唐靚 付悅 李游

(電子科技大學(xué)成都學(xué)院文理學(xué)院，四川 成都 611731)

一、引言

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，中國(guó)的教育水平已經(jīng)有很大提升，成為一個(gè)教育大國(guó)。而要成為教育強(qiáng)國(guó)，必須加強(qiáng)本科教育質(zhì)量。本科教育質(zhì)量的提升必須依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的根本——課程質(zhì)量的提高。課程是提升人才質(zhì)量重要的微觀(guān)要素，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2018年，教育部提出全面打造“金課”。當(dāng)時(shí)的教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)指出“金課”就是一流的優(yōu)質(zhì)課程，“金課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是“兩性一度”，即“高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度”。高階性是指知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。高階性著重強(qiáng)調(diào)了課程的高目標(biāo)，即能力和思維的提升。創(chuàng)新性是對(duì)課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性；教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性；學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。創(chuàng)新性從教學(xué)整個(gè)流程給出了具體的要求，即課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷更新。而挑戰(zhàn)度指課程必須具有一定難度。挑戰(zhàn)度對(duì)課程的評(píng)測(cè)和任務(wù)方面提出了高要求:要通過(guò)進(jìn)階性要求來(lái)提升學(xué)生的思維和能力，難度既有坡度又有高度。

“外語(yǔ)金課”實(shí)質(zhì)上是外語(yǔ)教學(xué)的深度變革，既要解決教師和學(xué)生的厭教厭學(xué)的態(tài)度問(wèn)題，也要解決課程設(shè)計(jì)的根本問(wèn)題。讓高質(zhì)量的課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，也帶動(dòng)教師不斷地進(jìn)行深入的課程改革，進(jìn)一步提高自身素養(yǎng)和課堂質(zhì)量。

教學(xué)類(lèi)課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)專(zhuān)業(yè)方向的核心課程。由于每個(gè)年級(jí)都有85%以上的學(xué)生有從事教育行業(yè)相關(guān)工作的需求，此類(lèi)課程又成為培養(yǎng)方案中最重要的課程之一。而以往的課程教學(xué)在設(shè)置和課堂當(dāng)中都存在一些弊端，亟須按照“兩性一度”的要求進(jìn)行課程改革。

二、以往教學(xué)方向課程中存在的問(wèn)題

(一)課程設(shè)置不合理

教學(xué)方向類(lèi)課程包括大二上期的“教育心理學(xué)”，大三上期的“教育理論與實(shí)踐”和大三下期的“教育技術(shù)導(dǎo)論”。由于二年級(jí)上期學(xué)生忙于專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試，并不重視專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)課程，因此教學(xué)效果并不好。而教育技術(shù)類(lèi)課程在三年級(jí)才開(kāi)設(shè)，學(xué)生一些PPT制作、文檔制作等教育技術(shù)滯后，并不能作為課程的強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。因此在2020級(jí)的培養(yǎng)方案中，把教學(xué)技術(shù)類(lèi)課程“現(xiàn)代教育技術(shù)”提前到大一下期，同時(shí)把教學(xué)類(lèi)課程體系化并簡(jiǎn)化，課程時(shí)間呈延續(xù)性。2020級(jí)把“教育心理學(xué)”放到了專(zhuān)業(yè)四級(jí)結(jié)束的大二下期，而實(shí)踐類(lèi)課程改為“教師職業(yè)素養(yǎng)與技能”，設(shè)置在大三上期。這樣，技術(shù)先行，然后理論和實(shí)踐接續(xù)配套。

(二)教師授課方式不科學(xué)

在以往的課程中，教師教學(xué)以課本為主，脫離職業(yè)資格證內(nèi)容，講授內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)。課堂內(nèi)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展沒(méi)有受到重視。由于課堂上理論導(dǎo)向比較嚴(yán)重，只注重教學(xué)理論的輸入，而忽視了教學(xué)實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合和輸出，因而教學(xué)效果并不好。

(三)單純依靠課堂教學(xué)

以往的教學(xué)形式單一:教師單純依靠課堂教學(xué)，以章節(jié)講授和播放一些課堂教學(xué)視頻為主，而脫離了一線(xiàn)中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展和形勢(shì)。學(xué)生單純通過(guò)理論教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，即便是有相關(guān)的學(xué)生課堂教學(xué)展示或者實(shí)踐，也是較傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的“翻版”，和現(xiàn)代教學(xué)形式和理念背離[1]。

(四)師生及學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)

在以往的教學(xué)中，教學(xué)課上講臺(tái)成了教師的主陣地。學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，成了純理論學(xué)習(xí)者。學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，真正的理論并未理解，真正的實(shí)踐并未操作。課堂和實(shí)踐的斷層也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。真正到了考教師資格證時(shí)，課堂的內(nèi)容似乎沒(méi)有太多體現(xiàn)，實(shí)用性不強(qiáng)。

三、教育方向就業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(一)麥可思就業(yè)報(bào)告中的數(shù)據(jù)

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》簡(jiǎn)稱(chēng)為“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)”，是麥可思(MyCOS)-中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫(xiě)、由社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的以就業(yè)為主題出版的藍(lán)皮書(shū)。也是基于科學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查，借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)體系來(lái)研究高等教育的就業(yè)報(bào)告。在網(wǎng)上可查的多年報(bào)告中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一直是紅牌專(zhuān)業(yè)。紅牌專(zhuān)業(yè)指失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、月收入較低且就業(yè)滿(mǎn)意度較低的專(zhuān)業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專(zhuān)業(yè)。2017年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍然是紅牌專(zhuān)業(yè)。而2019年、2020年的報(bào)告中，隨著教育領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)的火熱，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不再是紅牌專(zhuān)業(yè)。

根據(jù)2019年就業(yè)報(bào)告，中小學(xué)教育為就業(yè)熱門(mén)領(lǐng)域，職業(yè)分布占比19.3%，排名第一。在2014～2018年本科畢業(yè)生就業(yè)比例中，中小學(xué)教育上升了3.2%。根據(jù)2020年就業(yè)報(bào)告，無(wú)論是就業(yè)滿(mǎn)意程度還是熱門(mén)就業(yè)排名，小學(xué)教師都排在第二位。其中，小學(xué)教師的月平均收入為4619元。從報(bào)告中可以得到的信息是中小學(xué)教師這兩年是就業(yè)的熱門(mén)。

(二)國(guó)家和地方政策

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，文件指出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。雖然近兩年的就業(yè)報(bào)告中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以從事的教育領(lǐng)域是熱門(mén)職業(yè)，但是“雙減”政策下，不少?gòu)氖屡嘤?xùn)機(jī)構(gòu)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生受到影響，勢(shì)必可以預(yù)測(cè)在2021年的報(bào)告中相關(guān)比例會(huì)下降。但是根據(jù)成都市教育局最近幾年制定的關(guān)于成都市公立普通中小學(xué)及幼兒園規(guī)劃的相關(guān)文件，各類(lèi)學(xué)校的興建數(shù)量大幅度上升，教師需求量是很大的。[2]

四、教育方向課程改革實(shí)踐

(一)入門(mén)導(dǎo)論:說(shuō)讀寫(xiě)譯能力夯實(shí)

在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一年，實(shí)行課程導(dǎo)論專(zhuān)周制。分別請(qǐng)成都知名中小學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行每月兩次的講座，內(nèi)容涉及一線(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容，比如最新教學(xué)理論、一線(xiàn)教師薪資待遇、中小學(xué)教師入職標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生從一開(kāi)始就具備職業(yè)及專(zhuān)業(yè)意識(shí)。在近幾年的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校邀請(qǐng)到了成都七中的知名英語(yǔ)教師擔(dān)任客座教授，多次到校講座和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)；同時(shí)也邀請(qǐng)到了成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一線(xiàn)英語(yǔ)教師來(lái)給同學(xué)們做教師素養(yǎng)的講座，幫助學(xué)生有目的有方向地提高教學(xué)方面的能力。同時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)課全面夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的語(yǔ)言技能，并且讓學(xué)生在具備一定的職業(yè)意識(shí)后，有目的地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室夯實(shí)自己的基本技能。

(二)核心課程植入資格證和國(guó)際理念

通過(guò)核心方向課程“教師職業(yè)素養(yǎng)與技能”“教育心理學(xué)”，植入國(guó)內(nèi)教師資格證和英語(yǔ)教學(xué)能力證書(shū)(TKT)系列證書(shū)內(nèi)容。讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加資格證書(shū)系列考試，在相關(guān)板塊內(nèi)容中夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能。教研室督促年輕教師提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，其中主課教師考取了國(guó)際教師資格證的高級(jí)證書(shū)，有兩位考取了國(guó)外教學(xué)方向的博士，把最先進(jìn)的國(guó)際教學(xué)理念引入課堂。同時(shí)從2019級(jí)采用工作室、迷你課的先進(jìn)授課模式，以學(xué)生討論和試講為主進(jìn)行探究式和任務(wù)式學(xué)習(xí)。學(xué)生以“學(xué)習(xí)檔案袋”形式記錄自己每一次的項(xiàng)目和活動(dòng)表現(xiàn)。同時(shí)加入學(xué)生互評(píng)和老師的即時(shí)和延時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在期末回顧自己的學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)自己的收獲和需要改進(jìn)的地方。檔案袋的記錄將成為課程考評(píng)的重要指標(biāo)。而期末考試不再采用理論考試，而是采用平時(shí)迷你課程試講分?jǐn)?shù)和教案撰寫(xiě)結(jié)合的考查模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，真正貫徹了實(shí)踐教學(xué)的精髓。

(三)沉浸式教學(xué)模式的設(shè)立

在專(zhuān)業(yè)四級(jí)結(jié)束后，為了增加教學(xué)類(lèi)課程的實(shí)用性，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立中小學(xué)一線(xiàn)專(zhuān)家參與到三分之一的課程教學(xué)中，讓學(xué)生獲取最前沿的教學(xué)技能。在2019級(jí)的“教師職業(yè)素養(yǎng)與技能”課程中，專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)到了成都知名英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的英語(yǔ)教師參與教學(xué)，帶來(lái)了和上海、北京培訓(xùn)學(xué)校一樣的教學(xué)理念和教材，讓學(xué)生了解到目前培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且讓教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生參與一些模擬教學(xué)實(shí)踐，并給予點(diǎn)評(píng)。同時(shí)讓2018級(jí)考取教師資格證的學(xué)生到低年級(jí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，以老帶新，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生考取資格證，并且有計(jì)劃地組織學(xué)生參加2021年10月底的教師資格證考試。每年組織學(xué)生參加教學(xué)比賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)和硬筆字比賽，通過(guò)多次比賽創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，督促學(xué)生不斷提高教學(xué)能力。

(四)職業(yè)素養(yǎng):實(shí)戰(zhàn)演練

通過(guò)建立中小學(xué)幼兒園一條龍的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從大二上期起不間斷選派學(xué)生到幼兒園、初中、高中各個(gè)階段的學(xué)校進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，在見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)各個(gè)階段教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和教學(xué)方式。英語(yǔ)類(lèi)教研室打造了教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐黃金一條龍基地。學(xué)生可以參與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)資源讓學(xué)生接觸到了最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)信息。校外指導(dǎo)老師對(duì)相關(guān)學(xué)校的英語(yǔ)課程、教材、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，同時(shí)講解了應(yīng)聘學(xué)校教師的基本條件，為同學(xué)們指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所有學(xué)生在各個(gè)學(xué)校的研討會(huì)和工作室中和同學(xué)、指導(dǎo)老師進(jìn)行思想碰撞和教學(xué)實(shí)踐的探討，并且把每次實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和報(bào)告作為課程評(píng)估重要指標(biāo)之一。教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)讓教師和學(xué)生受益匪淺，既有助于提升他們的教學(xué)能力，也使其對(duì)未來(lái)投身英語(yǔ)教學(xué)工作有了更深層次的思考。

(五)“三導(dǎo)師制”的實(shí)施

“三導(dǎo)師制”是指每一名學(xué)生都有一個(gè)課程導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師。課程導(dǎo)師的任務(wù)是給予課程本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師是指從大一開(kāi)始，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都會(huì)分配一名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)之后四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。而職業(yè)導(dǎo)師是在二年級(jí)末學(xué)生確定自己職業(yè)方向和興趣后分配的導(dǎo)師。而這些導(dǎo)師都是各行各業(yè)里的精英。“三導(dǎo)師制”從不同維度給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)和支撐。比如在大一，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成從高中非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的過(guò)渡，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在課程導(dǎo)師的配合下，理解職業(yè)素養(yǎng)的基本概念。二年級(jí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和課程導(dǎo)師主要引導(dǎo)學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，完成專(zhuān)業(yè)四級(jí)的考試任務(wù)，同時(shí)注重提升學(xué)生口語(yǔ)水平。在二年級(jí)末，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生確定自己的職業(yè)興趣和方向。在三年級(jí)由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師給予學(xué)生職業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)，并指導(dǎo)其參加各種實(shí)踐活動(dòng)。而課程導(dǎo)師主要是由持有各種行業(yè)資格證的教師擔(dān)任，能在課堂內(nèi)給予專(zhuān)業(yè)的行業(yè)知識(shí)補(bǔ)充。四年級(jí)時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生參與行業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。整個(gè)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有不同類(lèi)型的導(dǎo)師的陪伴，學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃更加有目標(biāo)、有策略[3]。

五、其他專(zhuān)業(yè)課程改革的一些想法

教育類(lèi)課程金課的建設(shè)在兩屆學(xué)生的試點(diǎn)中取得了成功。而課程體系中翻譯類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)考試類(lèi)課程、綜合英語(yǔ)類(lèi)課程、視聽(tīng)說(shuō)類(lèi)課程的改革也亟待開(kāi)展。而此次的試點(diǎn)改革中發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)是最核心的要素。有效地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置有坡度和難度的學(xué)習(xí)任務(wù)或者設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程中是非常重要的。而學(xué)科的前沿知識(shí)必須從市場(chǎng)前沿獲取，而最新的知識(shí)又是行業(yè)的領(lǐng)頭羊帶來(lái)的。因此和行業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的單位或者企業(yè)合作，給予教學(xué)有力的支撐又成為打造金課必須考慮的一點(diǎn)[4]。

教育類(lèi)課程金課的打造改變了以往課程內(nèi)容滯后學(xué)科發(fā)展、教學(xué)方法單一等根本問(wèn)題，而改革帶來(lái)的成效也是很顯著的。學(xué)生學(xué)有所用，考取了相關(guān)職業(yè)證書(shū)，在專(zhuān)業(yè)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，同時(shí)也提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)。不少用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的良好素質(zhì)給予了高度的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也成為近三年報(bào)考率最高的專(zhuān)業(yè)之一。教學(xué)類(lèi)課程的授課教師也提高了教學(xué)水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2021年四川省教學(xué)比賽中獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，教師個(gè)人獲得了全國(guó)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。這類(lèi)課程的示范改革也為其他專(zhuān)業(yè)課程的改革提供了可以借鑒的許多經(jīng)驗(yàn)。