謝婷婷

(浙江省南靖縣第三實驗幼兒園 福建 南靖 363600)

在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。也就是說幼兒教育更多的是要讓幼兒直接感知、親自體驗和操作才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果。而紅色教育要想實現(xiàn)良好的教育效果，則要將各類紅色文化資源轉(zhuǎn)化成課堂資源，結(jié)合幼兒成長發(fā)育特點，讓幼兒能夠近距離感受和體驗紅色文化精神，培養(yǎng)出具備良好愛國精神的兒童。

1.以紅色歌曲為資源，激發(fā)幼兒情感

首先，幼兒園教師根據(jù)幼兒的認知來選擇紅色歌曲，并做好紅色歌曲的全面了解，清楚歌曲背后的故事以及歌曲所表達的情感。在開展教學之前教師自身應當做好充分的紅色歌曲學習，清楚歌曲中的紅色文化。其次，在歌曲教學當中做好紅色文化導入，引導幼兒深入感受紅色情感。例如在教幼兒《國旗國旗紅紅的哩》《國旗多美麗》這兩首紅色歌曲時，教師可以首先使用音頻播放音樂，將幼兒的注意力吸引到課堂上。然后提問幼兒有沒有聽出這兩首歌是在歌唱什么呀？讓幼兒踴躍地回答。當有幼兒回答出國旗之后，教師就開始繼續(xù)提出問題，“國旗是什么顏色的呢？”“國旗上還有什么東西呀？”“幾個星星是怎樣排列的呢？”在教師提出一個個問題后，幼兒已經(jīng)進入了對國旗探索的狀態(tài)，不知不覺中帶領幼兒探索國旗背后的故事。只有讓幼兒對一個事物有明確地了解才能夠更好地激發(fā)幼兒情感，讓幼兒印象深刻。然后，教師再以故事形式來講解國旗背后的故事，讓幼兒了解更多革命戰(zhàn)爭的英雄事跡，讓幼兒了解當今生活的來之不易。當幼兒了解國旗背景故事之后再帶領幼兒有感情地歌唱紅色歌曲。在幼兒學習紅色歌曲《國旗國旗紅紅的哩》時，教師可以拿來一面真實的國旗，讓幼兒能夠真實的看到、摸到這一面包含了無數(shù)革命先烈生命的國旗，觸發(fā)幼兒內(nèi)心深處最真實的情感，引導幼兒勇敢的用歌聲表達出自己的愛國情懷。最后，多元化紅色歌曲學習模式。如定期在幼兒園內(nèi)開設紅色歌曲演唱比賽，或者小小幼兒紅色歌曲演唱會，激發(fā)幼兒自主學習的動力。同時，還能夠家長在家庭教育中重視紅色文化教學，讓幼兒得到全方位的紅色文化滲透。此外，在幼兒園生活當中多以紅色歌曲作為背景音樂，多給予幼兒聽覺上的沖擊，讓紅色歌曲成為幼兒熱愛的“流行歌曲”。在此，院方可以以班級為單位，每周讓幼兒輪流在升旗時進行紅色歌曲演唱，為升旗儀式添加一個環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠每一個星期都期待升旗日，加強幼兒對紅色精神的歌頌，在潛移默化中讓紅色文化潤澤幼兒心靈。

通過完整系統(tǒng)的紅色歌曲融入，讓幼兒在日常課堂活動中掌握利用歌聲表達愛國之情的方式，從小激發(fā)幼兒的紅色情感，讓幼兒能夠從不同的角度來了解紅色文化。

2.以紅色故事為資源，營造情景課堂

情景教學是當下重要的教學方式。對于紅色文化教學來說能夠有效地拉近幼兒與紅色歷史的距離，讓幼兒能夠更為直觀地體驗革命先烈的情感，激發(fā)幼兒心靈深處的紅色基因。對此，教師在日常課堂活動中應當多以紅色故事為資源，營造出合適的課堂情景，讓幼兒與革命英雄有一個跨時代的對話。

情景教學模式多以角色扮演或游戲來營造。就角色扮演來講，教師可以選擇一部紅色劇，并選取其中經(jīng)常片段，然后做好舞臺劇的編劇工作。在課堂中進行紅色劇片段播放，并告知幼兒近期有一個紅色舞臺劇活動，讓幼兒踴躍地參與其中，并鼓勵幼兒積極競選自身的喜歡的角色。在角色競選的過程中，教師做好幼兒對紅色劇中人物的認知，了解該劇所表達的情感。如在紅色片段播放之后，讓幼兒進行角色競選，并說出自身為什么要演該角色。在幼兒的認知上更多的是覺得這個角色有意思，角色身上的某一個配件、每一個動作吸引了自身。在此，教師就要基于幼兒認知進行紅色文化的引入，讓幼兒了解該角色所表達出的情感，引導幼兒在角色扮演的時候代入情感，設身處地的感受革命的艱苦，英雄的偉大。以紅色劇《雞毛信》為案例，講述的是海娃給八路軍松緊急信件的過程，在送信途中路遇日本鬼子，并被日本鬼子捉走。在《雞毛信》中體現(xiàn)了兒童團小英雄的革命精神，遇到事情沉著冷靜，并靈活應對，最終幫助八路軍消滅敵人。當教師給幼兒播放該紅色劇時，幼兒或許并不能感受到當時的危險情景，只會覺得海娃很酷，激發(fā)了幼兒內(nèi)心想要當英雄的想法。在《雞毛信》選角的過程中應當有很多幼兒都想要當海娃的角色，教師在此可以利用幼兒競選的過程來引導幼兒來理解該劇表達的情感，基于幼兒對海娃角色的理解來引導幼兒體會該劇中的紅色精神，并引導幼兒學習《雞毛信》中海娃勇敢的精神。當幼兒角色選定之后，教師帶領幼兒反復觀看視頻畫面，并共同搭建舞臺劇場景，讓幼兒能夠全身心沉浸在該劇編排當中，與劇中的海娃產(chǎn)生共情，仿佛置身在當時的艱苦抗爭環(huán)境中，加深幼兒對今天來之不易的生活的熱愛，以及對革命小英雄的敬畏。

其次，就游戲方式而言，教師可以在課堂活動中設計出各類與紅色文化相關的游戲，讓全體幼兒參與其中。例如將革命先烈在抗爭中的爬地洞設計成課堂小游戲，給幼兒講完相應的紅色故事之后，并布置出相應的“地洞”讓幼兒以匍匐的方式穿過地洞，穿過層層障礙。教師可以在幼兒需要爬行的地方放上較軟的指壓板，為幼兒的“爬地洞”游戲增加一些艱難，讓幼兒能夠更加深刻地體會革命先烈以肉身過千山萬水的艱辛，體會當今幸福生活的來之不易。同時，教師還可以設計出追擊戰(zhàn)游戲，讓幼兒感受一下革命先烈在抗戰(zhàn)時，面對敵人十面埋伏的艱苦抵抗情景，體會一下先烈為了百姓美好生活的付出。教師在游戲開始前進行紅色文化教學，如播放一些經(jīng)典戰(zhàn)役講一些游擊戰(zhàn)小故事。然后，指導幼兒一起做場景布置，做好簡單的戰(zhàn)役模仿。在游戲設計、場景建設的過程中各道具一定要符合幼兒安全管理。如爬高走低的高度要符合幼兒的實際情況，選用的武器使用紙張進行仿真。在此，教師可以在繪畫課、手工中進行，帶領幼兒制造出紙手榴彈、槍支、彈藥，并且講解抗戰(zhàn)時期我國武器匱乏的情況，引導幼兒思考革命現(xiàn)在是如何在各類抗戰(zhàn)武器匱乏的情況下運用智慧來守護家園。在模擬游戲的過程中教師盡可能讓幼兒進行各類角色的扮演。如“哨兵”、“通信兵”、“指導員”、“醫(yī)生護士”、“運糧兵”等等，在戰(zhàn)役的還原模仿中感受八路軍的偉大，明白當今幸福生活的來之不易。如若教師覺得戰(zhàn)役模仿游戲龐大，涉及到較多角色和場景難以控制，加之幼兒還處于對各類事物高度好奇的情況，難以全身心地投入到戰(zhàn)役模仿游戲中。對此，教師可以將戰(zhàn)役的某一個小部分作為課堂游戲，如運糧接力賽小游戲。將班級幼兒分為兩大組，并在大組中分出二人小組，讓兩個幼兒守護一份糧食。在此，教師可以采用氣球來替代糧食，讓兩個幼兒背靠背夾氣球。同時設置河流、獨木橋兩道關卡，當兩個幼兒順利把氣球運到指定位置后下一個兩人小組才能開始運糧。在規(guī)定時間內(nèi)進行游戲，比較幼兒在相同時間里運糧數(shù)量，并給予運糧數(shù)量多的小組相應的獎勵。在游戲中獨木橋的設計增加了游戲難度，也能直觀地讓幼兒感受革命的艱辛，產(chǎn)生對革命先烈的敬佩。

幼兒園教學中以紅色故事為背景，通過舞臺劇、游戲等形式，讓幼兒能夠更加深刻地體會到紅色精神，沉浸式地體會到革命先進的艱辛，引導出幼兒對當下生活的珍惜與熱愛，鼓勵他們從自身出發(fā)做一個愛黨、愛國的好兒童。

3.以紅色活動為資源，增強幼兒體驗

3.1 課內(nèi)活動?；谝陨霞t色歌曲、紅色故事的融入，越來越多的教師開始將各種紅色文化資源融入到課堂活動當中，探索出更為豐富多彩的教學方式。例如紅色主題活動。幼兒園可以結(jié)合一些特定的節(jié)假日進行相應的紅色教育。如在國慶節(jié)來臨時，幼兒園開設“祖國我愛你”主題活動。要求各個幼兒班級結(jié)合自身的興趣點來設計相應的班會活動，讓全園每一個幼兒都進入紅色文化的學習氛圍中。如：一些幼兒喜歡唱歌就讓其歌唱紅色歌曲，一些幼兒喜歡畫畫就讓其來描繪出自身理解的紅色精神，通過對身邊事物的繪畫來歌頌出偉大的革命事跡，一些幼兒喜歡演講就讓其進行英雄事跡的演講，聲情并茂地講述英雄事跡等等。在主題活動中激發(fā)幼兒的主觀能動性，讓幼兒積極的探索出更多的模式來展現(xiàn)自身對祖國的熱愛，利用自己的方式來學習紅色文化精神，推動幼兒積極主動地探究與思考紅色精神背后的意義。

同時，幼兒園還可以加強家校合作，全面做好紅色文化資源的引入，讓幼兒能夠全面地學習紅色精神。例如幼兒園舉辦“閱讀紅色故事·傳承紅色”精神的活動，要求家長和幼兒一起參與其中，讓幼兒在家庭教育中也能感受到紅色精神的滲透，激發(fā)幼兒紅色基因。首先，幼兒園與家教會成員共同籌劃紅色主題閱讀活動，并在幼兒園網(wǎng)上平臺開設紅色文化資源收集渠道，讓家長帶領幼兒一起尋找生活中的存在的紅色文化，讓幼兒感受到紅色精神無處不在。如，家長可以共同觀看紅色戰(zhàn)爭片，讓幼兒直觀感受紅色精神，并在影片結(jié)束后作出相應的引導，讓幼兒表達自身的理解，并寫下觀后感，傳到幼兒園紅色文化資源收集渠道當中。其次，家長還可以帶領幼兒體驗革命時期的艱苦生活，如：還原當時抗爭時的食物，讓幼兒體會到糧食的珍貴，避免幼兒養(yǎng)成浪費糧食的壞習慣。在《長津湖》電影播出之后就有不少學校還原了凍土豆，讓幼兒體會當時革命先烈的在惡劣環(huán)境下是如何生存。在該行動之下也有很多幼兒深切地體會到抗戰(zhàn)的艱苦，紛紛表示出要向先烈學習，做一個不怕吃苦，勇于克服困難的人。

3.2 課外活動。此外，幼兒園方還可以將課堂活動延伸到課外活動當中，帶領幼兒開展歷史舊址、博物館等地方進行參觀。在幼兒參觀的過程中講解每一個紅色舊址的故事，加深幼兒的印象，在幼兒心靈埋下紅色的種子。通過幼兒親身參觀能夠有效地增強幼兒對歷史事件的感知，并且在參觀過程中做好相應的留影，在參觀過后設定出主題紅色文化學習簡報，讓每一個幼兒都表達一下自身的感受，加深幼兒對紅色精神的理解。同時，幼兒園還可以在特定節(jié)日，如清明帶領幼兒到烈士陵園進行掃墓活動，并逐個將革命先烈的故事講給幼兒聽，引導幼兒感恩革命先烈的付出。在此，教師還可以鼓勵幼兒向革命先烈描述當今的美好世界，自身的幸福生活，讓革命先烈故事與幼兒自身生活故事形成鮮明對比，形成跨時空的對話，讓幼兒深深懂得今天所擁有的一切來之不易。通過過去與現(xiàn)在的碰撞，讓幼兒輕易地領悟到紅色文化的真諦。同時，幼兒園課堂活動還可以結(jié)合社會活動進行推進，讓幼兒參與到實際的實踐活動當中，如“給老兵送溫暖”活動，幼兒園方應當和政府部門積極配合好，根據(jù)當?shù)氐睦媳闆r進行送溫暖活動策劃，有條件的情況下讓幼兒接觸到真正的革命老兵，聽聽真人真事的分享，真切地感受歷史，領悟紅色精神。而對于一些沒有抗戰(zhàn)老兵的地方，幼兒園應當從本地歷史文化進行切入，帶領幼兒參觀具有地方特色的歷史遺址和有著抗戰(zhàn)痕跡的物件?；蛘呤菂⑴c到當?shù)夭┪镳^的“紅色主題”展覽活動當中，由幼兒扮演這些展覽物件的解說員，讓幼兒自主的了解紅色精神，并通過自身的理解將紅色精神傳播開來，讓更多參展人員了解。對于幼兒來說也是一個很好的社會實踐，能夠更深切地感受到紅色文化的熏陶。

最后，教師在各類紅色活動當中應當做好與實際生活的鏈接，讓幼兒清楚歷史并沒有走遠，在潛移默化中影響著各自的生活。同時，利用好相應的科學技術應用，如：3D投影、VR技術來讓紅色文化資源以更多元的方式展現(xiàn)，讓幼兒科學技術的帶領下投入到紅色文化環(huán)境當中，并且讓幼兒清楚當下的學習就是為國家持續(xù)發(fā)展奠定基礎。在未來每一個幼兒都是強有力的社會勞動力，有著共同建設國家的歷史使命，引導幼兒持續(xù)傳承紅色精神。

4.打造紅色幼兒園，強化教育價值

4.1 打造紅色走廊。幼兒園結(jié)合幼兒認知水平進行紅色文化宣傳走廊建設，以圖文、漫畫、小故事等形式進行紅色精神宣教。紅色走廊的主要內(nèi)容包括：抗戰(zhàn)、人物故事、本土歷史等板塊進行紅色文化宣傳，讓幼兒在耳濡目染中銘記紅色道路，陶冶幼兒家國情懷。同時，在紅色走廊中設立個性化板塊，讓幼兒的繪畫課堂搬到紅色走廊當中。當教師給幼兒講解了一個紅色故事之后，讓幼兒自主發(fā)揮自身的理解能力，用繪畫方式來還原故事情景，讓紅色文化能夠深植到幼兒思想當中，并通過自身的認知理解轉(zhuǎn)化出來，實現(xiàn)紅色教育水平進一步提升。

4.2 張貼紅色格言。教師在進行紅色文化教學之前進行教室布置打造，讓幼兒處于革命先烈的名言當中，通過潤物細無聲的方式來建立幼兒紅色情懷。同時，教師還可以在教幼兒認字、讀寫的過程中多應用紅色格言，帶領幼兒深入地了解格言背后的先烈故事，感受革命先烈濃郁的愛國情懷。

4.3 開展紅色多媒體教育。教師在開展紅色文化教育是多利用教學輔助工具，讓紅色精神更直觀的被解讀，讓幼兒能夠輕松理解紅色文化真諦。例如教師在課堂上播放《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等紅色電影，讓幼兒的視覺、聽覺都能夠直觀感受到紅色文化的熏陶。同時，多媒體與紅色文化教育結(jié)合的本身就是時代進步的象征，也是站在革命先烈的肩膀上實現(xiàn)的。

4.4 建設常態(tài)化紅色教育。在幼兒教育的每一個環(huán)節(jié)當中融入紅色文化，通過各項手段激發(fā)教師開展紅色課堂以及引導幼兒積極學習紅色精神。例如：設立“十佳紅色幼兒”、“紅色幼兒標兵”、“紅色幼兒故事員”等等稱號。在紅色文化課堂中教師可以記錄幼兒紅色學習的進度。如：幼兒背誦出一個革命名言，并能夠復述出自身的理解就給予幼兒一朵小紅花，當小紅花累計到十個時能夠給予幼兒實際的物質(zhì)獎勵。通過規(guī)范化的課堂獎賞活動，激發(fā)幼兒積極主動地學習。同時，以一個學年為標準，累計幼兒的小紅花、日常綜合紅色文化學習評分以及實際紅色實踐活動評分來評判“十佳紅色幼兒”。此外，引導幼兒拓展自身紅色文化認知，在課堂中開設創(chuàng)新紅色文化分享大會，讓幼兒基于教師的教育下進行課外紅色文化分享。例如，幼兒可以分享節(jié)假日和父母出去旅游的情景，說說在旅游途中的見聞。然后教師可以基于地方歷史文化進行紅色文化延伸，在拓展幼兒文化知識的同時還能夠延展出祖國各個地方的紅色因素，讓幼兒能夠全方位地學習紅色精神。如果幼兒沒有特別的旅游經(jīng)歷，教師可以鼓勵幼兒分享身邊事物，并從幼兒的見聞當中融入當?shù)靥厣t色文化精神，講解幼兒所處地方的歷史，讓幼兒對自己的家鄉(xiāng)有著更深一層的認識，進而培養(yǎng)出幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷。在幼兒園常規(guī)課程教學計劃當中將各類紅色文化融入其中，也能讓幼兒感受到紅色文化的重要性，并且在幼兒園廣播中也應當做好定期紅色歌曲、紅色故事的播放，讓紅色教育在幼兒教育中變得常態(tài)化。

結(jié)束語

綜上所述，紅色文化資源在幼兒園課堂活動中的應用能夠有效地提升幼兒對歷史的認知，激發(fā)幼兒體內(nèi)紅色基因，培養(yǎng)出愛黨愛國的好兒童。幼兒教師應當有效地整理利用紅色文化資源，如紅色歌曲、紅色故事、紅色活動等進行整合教學，結(jié)合幼兒成長特點建立有效的紅色教育模式，讓幼兒從情感體驗上感受今日來之不易的幸福生活，引導幼兒銘記歷史，在幼兒的心靈上播下紅色種子。