楊彥君

(陜西省榆林市定邊縣職教中心 陜西 定邊 718600)

1.中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式概述

“互動(dòng)”教學(xué)模式是由20世紀(jì)70年代初在美國興起的“合作學(xué)習(xí)”(Cooperative Learning)的理念發(fā)展而來的。所謂“互動(dòng)”教學(xué)模式，就是把教學(xué)過程看作是一個(gè)教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入全面地把握好中職英語的教學(xué)特色，要積極構(gòu)建科學(xué)全面的互動(dòng)模式，以此來真正系統(tǒng)地提升中職英語教學(xué)質(zhì)量，更好地增強(qiáng)中職英語教學(xué)成效。在傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可能并沒有真正突出學(xué)生的主體性地位，也沒有真正將英語課堂還給學(xué)生，這就使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，存在著較為突出的問題與不足，這無疑會(huì)嚴(yán)重影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不利于夯實(shí)學(xué)生的英語認(rèn)知能力。較之于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式是一種高效且科學(xué)的教學(xué)模式，它將學(xué)生擺在了重要的中心位置上，它要求教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，要致力于學(xué)生的發(fā)展以及英語素養(yǎng)的提升，要致力于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的整體優(yōu)化，要以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升為關(guān)鍵立足點(diǎn)，這無疑能夠促使教師將英語課堂還給學(xué)生。同時(shí)，在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)式教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，還能夠在很大程度上彰顯師生之間的互動(dòng)與溝通，便于構(gòu)建和諧有序的師生關(guān)系。此外，在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)式教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，還能夠在很大程度上萌生學(xué)生的主觀情感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，全面系統(tǒng)地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，更好地強(qiáng)化提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力。基于此，在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重全面把握好學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，積極創(chuàng)新運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，真正系統(tǒng)地保障學(xué)生的發(fā)展實(shí)效，更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知水平。

2.中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式策略

在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)式教學(xué)模式的高效且科學(xué)化運(yùn)用，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。作為英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師有必要把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及思維特征，科學(xué)全面地運(yùn)用高效化的教學(xué)策略，真正夯實(shí)互動(dòng)式教學(xué)模式的利用價(jià)值，更好地保障學(xué)生的全面持續(xù)化發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認(rèn)知水平?？梢哉f，高效且科學(xué)化的互動(dòng)教學(xué)策略運(yùn)用，無疑能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知素養(yǎng)，也能夠真正將英語課堂還給學(xué)生。中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用原則。第一，創(chuàng)設(shè)情境的原則。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種高效化的教學(xué)模式，始終發(fā)揮著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。作為英語教學(xué)工作的引導(dǎo)者，教師要秉承新課程改革的理念，要以學(xué)生的興趣和發(fā)展作為關(guān)鍵的出發(fā)點(diǎn)，要在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語言環(huán)境和創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，確保每個(gè)學(xué)生都能夠全身心地投身于英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，都能夠積極主動(dòng)地投身于英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。可以說，在互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的方法。教師要把握好中職英語教學(xué)特色，積極結(jié)合中職英語的教學(xué)方向以及思路等，科學(xué)運(yùn)用多元化的教學(xué)情境，以此來真正系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在良好的情境刺激下，學(xué)生各方面的感官系統(tǒng)得以被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生各方面的認(rèn)知需求也得以得到滿足。

第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)主體，教師則是重要的引導(dǎo)者。事實(shí)上，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，都或多或少地存在著“單打獨(dú)斗”的問題與不足，這無疑會(huì)在很大程度上影響和制約著他們的英語學(xué)習(xí)實(shí)效，也難以保障他們的健康化發(fā)展。誠然，學(xué)習(xí)本身就是一種個(gè)體行為。但單一學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)是存在著較大的薄弱環(huán)節(jié)的，在英語學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)習(xí)合作，并且善于合作，那么英語學(xué)習(xí)成效才能夠得到有效的保障。為此，教師在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的進(jìn)程中，應(yīng)該率先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如教師可以在英語課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單元來進(jìn)行高效全面地合作，這既能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，同時(shí)也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語課堂互動(dòng)積極性，更好地保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，注重反饋與評價(jià)。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)全面地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師要注重采用多元化的評價(jià)方式。從本質(zhì)上來看，互動(dòng)式教學(xué)模式是一種開放化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)性得以增強(qiáng)，學(xué)生的課堂參與積極性也得到了充分的強(qiáng)化和提升。在這樣的背景下，教師有必要變革傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式。不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)的課堂評價(jià)過程中，教師可能僅僅采用單一化的評價(jià)方式，以學(xué)生的英語成績或者課堂考核成績等為主。這種單向化的評價(jià)方式具有較大的弊端與不足，難以全面衡量與研判學(xué)生的英語綜合素質(zhì)以及全面能力?；诖?，在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握好互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用特征，積極采用多元化的教學(xué)反饋以及評價(jià)模式，真正系統(tǒng)地提升教學(xué)評價(jià)的整體成效與質(zhì)量。比如在教學(xué)評價(jià)的過程中，教師要注重觀察學(xué)生整個(gè)課堂的活躍表現(xiàn)，不僅僅要關(guān)注他們的英語素養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注他們的情感態(tài)度以及價(jià)值生成等方面的內(nèi)容。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行相互評價(jià)。較之于教師，學(xué)生之間的熟悉程度可能更高。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)的過程中，能夠促使他們以平等視角來審視自己和他人，繼而充分明確自身的不足與缺陷，更好地明確未來的發(fā)展和提升方向。

2.2 中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略。

2.2.1 互動(dòng)教學(xué)模式下教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，始終具有突出重要的作用。教師作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該順應(yīng)互動(dòng)教學(xué)的特征，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，切實(shí)增強(qiáng)自身的發(fā)展能力，更好地給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，真正系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的角色更多是知識的灌輸者、說教者，當(dāng)切換到互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師擔(dān)負(fù)的就是“評估”、“組織”的“支持”職責(zé)。可以說，只有教師充分明確自身的職責(zé)和任務(wù)，只有教師更好地把握好教學(xué)重點(diǎn)，真正認(rèn)識到互動(dòng)教學(xué)的重要意義，并有條不紊地推動(dòng)它的實(shí)現(xiàn)和完成，才能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)效，也才能夠全面促動(dòng)學(xué)生的英語發(fā)展以及能力提升。為此，教師要在轉(zhuǎn)變自身角色的前提下，科學(xué)精準(zhǔn)地做好以下方面的工作：

首先是做好對學(xué)生的評估工作。中職學(xué)生的文化素養(yǎng)參差不齊，且大部分學(xué)生的英語素養(yǎng)是相對偏低的。那么在互動(dòng)教學(xué)的過程中，如何才能夠最大程度地喚醒學(xué)生的課堂注意力，如何才能夠最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知積極性，是教師首要考慮的問題。這就要求教師在互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用前，有必要做好精準(zhǔn)的評估工作。在具體的評估實(shí)踐中，教師要明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣愛好等等。

其次是要做好科學(xué)的課堂活動(dòng)組織。課堂是互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用的重要平臺，在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用具有非常重要的作用。當(dāng)然，互動(dòng)教學(xué)模式所表現(xiàn)出來的形式或者特征也是非常多元化的。在這樣的發(fā)展背景下，教師要在深入認(rèn)真評估的基礎(chǔ)上，積極明確互動(dòng)教學(xué)的模式運(yùn)用，真正結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)來選用合理且恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)模式?？梢哉f，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用如果不夠恰當(dāng)，或者互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用超過了學(xué)生的認(rèn)知，那么不僅難以收到應(yīng)用的實(shí)效，甚至還有可能影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后是教學(xué)支持階段。在互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施開展過程中，教師要提前研判學(xué)生可能遇到的問題與不足，要積極為學(xué)生提供必要的支持與幫助。必要的支持是至關(guān)重要的，是保障學(xué)生深入發(fā)展的重要立足點(diǎn)，是推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式科學(xué)運(yùn)用的關(guān)鍵思路。為此，在互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)踐中，教師要全面統(tǒng)籌，科學(xué)給予學(xué)生以支持和幫助，真正系統(tǒng)地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.2.2 互動(dòng)教學(xué)模式下的課堂組織策略。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂是師生共同參與的主要陣地，也是師生進(jìn)行高效互動(dòng)溝通的重要平臺。為全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)效，也為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師在采用互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)程中，要積極運(yùn)用高效化的課堂組織策略，以此來保障互動(dòng)教學(xué)模式真正發(fā)揮作用，全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)，更好地保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)效。

第一，創(chuàng)設(shè)和諧生活的課堂氛圍。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，良好的課堂氛圍始終具有重要的作用。在相對寬松且自由的課堂氛圍中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性能夠得到全面的提升，學(xué)生的英語認(rèn)知能力也能夠得到明顯的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，師生之間是相互對立的。部分教師可能沒有真正認(rèn)識到英語學(xué)科的重要性，在英語教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣采用傳統(tǒng)且單一化的教學(xué)方法，這不僅難以有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不利于師生之間的互動(dòng)。受此影響，在英語課堂中，學(xué)生被動(dòng)等待教師的解答，或者被動(dòng)等待教師提供的答案，甚至全程不參與英語課堂的互動(dòng)。在英語核心素養(yǎng)的科學(xué)引導(dǎo)下，教師在中職英語課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，要注重科學(xué)全面地運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)模式，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的課堂氛圍，要著重降低學(xué)生的抵觸以及排斥情緒，要積極增強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力以及發(fā)展素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)長效化的發(fā)展?；?dòng)意味著教師與學(xué)生要互學(xué)互救，教師是學(xué)生的良師，也是益友。在和諧的互動(dòng)氛圍中，能夠真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在感情上和知識上的全方位交流，同時(shí)也能夠全面系統(tǒng)地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，教師可以采用多元化的情境創(chuàng)設(shè)。如教師在英語課堂教學(xué)前段，可以創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行課程導(dǎo)入。一個(gè)趣味性的問題導(dǎo)入，往往能夠快速激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)也能夠快速喚醒學(xué)生的課堂注意力。再比如教師在英語教學(xué)中段，當(dāng)察覺學(xué)生的注意力有所下降時(shí)，也可以巧妙創(chuàng)設(shè)多元化的情境。如游戲情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富直觀地體驗(yàn)，同時(shí)也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?？偠灾谥新氂⒄Z課堂教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)教學(xué)模式的高效化運(yùn)用，離不開多元化的情境，離不開和諧的課堂氛圍。教師要充分結(jié)合中職英語教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)全面地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，真正系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)以及認(rèn)知能力。

第二，教師要把握契機(jī)來適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，教師為了盲目追求教學(xué)進(jìn)度，往往缺乏對課堂反饋的重視，也沒有把握好關(guān)鍵的契機(jī)來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，這就使得學(xué)生的課堂參與積極性明顯不強(qiáng)，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。為此，在核心素養(yǎng)的科學(xué)引領(lǐng)下，教師在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，要注重把握好關(guān)鍵的教學(xué)契機(jī)，要積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，真正全面地保障學(xué)生的課堂參與實(shí)效，更好地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。比如在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重結(jié)合教學(xué)契機(jī)來進(jìn)行必要的引導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識點(diǎn)存在困惑時(shí)，教師可以暫停新內(nèi)容的講授，以便能夠在第一時(shí)間給予學(xué)生解答和引導(dǎo)?？梢哉f，在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師恰如其分的教學(xué)引導(dǎo)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，也能夠全面系統(tǒng)地保障學(xué)生的高效化發(fā)展。此外，在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)教學(xué)模式的高效化運(yùn)用，還需要教師積極運(yùn)用激勵(lì)的原則和方法。所謂激勵(lì)原則，就是指教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。即便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在著較大的不足或者問題，教師也應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，積極發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。在互動(dòng)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為此，教師要科學(xué)全面地運(yùn)用好激勵(lì)方式，積極給予學(xué)生正向且積極地引導(dǎo)，促使他們?nèi)硇耐渡碛谡n堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

第三，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，高效且科學(xué)化的互動(dòng)教學(xué)模式，始終具有突出重要的現(xiàn)實(shí)作用。為全面系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保學(xué)生能夠全身心投身于英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面深入地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效?？梢哉f，互動(dòng)教學(xué)模式是一種基于學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。教師要注重深入全面地把握好學(xué)生的發(fā)展特征，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的空間，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生來開展深入全面的自主學(xué)習(xí)。比如在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先為學(xué)生提供閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行閱讀。教師可以為學(xué)生提供一定的問題，有效啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生展開深入全面地探索，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生對閱讀材料有所認(rèn)知后，教師再進(jìn)行開發(fā)引導(dǎo)等，以此來真正提升課堂互動(dòng)實(shí)效，更好地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2.3 互動(dòng)教學(xué)模式下的評價(jià)方式。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評價(jià)模式的創(chuàng)新與變革。在具體的教學(xué)評價(jià)實(shí)踐中，教師要注重采用多元化的評價(jià)方式，要注重采用正向評價(jià)的方式，積極給予學(xué)生以肯定與鼓舞，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中所展現(xiàn)出來的特長。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)實(shí)踐中，教師可能習(xí)慣傾向于評價(jià)學(xué)生的英語考試成果，并不關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。這種相對單一化的教學(xué)評價(jià)模式，始終存在著較大的弊端與不足?；诖耍處熞盐蘸没?dòng)教學(xué)模式的特征，科學(xué)高效地運(yùn)用精細(xì)化的教學(xué)評價(jià)方式，整體保障評價(jià)活動(dòng)的平等性與全面性。特別是在學(xué)習(xí)或者互動(dòng)的過程中，教師要尊重學(xué)生的不同意見，要肯定學(xué)生的不同見解，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，促使每個(gè)學(xué)生都能夠全面投身于英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

3.中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式目標(biāo)

第一，學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師在中職英語課堂教學(xué)的過程中，要始終將學(xué)生置于中心位置，要積極結(jié)合學(xué)生的思維特征以及認(rèn)知規(guī)律等，科學(xué)全面地制定清晰化的目標(biāo)。在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)教學(xué)模式的高效化運(yùn)用，其最為關(guān)鍵地就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要以此為目標(biāo)，在全面梳理英語課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生全面參與其中，真正系統(tǒng)地提升學(xué)生的發(fā)展實(shí)效。比如在中職英語課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生建構(gòu)清晰化的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要為學(xué)生建構(gòu)明確化的綜合發(fā)展目標(biāo)，確保學(xué)生在夯實(shí)英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)成長與發(fā)展。

第二，差異化發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的英語素養(yǎng)存在著顯著的差異與區(qū)別，在中職英語課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，必須把握好差異化發(fā)展的目標(biāo)，積極結(jié)合學(xué)生的差異化素養(yǎng)，積極為他們創(chuàng)設(shè)不同的英語互動(dòng)情境。比如針對學(xué)習(xí)素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)一些難度比較大的課程目標(biāo)，引導(dǎo)他們積極深入地展開探究，切實(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)實(shí)效。針對學(xué)習(xí)素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)一些難度相對比較小的課程目標(biāo)，引導(dǎo)他們按照自身的認(rèn)知興趣等來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

4.小結(jié)

在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中凸顯著較為嚴(yán)重的問題與不足，教師缺乏對學(xué)生的充分重視和認(rèn)知，也沒有真正將英語課堂還給學(xué)生。為提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，也為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力，教師要注重高效科學(xué)地運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生全面參與到英語課堂中，更好地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及發(fā)展水平。