曲 潔

(湖北省潛江中學(xué) 湖北 潛江 433199)

物理是理科生的高考必考點(diǎn)，想要讓學(xué)生在高考中取得理想成績(jī)，學(xué)好物理是必不可缺的。高考成績(jī)不僅決定著學(xué)生能否上高校，也決定了學(xué)生人生發(fā)展的大方向。面對(duì)高考前的壓力，學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握好自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且還要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧整個(gè)高中所學(xué)知識(shí)來(lái)整合運(yùn)用。因此，在高考背景下，將復(fù)習(xí)融入到高中物理課堂之中已經(jīng)成為教師授課的必要內(nèi)容。

1.高考背景下的高中物理復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的意義

面對(duì)高考，物理總復(fù)習(xí)不能系統(tǒng)化與高效化那么物理這門科目則會(huì)加大學(xué)生的高考?jí)毫?，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)課通常是教師將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容整理出來(lái)，讓學(xué)生課上利用記憶，背誦或是整理錯(cuò)題的方式進(jìn)行自我安排。這種復(fù)習(xí)模式由學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性決定了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，通常難以達(dá)到復(fù)習(xí)效率最大化。對(duì)于物理這門學(xué)科的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅要從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)入手，掌握三年內(nèi)所學(xué)的所有物理知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生也要整理錯(cuò)題，總結(jié)歸納自己所出現(xiàn)的問(wèn)題。然而，處于總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生面臨高考學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)至關(guān)重要。作為教育工作者的我們要以高考為背景，通過(guò)制定科學(xué)的，復(fù)習(xí)課程，讓學(xué)生統(tǒng)籌以往三年所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在答題過(guò)程中，總結(jié)答題方法，樹(shù)立答題邏輯。以高考為背景的高中物理復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建，教師應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，通過(guò)探究式教學(xué)法當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)有策略的進(jìn)行物理答題。

2.高考背景下的高中物理復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的策略

2.1 引導(dǎo)式教學(xué)法，統(tǒng)籌解題思路。歷年高考題目都將社會(huì)發(fā)展的大方向融入進(jìn)去，具有一定的教育基礎(chǔ)導(dǎo)向功能。對(duì)選拔更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，高考總要命制一些體現(xiàn)新課程思想的題目。近年來(lái)總管高考題目的理綜真卷不難發(fā)現(xiàn)，很多題目的一般特點(diǎn)基本都是“新情景戴帽,老問(wèn)題填裝”。對(duì)于這類問(wèn)題，教師最好能夠?qū)ο嚓P(guān)學(xué)科、科技前沿、課程改革的價(jià)值目標(biāo)等知識(shí)有所了解，這樣有利于把握高考命題的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)方向，減少做題的盲目性。物理學(xué)的研究生要是沿兩個(gè)方向發(fā)展，一方面是“窮宇宙之際”，另一方面是“探粒子之概”大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)的調(diào)試成功。以高考為背景的高中物理復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)該積極的利用引導(dǎo)式教學(xué)法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的剖析與歸納利用引導(dǎo)式教學(xué)法，幫助學(xué)生統(tǒng)籌解題思路[1]。

以引導(dǎo)式教學(xué)法在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：對(duì)于理科這門以做題來(lái)提升學(xué)習(xí)成績(jī)的科目而言，教師不僅要抓知識(shí)點(diǎn)，也要抓題目與題型?？紤]到近年來(lái)，物理知識(shí)點(diǎn)高考題型都與時(shí)政新聞息息相關(guān)，因此教師要根據(jù)歷年理綜中考察物理萬(wàn)有引力這一知識(shí)點(diǎn)的題目從題海中篩選出來(lái)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析高考題目，從考題來(lái)分析解題思路，將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)一一羅列考題旁邊，然后由教師根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題目的搜集。除此之外，教師要根據(jù)題目出現(xiàn)的位置，考察知識(shí)點(diǎn)的方式，學(xué)生需掌握的答題思路以及題目與時(shí)代背景的契合度來(lái)進(jìn)行具體分析。在分析完畢之后，教師要在同類題目上標(biāo)注好知識(shí)點(diǎn)的解題思路以及與時(shí)代背景相契合的社會(huì)背景，以歷年的真題為依據(jù)，以及高考前的物理模擬題型以及之前所搜羅到的題型來(lái)設(shè)計(jì)與之解題思路相同的題目。其次，教師要將歷年真題發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生答題的正確率。在此教師要注意學(xué)生無(wú)論能不能答對(duì)，都要進(jìn)行解題思路加社會(huì)背景的剖析。在講解過(guò)程中，教師要通過(guò)例問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)下我學(xué)知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)背景相契合的大環(huán)境是什么？答題時(shí)要從哪些方面思考問(wèn)題的突破口等。教師在向?qū)W生設(shè)立出問(wèn)題之后可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)暢所欲言。在學(xué)生利用課上時(shí)間進(jìn)行物理問(wèn)題討論時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生討論的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考樹(shù)立自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用題目來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行暢所欲言的問(wèn)題討論之后，教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題檢查之前出題時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤率以及易錯(cuò)點(diǎn)，利用物理課程的復(fù)習(xí)時(shí)間，向?qū)W生快速的講解他們?cè)谧鲱}時(shí)可能遇到的錯(cuò)誤思路，進(jìn)而講解正確的解題思路，從思路上幫助學(xué)生樹(shù)立解題觀念。最后，教師可以根據(jù)與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的一類題目來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置，從講解知識(shí)點(diǎn)到專項(xiàng)練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)某一類題目的解題思路進(jìn)行精確講解，引導(dǎo)學(xué)生用方法去做題，進(jìn)而提升學(xué)生的答題效率。在此，教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)量來(lái)制定錯(cuò)題鋪或者糾錯(cuò)本，如果學(xué)生課業(yè)壓力較大，教室也可以引導(dǎo)學(xué)生用做記號(hào)的形式在不同的習(xí)題冊(cè)上進(jìn)行標(biāo)注，以便復(fù)習(xí)所用。

2.2 分組教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)開(kāi)展合作研究。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察方式有多種，一道題的解題思路也有很多，即使是同樣的題目，同樣的解題思路，也有人更快，有人更慢。在復(fù)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)鞏固固然重要，但是更多的是對(duì)解題思路以及解題效率的探究。高考背景下的高中物理復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往處于比較緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。沉悶的課堂氛圍以及繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也難以達(dá)到提升[5]。處于復(fù)習(xí)階段的高中生大多在基礎(chǔ)方面欠缺的很少，通常都是在解題方法方面有所欠缺。然而，單靠學(xué)生自己通過(guò)做題來(lái)掌握解題方法雖然可行，但是對(duì)于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)狀態(tài)緊張的學(xué)生而言并非最佳選擇。俗話說(shuō)，三人行，必有我?guī)熝?。利用分組教學(xué)法讓學(xué)生以小組的形式來(lái)研討解決方法可以通過(guò)多名學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流將自己所遇到的問(wèn)題以及自己解題的心得分享出來(lái)。如此以往，這不僅在壓力繁重的課堂上打破了沉悶的學(xué)習(xí)氛圍適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生精神上的放松，也可以促使小組內(nèi)的學(xué)生共同進(jìn)步[2]。

以分組教學(xué)法在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：為減輕學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，達(dá)到小組成員整體提升成績(jī)的目的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，依照學(xué)生的分?jǐn)?shù)多少將學(xué)生分成多個(gè)小組。若班級(jí)內(nèi)學(xué)生水平相差甚大，教師也可以根據(jù)小組內(nèi)的情況進(jìn)行組內(nèi)一對(duì)一輔導(dǎo)。首先，教師要在班級(jí)內(nèi)舉行一次小型的高考模擬，依照模擬成績(jī)來(lái)教學(xué)生進(jìn)行以四人為一小組的學(xué)習(xí)小組。由于高中生自尊心較強(qiáng)，教師要向?qū)W生交代清楚分組的目的是讓他們以同樣的腳步尋找更加適合自己小組與自身的學(xué)習(xí)方法，避免師生之間產(chǎn)生矛盾。教師在分組之后要將各個(gè)小組的情況進(jìn)行大概的考察以及記錄，然后根據(jù)小組情況來(lái)制定不同的小組物理復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于成績(jī)較好的小組來(lái)說(shuō)，教師可以選擇反復(fù)出題功課難題的復(fù)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小組來(lái)說(shuō)，教師可以采取鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的方法，盡量避免基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生盲目做題，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的而又加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。在高考物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，采取如此分組教學(xué)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能夠因材施教，盡量讓學(xué)生通分層教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打的找到自己的復(fù)習(xí)之路。除此之外，教師要選取小組中成績(jī)最差的一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，然后根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，將復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化在每次復(fù)習(xí)的過(guò)程中分發(fā)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)安排復(fù)習(xí)任務(wù)。由于四人小組內(nèi)的學(xué)生物理成績(jī)相差不多，成績(jī)較差的學(xué)生想要證明自己，成績(jī)較好的學(xué)生也想超越自我，如此一來(lái)，可以更好的激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。其次，由小組長(zhǎng)根據(jù)教師所布置的知識(shí)點(diǎn)，在所學(xué)題目中尋找相關(guān)題目，帶領(lǐng)其他小組成員進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于歷年真題以及錯(cuò)誤率較高的題目，小組內(nèi)要展開(kāi)問(wèn)題的探討。根據(jù)錯(cuò)題來(lái)商討解決方案以及解決思路，如果是知識(shí)點(diǎn)出了問(wèn)題就扎實(shí)知識(shí)點(diǎn)，如果是題目難度較大，就由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他成員一起去請(qǐng)教老師。教師要鼓勵(lì)小組與小組之間進(jìn)行進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)以及錯(cuò)題交流，作為教育工作者也要時(shí)刻注意不同學(xué)習(xí)成績(jī)分層中的小組所出現(xiàn)的問(wèn)題，努力幫助想要提升的同學(xué)取得更大的進(jìn)步。

2.3 思維導(dǎo)圖教學(xué)法，從物理知識(shí)框架統(tǒng)籌高考知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是通過(guò)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推理，將其所有有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)歸納的一種記憶方式。物理這門科目所涉及的知識(shí)點(diǎn)單元與單元之間有著密不可分的聯(lián)系，章節(jié)與章節(jié)之間也可以細(xì)分出很多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。教師采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生來(lái)記憶物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以提供更加系統(tǒng)有效的幫助。想要發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在物理復(fù)習(xí)的作用，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何搭建思維導(dǎo)圖并將自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理進(jìn)去?；诖?，一下我們將從思維導(dǎo)圖的搭建以及如何運(yùn)用隨導(dǎo)圖系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)來(lái)具體分析高考背景下思維導(dǎo)圖教學(xué)法在物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[3]。

以思維導(dǎo)圖教學(xué)法高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：復(fù)習(xí)高一必修一物理課本時(shí)首先教師要在班級(jí)內(nèi)講解思維導(dǎo)圖的用處以及用法，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)目錄來(lái)搭建物理知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖。首先，教師可以以高一物理課本物理與人類文明為幾點(diǎn)來(lái)搭建框架，然后當(dāng)1～4章節(jié)的章節(jié)題目分別以小框架或小分支的方式用括號(hào)分出來(lái)。在此第一章運(yùn)動(dòng)的描述可以分為質(zhì)點(diǎn)參考系，坐標(biāo)間和位移運(yùn)動(dòng)快慢的描述，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，速度變化快慢的描述(加速度)。第二章節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究中可以分為探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，原變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，云變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系，云變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與位移的關(guān)系，自由落體運(yùn)動(dòng)，伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究等幾個(gè)小分支。第三章相互作用可以分為眾里基本相互作用，彈力，摩擦力力的合成，力的分解。第四章牛頓定律可以分為牛頓第一定律，探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系，牛頓第二定律，力學(xué)單位制，牛頓第三定律，用牛頓定律解決問(wèn)題等。在物理知識(shí)框架的構(gòu)建中，同時(shí)可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行推理，從課件來(lái)逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行完思維導(dǎo)圖推理之后，為了加深學(xué)生的印象，達(dá)到高考總復(fù)習(xí)的目的，要是可以以出題的方式在班級(jí)中將以上所提出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，用填空題的方式將以上指使點(diǎn)羅列出來(lái)，打印出并分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成。

2.4 探究式教學(xué)法，研究物理答題策略。單純依靠學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)物理這種理科科目來(lái)講并不是十分科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是解題思路與前者相比也是有過(guò)之而無(wú)不及。通常，教師會(huì)選擇二次講解課本內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。二次講解課本內(nèi)容也是教師代表學(xué)生復(fù)習(xí)的重要方式，但是學(xué)生是課堂的主體，在物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，不應(yīng)過(guò)多講述課本內(nèi)容。在此，教師采取問(wèn)題是探究的方式來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)，篩選物理題目，并將題目分配給學(xué)生，以此作為復(fù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生做題探討的過(guò)程中，讓學(xué)生收集過(guò)濾出更加有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做可以極大程度的避免教學(xué)資源的浪費(fèi)[4]。

以探究式教學(xué)法在高考物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：做過(guò)一定量的物理題目之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵都是找出什么力提供了向心力；此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問(wèn)題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對(duì)號(hào)入座，就已經(jīng)成功了一半。為加強(qiáng)和落實(shí)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能，診斷功能。首先，教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)的復(fù)習(xí)板塊兒或是復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)定復(fù)習(xí)問(wèn)題，就是要向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生找到問(wèn)題答案時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論，比如基于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的方法，以及某道題目答題的方法以及思路，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽出學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解。教師應(yīng)按照設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行定期檢測(cè)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋。其次，物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能一概而論，傳統(tǒng)一刀切的復(fù)習(xí)模式，對(duì)于不同程度的學(xué)生而言不一定都能起到復(fù)習(xí)的作用。教師對(duì)于布置問(wèn)題方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)判斷，教師要在所出問(wèn)題中選出必做題目，應(yīng)做題目，選做題目。教師要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行出題與指導(dǎo)，在此教師尤為注意，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，如果答不出與自身實(shí)力相符合的題目時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的單獨(dú)指導(dǎo)，從學(xué)生做題思路上來(lái)尋找問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑。

2.5 圖像教學(xué)法，利用圖像加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)理解。學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中不僅僅要記憶公式與定理，而且要對(duì)一些實(shí)驗(yàn)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。物理圖象是形象描述物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理規(guī)律的常用工具，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要方面。以高考為背景來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，假若教師能夠教會(huì)學(xué)生用物理圖象分析物理問(wèn)題，此時(shí)，圖像可以為學(xué)生提供清晰的物理圖景。除此以外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，圖象往往能把與問(wèn)題相關(guān)的多個(gè)因素同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，這既有助于學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)對(duì)相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律的理解和記憶，也有助于學(xué)生把握相關(guān)物理量間的關(guān)系。這樣高考為背景的物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，有的問(wèn)題通過(guò)圖象便可直接得到解答，這樣不僅對(duì)于學(xué)生記憶有幫助，對(duì)于今后學(xué)生做題，審題也有極大的幫助。因此，用圖象來(lái)解題成了解物理題的常用方法之一。

以圖像教學(xué)法在高考物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：教師在進(jìn)行圖像教學(xué)，法師首先要向?qū)W生介紹圖像記憶物理知識(shí)點(diǎn)的作用。物理圖像能形象地表達(dá)物理規(guī)律、直觀地描述物理過(guò)程、鮮明地表示物理量之間的相互關(guān)系,是分析物理問(wèn)題的有效手段之一，是當(dāng)今高考出題的熱點(diǎn)。其次，教師要將近年來(lái)高考題目中涉及到圖像的題目整理給學(xué)生，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理出高中階段學(xué)生所要記憶的物理圖像以及能夠通過(guò)圖像記憶的物理知識(shí)點(diǎn)。作為物理教育工作者，我們要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以往所涉及到的題目與圖像相結(jié)合。對(duì)于勻變速運(yùn)動(dòng)直線圖像，交變電流圖像，以及實(shí)驗(yàn)中所涉及到的圖像等有條件的情況下，教師可以設(shè)立圖像教學(xué)模塊，讓學(xué)生以此來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固專項(xiàng)訓(xùn)練的練習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行圖像解讀，利用多媒體進(jìn)行出題，讓學(xué)生跟隨教師復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行隨堂練習(xí)。要注意在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師要進(jìn)行總結(jié)歸納。如果學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是個(gè)例，就是要根據(jù)學(xué)生對(duì)圖像問(wèn)題的思考進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)，我班級(jí)內(nèi)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)圖像問(wèn)題，這有可能意味著學(xué)生在圖像的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，這時(shí)我們應(yīng)該對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行精講細(xì)講。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展是每位教育工作者在教學(xué)中的核心目的，以高考為背景，提升學(xué)生個(gè)人物理綜合答題能力是我們教育工作者的最終目標(biāo)。在高考總復(fù)習(xí)中，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，就相當(dāng)于直接與學(xué)生的高考成績(jī)畫(huà)等號(hào)。高考是決定學(xué)生命運(yùn)，改變學(xué)生命運(yùn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子寒窗苦讀數(shù)年，只為中國(guó)高考實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想。師者，傳道授業(yè)解惑也，我們作為教育工作者，面對(duì)高考對(duì)學(xué)生的壓力，要積極的為學(xué)生尋找適合自身的復(fù)習(xí)方法，努力將高考前的總復(fù)習(xí)發(fā)揮出最大的效率。[6]