張 鵬

(江蘇省高郵市南海中學 江蘇 高郵 225600)

數(shù)學是一門初中科目的基礎學科，也是初中的一個重要模塊。通過學習數(shù)學，學生不僅獲得了數(shù)學技能，而且培養(yǎng)了終生運用數(shù)學知識解決問題的能力。合作學習優(yōu)化了額外的教育資源，使學生能夠參與協(xié)作和交流。

1.在數(shù)學教學中應用合作學習模式的意義

合作學習模式是指一種學習互助的方法，學生明確分擔共同任務的執(zhí)行責任[2]。在這種狀態(tài)下，教師鼓勵學生合作，幫助他們實現(xiàn)共同的目標和興趣，以實現(xiàn)他們在完成共同任務的過程中的成長和發(fā)展。這種領導體系不僅可以提高課堂教學的質量和效果，還可以改善課堂環(huán)境，在一定程度上提高學生的成績，改善他們的學習興趣，從而激發(fā)數(shù)學靈感。通過結合學生自己的邏輯和實用的數(shù)學功能，教師可以在數(shù)學課中使用合作學習來提高教學和學習效率。尤其是模式合作學習對數(shù)學教育的重要性，主要可以從兩個方面看出。一方面，在教育效果上，模式合作學習主要以學生自學為主。課程合作學習讓學生逐漸適應自己的學習環(huán)境，強化學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。這種能力和意識讓學生不僅具有較高的學習能力，而且可以在合作中進行自學，從而產生了一個異常高效的循環(huán)，提高課堂數(shù)學教學質量。而且學習效率也在提高。另一方面，從學習者的角度來看，學習者的學習能力和行為可以通過合作學習帶來更清晰的變化和改進。尤其是在數(shù)學課堂，模合作學習可以利用學習者的推理能力幫助學生更好地理解和記憶數(shù)學知識。以及提高學生應用數(shù)學知識的能力。根據(jù)合作學習課堂模型，這兩個方面的作用和意義相輔相成。在數(shù)學課中使用合作學習模式，不僅可以提高課堂學習的效率和質量，還有助于加強學生的自我發(fā)展和學習技能[1]。

2.在初中數(shù)學課堂教學中實施合作學習模式的策略

2.1 科學、合理組建數(shù)學學習小組。小組學習，分組是關鍵，確保小組合作學習有效性的前提是科學合理組建學習小組。目前，大多數(shù)初中數(shù)學教師組是由教師隨機分配的。這種小組方法更有可能將更多的學生置于同一知識水平的同一小組中，并且支持在成員之間擴展小組思維和學習。也有學生可以加入的小組。這種小組方式很難維持課堂秩序。當一些學生與小組形成小圈子并產生隱藏的學習問題時，這會降低小組協(xié)作的有效性。這不能保證并且可能對學生有害。前兩個組的位置不科學，不太可能在初中數(shù)學課上有效地促進合作學習組。因此，在將合作學習模式應用于中學數(shù)學教育活動時，要充分考慮學生的學習態(tài)度、學習能力和個性的形成。根據(jù)不同層次的學生，按照科學和專業(yè)的原則，制定出科學活動和相應的集體行為的各組學生，都可以在自己的手中發(fā)揮作用。例如，大多數(shù)男生擅長應用題，有些女生擅長幾何或數(shù)列。組隊時，數(shù)學老師必須根據(jù)靈活學生的數(shù)學技能領域進行公平競爭。有些團體不全是男性，有些團體不全是女性。請記住，男孩和學生在女孩團隊的成員中平均分配。每個團隊都是團隊成員的組織者和協(xié)調者，要保證有一個組長來協(xié)調成員之間的關系。團隊負責人應該是具有較強組織能力的學生。成績可以不是最好，但是必須有想法，可以承擔起小組的責任，讓整個小組在他的組織協(xié)調下各個成員的優(yōu)勢能得到充分發(fā)揮。同時，初中數(shù)學老師應該在初中數(shù)學合作學習年級，讓團隊成員有高、中、低三個等級，讓小組中分數(shù)較低的學生表現(xiàn)更好。目的。而且每個人都可以互相學習。他們互相學習，融合得很好。

2.2 營造良好學習氛圍，樹立合作自學意識。為了在初中數(shù)學課堂中實施合作學習教育，教師必須具備適當?shù)囊庾R并滿足理解適當?shù)姆纸M、學生概念，特別是改變學生學習習慣等前提條件。除了數(shù)學之外，合作學習是可以保證模型運行的一個重要元素。初中生習慣了“敘事”的教學方式，長期處于這種學習狀態(tài)，習慣了閱讀。另一方面，大多數(shù)學生對數(shù)學知識的學習并沒有表現(xiàn)出積極的興趣。他們習慣于被動地聽課，不準備積極思考。當然，他們很少提出問題或要求研究材料和問題的答案。不適合在數(shù)學課上實現(xiàn)合作學習模式。學生缺乏參與學習活動和主動探索知識的積極性。教師在課堂上放置獨立的教育課題，組織適當?shù)膶W習活動，但學生參與度低，難以取得良好的學習效果，這是模式合作學習造成的。另一方面，傳統(tǒng)數(shù)學教育一直強調概念個性化的學習，而頻繁的考試也在無形中使學生之間樹立起競爭對立的意識。大多數(shù)初中生處于青少年時期，處于心理發(fā)展的關鍵時期，受到外部環(huán)境的影響。大多數(shù)初中生不知道合作學習和關注教師的注意力不集中和學生對心理學習問題的關注的能力。在這種情況下，老師還沒有準備好使用合作學習，他們很難通過有效的溝通和合作來互相幫助和支持。因此，教師必須在數(shù)學課堂上營造統(tǒng)一的學習環(huán)境，讓學生適應合作學習環(huán)境，實現(xiàn)教學理念的轉變，這是實施合作學習的基礎和前提。在開始課程之前鏈接。入門課程在創(chuàng)建共享學習環(huán)境方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師應通過課前的推薦鏈接，營造合適的課堂環(huán)境。教師可以使用這項技能來創(chuàng)建教學目標，將材料中的知識和現(xiàn)實生活中的例子結合起來。在提供解決方案時，我們特意展示了合作學習概念和方法，以便學習者能夠體驗到好處，合作學習的情況。大多數(shù)初中生處于青少年時期，處于心理發(fā)展的關鍵時期，容易受到外部環(huán)境的影響。大多數(shù)初中生不知道合作學習和關注教師的注意力不集中和缺乏對學生心理學習問題的關注的能力。在這種情況下，老師還沒有準備好使用合作學習，他們很難通過有效的溝通和合作來互相幫助和支持。因此，教師必須在數(shù)學課堂上營造統(tǒng)一的學習環(huán)境，讓學生適應合作學習環(huán)境，實現(xiàn)教學理念的轉變，這是實施合作學習的基礎和前提。早期教師會使用轉介課程前的鏈接，入門課程在創(chuàng)建共享學習環(huán)境方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師應使用介紹性課程參考資料來創(chuàng)建合適的合作學習班環(huán)境。教師可以使用這項技術來創(chuàng)建結合材料和現(xiàn)實世界知識的場景。在提出解決方案時，我們特意展示了合作學習概念和方法，讓學生體驗學習的好處。情形合作學習：教師也可以在組織游戲，讓學生在玩耍的同時一起工作，營造學生之間的合作感。游戲可以用來刺激課堂，在舒適宜人的環(huán)境中，學生的自主性和學習能力也得到了提高。此外，教師可以通過幽默的教學語言和豐富多彩的教育活動，營造良好的課堂學習環(huán)境。這樣，學生的合作意識和能力逐漸提高，合作學習學習模式可以實現(xiàn)為現(xiàn)實的、更好的學習成果。

2.3 借助多媒體手段來輔助數(shù)學小組合作學習。隨著科學技術的進步和課程改革的不斷復雜化，學生的學習資源越來越豐富，最新的網(wǎng)絡信息技術在初中數(shù)學教學中的作用日益突出。在初中數(shù)學課上，合作學習組教師使用圖像、視頻和音頻等多媒體技術幫助學生創(chuàng)造適當?shù)那榫?。協(xié)調學生的不同感受，讓學生通過聲音、光電圖像，更加迅速地進入特定情境中。比如，在教授《圖形的平移》時，教師可以利用多媒體，讓學生更容易地通過PPT觀察圖文翻譯的過程，或者逐步了解翻譯、圖文的特點，這是圖文翻譯的一個要素。它會減慢你理解和支配的速度。圖形翻譯的自然效果。同樣，教師可以使用多媒體進行在線學習，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作和完成課堂作業(yè)，讓學生在戶外和課堂上度過空閑時間，教學繼續(xù)補充他不完美的教學。例如，教師可以通過微信群或墻群來訓練他們對三個想法的了解，在舞臺上拆分教學小組，創(chuàng)建公共討論論壇，制作PPT。這與課堂教學有關。讓學生在公共討論室開始小組討論。由于這種新方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并為他們提供參與小組討論的機會，學生可以進一步鞏固和整合他們的知識，逐漸提高學習的有效性。

2.4 設計合作活動，強化自主學習能力。數(shù)學教師應注重開展課堂活動，尤其是科目、過程設計和控制。在設計和確定教師時，教師應首先考慮整合教科書。例如，在講解“一元一次方程”一章時，教師要根據(jù)一元一次方程的基礎知識和領導特點，確定運算方式和目標合作學習。一般來說，學習方程主要是為解決現(xiàn)實世界的問題而設計的，與這些知識點相關的大多數(shù)問題都表現(xiàn)為應用。學生應該分組尋找答案,在時間合作學習執(zhí)行。確保學生學習的全面發(fā)展。教師在開展教育活動時，也應兼顧自學的原則。合作學習設計的主要目標是提高和增強學習者的意識和自學能力。因此，教師應通過學生組合作學習教授學生自學技能，并將其融入這一必不可少的理論學習活動中。只有這樣，學生才能提高他們的數(shù)學技能。

2.5 借助小組合作學習模式，提升小組成員間的預習效率。預習意味著在課前理解和吸收學習內容，在教師解釋之前分析與獲取知識相關的困難，向學生傳達課堂目的并傾聽課堂。效率可以提高。初中生學習數(shù)學，所以為上學做好準備是一個好習慣。教師在教學前應指導學生在第一堂課中使用合作學習模式以獲得更好的效果。教師先將材料提前發(fā)給學生，然后讓學生以合作學習模式展示他們在課堂上學習的數(shù)學知識，每個團隊成員分享和協(xié)作工作?；ハ嗵接懬把刂R，共同提高效率。例如，在進行“特殊三角形”相關知識的教學時，則教師可能會先將學生分組。在第一個過程中，團隊成員也需要很好地分配他們的工作。在觀察分配給每個團隊成員的前期工作后，團隊成員相互分享和討論。這加速了教師技能和知識點理解的深化，為課堂新知識的同化開辟了道路。問題教學法確保團隊協(xié)作和系統(tǒng)集成學習的有效性。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，數(shù)學老師通常不知道學生在說什么和聽到什么。數(shù)學老師一直扮演著老師和學生身體的角色。如果情況不改善，學習效率和學習興趣就會下降。在新課程改革的背景下，教師必須對學生進行指導。課程的主題從老師傳到學生。課堂課程必須尊重學生的狀況作為一門學科。因此，初中數(shù)學教學過程需要學生之間的互動，更多的師生互動。教師要引導學生主動學習，主動學習。團隊教學法是初中數(shù)學課中應用最廣泛的教學法之一，增進了學生之間的互動，讓學生在對話中學習知識?；趩栴}的學習方法之一是通過制定適當?shù)膯栴}來激發(fā)學生學習新知識的興趣。例如，在初中，合作學習模式允許您將課堂數(shù)學學習與基于問題的學習相結合。生物融合可以提高課堂數(shù)學教學的整體有效性，保證數(shù)學教學的有效性。例如，通過教授數(shù)學知識中的“錯誤”，教師可以創(chuàng)造與小組協(xié)作和分工相關的問題情境，提出這些問題，就等于指明了學生思考和解決問題的方向。然后，學生可以專注于重要問題并改變解決問題的想法?；蛟S可以回答問題。學生可以就課堂上提出的一個重要問題領導和接受合作學習組，從每個組中選擇一名代表，并為內部每個組制定一個想法進行交流，最后解釋討論的結果。教師通過總結所獲得的知識來發(fā)展。這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性[2]。

2.6 把握學習時機，引導合作。新課程標準的要求不僅要求教師在教育實踐中扮演導師和促進者的角色，還要求學習者群體參與合作學習模式，教師需要積極與學生合作和互動。這種小組合作教學模式以學生為主，學生可以在小組中獨立學習，教師在過程中充當引導者，對學生提出的各種問題給予正確的答案。在進行高中數(shù)學協(xié)作教學模式時，教師必須充分發(fā)揮合作的價值，并將其結合僅各小組的協(xié)作研究中。

2.7 評價學習成果，延伸合作。有效的評價不僅能及時反饋學生在協(xié)作學習中的表現(xiàn)，還能提高學生的參與式學習意識，使學生能夠主動在小組協(xié)作中解決問題，同時可以鼓勵學習過程采取主動和適應。在初中數(shù)學合作指導下，教師要重視學生的合作學習感受，正確運用小組成員的相互評價和自我評價，包括討論參與程度和對結果的貢獻等，學生和小組的作業(yè)也應該相互比較，并應對學生進行適當?shù)墓膭?。作業(yè)完成后，也應由其他先祖審查，這也是提高學生學習效率的一種方式，學生可以在檢查其他小組和同學的作業(yè)中尋找差距和錯誤，同時檢查自身是否滿足這些要求。教師還應鼓勵學生和評估小組，并為落后的學生提供適當?shù)闹笇А?/p>

3.結語

一般來說，總的來說初中數(shù)學是作為一個為其它學科發(fā)展的一門基礎學科，在社會上都發(fā)揮著很多重要的作用。他們可以有效地完成課堂作業(yè)，同時提高學生的綜合能力和成績。為了提高我們的初中數(shù)學教育，我們需要在數(shù)學研究所繼續(xù)在合作學習中進行研究和討論。在這個發(fā)展階段，只有轉變學習與發(fā)展的觀念，轉變教學方式，才能讓初中生對數(shù)學產生興趣，才能造就新世紀培養(yǎng)最好的人才。