文 /宋 科

引 言

高中生物教材中蘊(yùn)含著較為豐富的德育素材，教師要通過對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘和分析，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、生命觀念等，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行愛國(guó)教育、環(huán)保教育等，從而促進(jìn)高中生德育素養(yǎng)的全面提升。從現(xiàn)狀來看，高中生物教學(xué)中的德育滲透效果不盡如人意，仍存在著各種各樣的問題，因此，本次研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生物教學(xué)中的德育滲透優(yōu)勢(shì)

德育對(duì)高中生的全面發(fā)展起著不可忽視的作用，能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念、價(jià)值觀念等，還能促使其形成有益的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等，為其日后獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中生物教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是具有一定優(yōu)勢(shì)的。首先，高中生物教材中蘊(yùn)含著豐富的道德內(nèi)涵、正確價(jià)值觀念等德育內(nèi)容，這就為教師在教學(xué)過程中順利開展德育滲透提供了良好的素材。生物科學(xué)在發(fā)展的過程中凝結(jié)了無數(shù)生物學(xué)家的智慧與汗水，生物教材中也有一些著名生物學(xué)家的事跡介紹，這些生物學(xué)家是值得學(xué)生尊敬和學(xué)習(xí)的榜樣人物，可以作為德育滲透的良好素材。其次，生物知識(shí)本身就蘊(yùn)含著一些與德育相關(guān)的價(jià)值理念。例如，在講授“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助“多種細(xì)胞團(tuán)結(jié)協(xié)作共同支持生命活動(dòng)的開展”這一知識(shí)點(diǎn)，表明團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

二、高中生物教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀分析

在立德樹人視域下，高中生物教學(xué)過程中實(shí)施德育滲透是極為必要的。而從高中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，德育滲透主要存在以下問題。

（一）德育滲透的關(guān)注度不高

生物這一科目在高中的課時(shí)占比本就不高，部分高中生物教師認(rèn)為這是一門副科，因此在教學(xué)時(shí)認(rèn)為只要做好相關(guān)的知識(shí)傳授工作即可，很少會(huì)將德育滲透納入教學(xué)目標(biāo)，對(duì)德育滲透的關(guān)注度也相對(duì)較低。這一點(diǎn)必然導(dǎo)致教師在生物教學(xué)時(shí)不會(huì)刻意挖掘教材中的一些德育素材，也難以及時(shí)抓住教學(xué)過程中的一些德育滲透契機(jī)，從而影響到最終的德育滲透效果。此外，高中生面臨著高考的壓力，很多學(xué)生將生物學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高考試成績(jī)上。在這一背景下，教師如果對(duì)德育滲透的關(guān)注度不高，不能將德育滲透明確列入教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法，而僅僅是在課堂教學(xué)時(shí)用一帶而過的方式來實(shí)施德育滲透，就很難吸引學(xué)生的注意力，無法達(dá)到良好的德育效果。

（二）德育滲透方式相對(duì)單一

德育滲透方式相對(duì)單一，這也是影響高中生物教學(xué)中德育滲透效果的一個(gè)重要原因。由于部分教師對(duì)德育滲透的關(guān)注度不高，因此有關(guān)高中生物教學(xué)中的德育滲透的課題研究、實(shí)踐探討等也相對(duì)較少，這就導(dǎo)致德育滲透方法的創(chuàng)新、優(yōu)化等都比較少。多數(shù)高中生物教師在教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于通過說教的方式進(jìn)行德育滲透，這種方式比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而會(huì)影響到德育滲透的最終效果。此外，部分高中生物教師本身就缺乏德育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們雖然認(rèn)識(shí)到了德育滲透的重要性，但是找不到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒苎赜脗鹘y(tǒng)的說教式方法，進(jìn)而影響高中生物教學(xué)中的德育效果。

三、高中生物教學(xué)中的德育滲透策略

（一）提高對(duì)德育滲透的關(guān)注度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在德育方面的宣傳，讓教師認(rèn)識(shí)到德育的重要性，以及德育并非一人之責(zé)、一科之能，各科目教師都應(yīng)當(dāng)參與其中，并將其與自身的科目教學(xué)相結(jié)合，這樣才能讓德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，從而獲得令人滿意的效果。高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極探索在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效方法，將德育作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找德育滲透的切入點(diǎn)，讓德育滲透成為高中生物教學(xué)的常規(guī)項(xiàng)目，這樣才能更好地確保德育滲透的效果。此外，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓其認(rèn)識(shí)到要想成為新時(shí)代的優(yōu)秀青少年，單純提高自己的考試成績(jī)是不夠的，而是要做到德智體美勞全面發(fā)展[1]。教師幫助高中生形成完善自我、提升自我的意識(shí)，能夠有效提升其對(duì)生物學(xué)習(xí)中德育元素的關(guān)注度，從而提高自身道德素養(yǎng)。

（二）豐富德育滲透的方式

在新課程改革背景下，高中生物教學(xué)的方式、方法應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠掷m(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)，德育滲透方式也應(yīng)如此，這樣才能保證德育滲透效果。除了傳統(tǒng)的說教式德育方式外，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些更加新穎有趣的德育滲透方式。當(dāng)然，德育滲透方式的豐富和創(chuàng)新需要教師不懈地探索和研究，除了組織相關(guān)的課題研究、教學(xué)討論等活動(dòng)外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為高中生物教師提供必要的支持。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組織生物教師去其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，或者為高中生物教師尋找參加相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也可以邀請(qǐng)一些相關(guān)的專家、學(xué)者等來校指導(dǎo)。

（三）多角度實(shí)施德育滲透

高中生物教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、多個(gè)方面開展德育滲透。也就是說，教師要結(jié)合具體的生物教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的思想意識(shí)，養(yǎng)成正向的精神品質(zhì)，這樣才能獲得更好的德育效果。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行德育滲透。

1.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想

辯證唯物主義是馬克思主義哲學(xué)的核心思想。培養(yǎng)高中生的辯證唯物主義思想，能夠促使其在分析和解決問題的過程中運(yùn)用科學(xué)的方法，從而使其發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，順利解決問題。培養(yǎng)高中生的辯證唯物主義思想也是德育的一個(gè)重要內(nèi)容，高中生物教材中有很多這方面的德育素材，教師只要對(duì)其進(jìn)行深入發(fā)掘和合理利用，就能借助高中生物教學(xué)之機(jī)，有效促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義思想的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)的合成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解DNA、mRNA、蛋白質(zhì)這三者的關(guān)系，以及細(xì)胞內(nèi)各種各樣的細(xì)胞器、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等存在著相互配合的關(guān)系；在教學(xué)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)外環(huán)境、細(xì)胞及豐富多樣的組織器官之間存在著密切的關(guān)系。這些內(nèi)容能夠使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到事物的普遍聯(lián)系，這也是辯證唯物主義思想的重要觀點(diǎn)。

又如，在進(jìn)行“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到豌豆雜交之后發(fā)生了性狀變化，導(dǎo)致其變化的外因是雜交，內(nèi)因卻是遺傳基因的改變，而遺傳基因的改變才是真正造成其性狀變化的根本原因。通過這樣的分析，學(xué)生能夠?qū)Α巴庖蛲ㄟ^內(nèi)因起作用”這一觀點(diǎn)有更清晰的理解，這也是辯證唯物主義思想的重要觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生尊重和珍愛生命的意識(shí)

在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響日益增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)上不僅有一些積極向上的正面消息，也充斥著很多負(fù)面消息，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)等造成影響。例如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的一些校園暴力、自殺等新聞事件，如果學(xué)生缺乏尊重生命、珍愛生命的意識(shí)，就有可能受其影響做出一些錯(cuò)誤行為。因此，對(duì)學(xué)生開展生命教育是教師的職責(zé)之一。高中生物是一門與自然和生命有著密切關(guān)系的學(xué)科，教師可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生珍愛和尊重生命的意識(shí)，而這恰好是德育的一個(gè)重要內(nèi)容[2]。

例如，在教學(xué)“受精作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以詳細(xì)介紹受精卵的形成過程。數(shù)以億計(jì)的精子中，成功與卵細(xì)胞結(jié)合的往往只有一個(gè)，而卵細(xì)胞如果在24小時(shí)內(nèi)未能遇到與之結(jié)合的精子就會(huì)死亡，可見受精卵的形成不易，新生命的誕生更是如此。教師可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。又如，在教學(xué)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”時(shí)，教師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹毒品或心理藥物如何對(duì)人體造成影響，以及對(duì)人體會(huì)造成哪些傷害，并借機(jī)呼吁學(xué)生“拒絕毒品，慎用心理藥物”，培養(yǎng)其尊重和珍愛生命的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

愛國(guó)主義教育是德育的重要內(nèi)容。高中生物教材中介紹了很多中國(guó)著名的生物學(xué)家及其相關(guān)事跡，以及他們?cè)谏锟茖W(xué)發(fā)展過程中做出的一些貢獻(xiàn)等，教師可以利用這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其愛國(guó)主義情懷[3]。教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索我國(guó)在這一方面的研究進(jìn)展、代表人物、所獲成績(jī)等，并將其引入課堂教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

以“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一章的教學(xué)為例，教師可以利用教材中的“生物科技進(jìn)展”這部分內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。該部分內(nèi)容介紹了我國(guó)科學(xué)家克服重重困難成功培育出世界上首例體細(xì)胞克隆猴，這標(biāo)志著我國(guó)的克隆技術(shù)已經(jīng)邁入世界前沿水平。為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)克隆猴的新聞報(bào)道，特別是能夠重現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道視頻，以此營(yíng)造更加真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生感受到科研人員在獲得這一成功時(shí)的激動(dòng)之情，以及他們?yōu)槲覈?guó)生物科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)的自豪之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神

無論是在學(xué)習(xí)和工作中，還是在生活中，學(xué)生擁有堅(jiān)持不懈的精神都是非常必要的，這樣才能在遇到挫折、困難的時(shí)候永不言棄。因此，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神也是德育的一個(gè)重要內(nèi)容。高中生物教材中有很多有關(guān)生物科學(xué)研究的故事，這些故事無一不能說明堅(jiān)持不懈是科研工作者必備的精神。因此，教師可以利用這些生物科研案例來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神。

仍以“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)為例，家境貧寒的孟德爾在修道院的一小塊園地中栽種了多種植物來進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，潛心研究多年才選擇豌豆繼續(xù)做雜交實(shí)驗(yàn)，最終通過對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，提出了對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的生物遺傳規(guī)律。孟德爾的研究過程是孤獨(dú)的、艱苦的，但他從未想過放棄，而正是這種堅(jiān)持不懈的精神才讓他獲得了巨大的成功。教師可以用孟德爾的科研故事來激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈的精神，從而達(dá)到德育的目的。

5.引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，可持續(xù)發(fā)展理念逐漸深入人心，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)來說，想要獲得長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展，采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為共識(shí)。在這一背景下，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想也就成為德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中生物學(xué)科本身就是一門與自然之間有著密切聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想是可行且必要的。

人教版高中生物教材中有“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這樣一個(gè)章節(jié)，教師可以利用這一章節(jié)的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念。例如，在進(jìn)行“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式探討“人口增長(zhǎng)過快將會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成哪些方面的影響？采取什么措施可以削弱這些影響？”等問題。在進(jìn)行“保護(hù)我們共同的家園”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)課后作業(yè)：以小組合作的方式進(jìn)行課后調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)研材料思考“全球性生態(tài)環(huán)境問題都有什么？針對(duì)這些問題你能否提出一些建議？”學(xué)生在思考這些問題的同時(shí)，會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，從而樹立起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

結(jié) 語

總之，如何將德育有效滲透到高中生物教學(xué)中，已經(jīng)成為教師必須關(guān)注的一個(gè)問題。高中生物教師除了要提升自己對(duì)德育滲透的關(guān)注度外，還應(yīng)豐富德育滲透方式，并從多角度開展德育工作，如培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想、愛國(guó)精神、堅(jiān)持不懈的精神、環(huán)保思想等，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。