(méi)有完全正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)主要的目標(biāo)是提高學(xué)生自我反思的能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三，有利于增加學(xué)生在思想政治課堂中的內(nèi)在獲得感。議題式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的互動(dòng)。學(xué)生參與從主題的開(kāi)展過(guò)程中，這讓課堂更加貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生。通過(guò)思想政治課議題式教學(xué)，這個(gè)過(guò)程中真實(shí)的生活場(chǎng)景會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的情感和印象，提學(xué)生你的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的基本閱讀能力，讓學(xué)生成為自信、有思想、有尊嚴(yán)、有責(zé)任感的新一代年輕人[2]。

第四，有利于更好地整合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。因此，在鼓勵(lì)老師不斷開(kāi)展思想政治課議題式教學(xué)的同時(shí)，老師也需要為學(xué)生選擇一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的主題，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。

3.高中思想政治課議題式教學(xué)策略

3.1 更新教學(xué)理念。為實(shí)現(xiàn)高中政治中的議題式教學(xué)的高質(zhì)量展開(kāi)，教師需要更新教學(xué)理念，定義和內(nèi)化學(xué)科要求，并實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)維度的發(fā)展。(1)樹(shù)立全新的師生觀。教師以師生雙師的方式開(kāi)展教育活動(dòng)，注重師生互動(dòng)交流，并將理論研究與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科研究和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和教育的作用，給學(xué)生充足的時(shí)間去探索和討論話題。(2)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同的學(xué)科以不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而不能一味的只強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的政治學(xué)科識(shí)別和選擇學(xué)科的引導(dǎo)力量，這樣才有助于學(xué)生學(xué)科基本閱讀能力的提高，并讓學(xué)生發(fā)展對(duì)思想政治課議題式教學(xué)真正價(jià)值的理解。同時(shí)，在教材選擇上，教師需要選擇概念化強(qiáng)的開(kāi)放性話題，突出重點(diǎn)課程概念，讓學(xué)生通過(guò)研究和開(kāi)放性討論來(lái)應(yīng)用相關(guān)的學(xué)習(xí)概念，。例如，老師在教授知識(shí)的過(guò)程中，教師可以選擇幾個(gè)有趣的事件，設(shè)置主題，讓學(xué)生探索角色之間的關(guān)系，除此之外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)事件的看法，在課堂上進(jìn)行討論和交流。

3.2 有效性的議題是議題式教學(xué)的前提。議題式教學(xué)主題源于學(xué)生的公共生活和當(dāng)前的政治熱點(diǎn)。有效的主題設(shè)計(jì)需要四功能原則。(1)學(xué)科知識(shí)性選擇。新標(biāo)準(zhǔn)課程推行的過(guò)程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，使課程的性質(zhì)能夠得到有效的提高。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，核心學(xué)科的設(shè)計(jì)應(yīng)與中學(xué)思想政策課程的教育目標(biāo)相一致，學(xué)科內(nèi)容也要明確。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中思想政治教師在設(shè)計(jì)主題中，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)添加關(guān)鍵詞，讓學(xué)生快速掌握主題。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是，一個(gè)有效的學(xué)習(xí)主題不僅應(yīng)該能夠讓學(xué)生更好的接受，而且也需要保證學(xué)習(xí)的主體在學(xué)科教學(xué)中也具有重要意義。也就是說(shuō)，思想政治課議題式教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生個(gè)人知識(shí)為基礎(chǔ)，也需要作為更深入擴(kuò)展知識(shí)的基礎(chǔ)。(2)生活情境性。新課程改革允許學(xué)生通過(guò)獨(dú)立研究、合作研究、解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題、發(fā)展獨(dú)特的定義和發(fā)展核心學(xué)科技能來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中，在一個(gè)學(xué)科中合理的選擇學(xué)習(xí)材料是非常重要的。這要求學(xué)習(xí)材料必須具有生活邏輯，也需要與學(xué)生的邏輯推理相互統(tǒng)一，緊密配合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)材料在自己生活中的提現(xiàn)，這就能夠讓學(xué)生真正的從課堂走到生活中去，從生活中提取知識(shí)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。(3)理性思辨性。從本質(zhì)上講，有效的學(xué)習(xí)主題體現(xiàn)了思想政治課議題式教學(xué)重要概念的價(jià)值，也可以為學(xué)生提供合理的思考基礎(chǔ)。但是，在社會(huì)不同意識(shí)形態(tài)文化之間的混亂和沖突之下，使現(xiàn)代學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，對(duì)不同價(jià)值觀的影響越來(lái)越敏感。所以，在思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，需要允許學(xué)生進(jìn)行一般性的研究、討論和交換意見(jiàn)，合理地制定學(xué)科資料，讓學(xué)生能夠真實(shí)的表達(dá)自己的思想價(jià)值，也能讓學(xué)生尊重別人對(duì)于知識(shí)的分析，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫黑白思想的束縛，認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性和變化，發(fā)展主觀知識(shí)，多維度理解生活現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。(4)價(jià)值引領(lǐng)性。作為國(guó)家基礎(chǔ)教育的核心和課程實(shí)施的負(fù)責(zé)人，思想政治課教師要堅(jiān)持新課標(biāo)提出的課程理念，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，思想政治教師也需要建立對(duì)國(guó)家自強(qiáng)不息、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)等方面的思想加以傳播，幫助學(xué)生定義和解釋核心價(jià)值觀的概念，讓學(xué)生真正理解到國(guó)家的偉大和學(xué)習(xí)帶來(lái)的力量，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

3.3 立足課程教材。高中教材中具有廣泛的實(shí)用功能，所以，老師需要不斷評(píng)教材的積極作用，按主題和課程內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)和修訂。由此可見(jiàn)，教材也應(yīng)該隨著時(shí)間的推移和根據(jù)課程內(nèi)容選擇隔離的主題，進(jìn)而更好的提高學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀等的良好發(fā)展。除此之外，老師還需要通過(guò)立足課程教材來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行探討，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的意義。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，老師需要扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并在基于教材學(xué)習(xí)的前提下，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，并通過(guò)讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)提高學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于問(wèn)題的解決能力。通過(guò)這種方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到思維培養(yǎng)的重要性，并通過(guò)將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是重要的基礎(chǔ)，本研究的主題是對(duì)金錢(qián)和金錢(qián)之間關(guān)系的清晰理解[3]。

3.4 議題鏈的結(jié)構(gòu)性是議題式教學(xué)的關(guān)鍵。議題鏈的結(jié)構(gòu)性是議題式教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和提高高中生的閱讀理解能力。議題鏈的結(jié)構(gòu)性是議題式教學(xué)結(jié)構(gòu)中重要的問(wèn)題，而不是沒(méi)有邏輯結(jié)構(gòu)的不同問(wèn)題的集合。因此，高中思想政治教師在設(shè)計(jì)議題鏈的結(jié)構(gòu)性時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生，尊重學(xué)生積累的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并在基于生理學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與材料的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這也就意味著在思想政治課上，教師不可以只關(guān)注課堂的發(fā)展，更需要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律來(lái)重新引入課程內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)化對(duì)材料的研究、反思和討論，并通過(guò)有條理的結(jié)構(gòu)化思考來(lái)研究和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生思維水平，深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新學(xué)科的研究。

3.5 注重生活情境的再現(xiàn)。通過(guò)將議題式教學(xué)應(yīng)用于高中教育過(guò)程中，教師可以為高中政治教育重新創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境并改變教師學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以用生活模擬教育情境，進(jìn)而展現(xiàn)富有想象力的生活場(chǎng)景。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲得政治知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和樂(lè)趣。例如，在描述“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念”時(shí)，教師可以用多媒體介紹其他學(xué)生的朋友圈(不涉及隱私)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)于消費(fèi)的討論，也可以通過(guò)感情教學(xué)讓學(xué)生真正意識(shí)到理性消費(fèi)的重要性。比如，老師可以通過(guò)展示父母使用的老年機(jī)和學(xué)生使用的智能機(jī)做對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到理性消費(fèi)對(duì)于自身發(fā)展和整個(gè)家庭的重要性，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理性消費(fèi)的含義，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于家庭的愧疚感，讓學(xué)生能夠更好的和父母進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.6 加強(qiáng)信息技術(shù)的利用。隨著教育的現(xiàn)代化，信息技術(shù)的使用在教育過(guò)程中變得非常流行。例如，教師在備課前可以使用互聯(lián)網(wǎng)收集材料，在課堂上使用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，然后使用互聯(lián)網(wǎng)鞏固學(xué)生的知識(shí)。信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的深度融合展示了在當(dāng)代教學(xué)情況下，教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的強(qiáng)烈需求。在這方面，教師需要靈活地使用信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)到知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值觀的正確培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)展示教育情景主要是利用白板、多媒體等技術(shù)手段來(lái)展示視頻、照片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，但是在展示現(xiàn)實(shí)生活中的特定場(chǎng)景、人物或事件方面還很少涉及。所以，在未來(lái)，就需要老師能夠考慮到將學(xué)生的實(shí)際生活情況通過(guò)多媒體技術(shù)加以顯示，這樣可以更加有效地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而提高有效的課堂教學(xué)發(fā)展[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，議題式教學(xué)對(duì)于目前我國(guó)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，仍然是一種新的教學(xué)方式，有很多東西需要探索。比如議題式教學(xué)的屬性是什么，議題式教學(xué)適合哪種場(chǎng)景，使用議題式教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該遵循什么原則等。這些問(wèn)題都需要老師在教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和探索,進(jìn)而更好地促進(jìn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。