黃飛龍

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007)

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成跟思想政治教育非常密切。每一名高校教師多要思考怎么在自己的專業(yè)課程中進(jìn)行思想政治教育。作為一名高校數(shù)學(xué)教師，從最簡(jiǎn)單的概念、定義開始，不但要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要做學(xué)生的引路人，去領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容自身含有的人生哲理。在當(dāng)前環(huán)境下，我們高校教師要將學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平提上去，時(shí)刻都要思考如何將課程知識(shí)中蘊(yùn)含的哲理，通過自己的一畝三分地的課堂向同學(xué)們講授，真正做到思想育人。

本文結(jié)合廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析高等數(shù)學(xué)課堂中如何滲透思想政治教育重要性和可能性，討論高等數(shù)學(xué)中怎么融進(jìn)思政元素的策略和實(shí)施方法。

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所有著悠久歷史的高職院校，在校人數(shù)有兩萬多人。高等數(shù)學(xué)是面向我校工科等專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，分別在兩個(gè)學(xué)期授課。高數(shù)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容主要包括初等函數(shù)的概念及基本性質(zhì)，數(shù)列、函數(shù)極限概念，一元函數(shù)的連續(xù)、導(dǎo)數(shù)基本概念，導(dǎo)數(shù)的求導(dǎo)法則，導(dǎo)數(shù)的單調(diào)性應(yīng)用，不定積分和定積分的概念，定積分的應(yīng)用。高數(shù)下冊(cè)主要介紹二元函數(shù)概念，極限與連續(xù)，二元函數(shù)導(dǎo)數(shù)概念及求導(dǎo)法則，微分方程，行列式和矩陣等內(nèi)容，其他層次的學(xué)生適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容。我校學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)不高，進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和高中還是有很大區(qū)別，作為工科院校，我校主要是為廣西當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的工科人才，對(duì)數(shù)學(xué)的要求相對(duì)不高。在完成數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，教師也有充足的時(shí)間去思考如何將思政教育元素融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。融入高等數(shù)學(xué)思政元素需要解決既要做到讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也要起到數(shù)學(xué)課程育人的功能。我們想在課堂教學(xué)中把定理和我們現(xiàn)實(shí)中的正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生傳播正能量。在校學(xué)生的思想政治教育對(duì)每一個(gè)學(xué)校來說都是工作重中之重。結(jié)合實(shí)踐才能講清楚理論教育，所以要接受實(shí)踐教育人的先進(jìn)教育理念。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為大一學(xué)生開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程是作為公共課，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)前提下，有我們教師充分開發(fā)課本中可以作為思想政治教育的素材，將高等數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)的講授過程中巧妙插入對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育案例，讓學(xué)生不知不覺的接受到思想政治教育，使得專業(yè)的學(xué)習(xí)和思想的教育互相促進(jìn)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)態(tài)度向好的方面轉(zhuǎn)變，自然而然地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以收到很好的教學(xué)效果。

1.思政元素融入高職數(shù)學(xué)課程的重要性

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)課程的安排給大一年級(jí)的學(xué)生。大一新生剛由高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，學(xué)業(yè)上的突然松綁使得他們對(duì)紀(jì)律、學(xué)習(xí)一下子沒有了方向。沒有人生和學(xué)業(yè)規(guī)劃，整個(gè)人變得懶散。這個(gè)時(shí)候更需要我們老師在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立正確的目標(biāo)和方向。讓課堂融入思政元素，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行改革，讓數(shù)學(xué)教材中的思政育人的例子發(fā)揮教育的作用，把專業(yè)知識(shí)的傳授和思想教育完美結(jié)合發(fā)揮得淋漓盡致。

2.高等數(shù)學(xué)課程融入思政元素的可行性

思政元素，就是教師思考如何把所教課程里的育人要素，提煉出來，在課堂教學(xué)過程中，自覺地給學(xué)生以道德熏陶，發(fā)揮和思政課程一樣的作用。高等數(shù)學(xué)作為一門公共必修課，內(nèi)容比較抽象，思維邏輯比較嚴(yán)密，應(yīng)用也比較廣泛，高等數(shù)學(xué)中很多概念像數(shù)列極限連續(xù)、求極限的四則運(yùn)算法則等都蘊(yùn)含著辯證思想，這些不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力也為課程育人提供了豐富的素材和方法。所以，從高等數(shù)學(xué)學(xué)科自身的理論體系來看，在課堂教學(xué)的同時(shí)融入思政元素是非常合適和必要的。因此，融入高等數(shù)學(xué)思政元素是高等數(shù)學(xué)課程改革的大勢(shì)所趨，高等數(shù)學(xué)“思政元素”教育教學(xué)不是在教學(xué)中簡(jiǎn)單增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是思考如何挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的哲理，真正在課堂教學(xué)主渠道中實(shí)現(xiàn)育人的目的。

3.思政元素融入高職數(shù)學(xué)課程的難度

數(shù)學(xué)區(qū)分于其它高職院校的公共課程學(xué)科的明顯特點(diǎn)有三個(gè)：第一是它的抽象性，第二是它的精確性，第三是它的應(yīng)用的極端廣泛性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很難有成功的體驗(yàn)感，讓很多學(xué)生信心深受打擊。其他科目有很多思政元素的例子，比如體育課程中的各種競(jìng)技比賽就蘊(yùn)含著堅(jiān)持到底不放棄永爭(zhēng)第一的思政元素，本身就具有教育意義，而數(shù)學(xué)只有一些干巴巴的公式推導(dǎo)和應(yīng)用，這些思政元素根本不沾邊，這讓數(shù)學(xué)老師無從下手。

所以數(shù)學(xué)教師要深思熟慮，多讀書拓展自己的知識(shí)面，要多開動(dòng)腦筋思考，既要從專業(yè)知識(shí)出發(fā)，看任何問題都要從“思政元素”的視角加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把思政育人這一根本任務(wù)滲透到教學(xué)工作中去。從學(xué)生的實(shí)際需要和現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生為本，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，充分挖掘思政元素，既完成知識(shí)技能講授，又能對(duì)學(xué)生的思想道德引領(lǐng)。

4.機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，將思政教育融入高等數(shù)學(xué)課程也有其學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)

高等數(shù)學(xué)是巨大多數(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，它的很多數(shù)學(xué)方法都可以作為很多理科科目的解決問題的方法。只有掌握了這些基本的方法，才能讓自己在別的科目上走得更遠(yuǎn)。而且高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，面向大部分學(xué)生開課，涉及的教育對(duì)象面廣泛。

高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容很多，從專業(yè)內(nèi)容的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生無時(shí)無刻不在接受思想政治教育。教材中連續(xù)的概念，可以推廣延伸到時(shí)間上，生命也是不間斷的，珍惜生命，不要碰到問題就要生要死，人一旦不在了，就不連續(xù)了。要讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間珍惜每一分一秒，過好大學(xué)的每一天，不能讓任何沒有意義的事情成為間斷點(diǎn)。在高等數(shù)學(xué)教材中的幾何代數(shù)內(nèi)容中，就可以結(jié)合中國夢(mèng)解讀坐標(biāo)。將坐標(biāo)系中三個(gè)坐標(biāo)軸分別定義為個(gè)人、國家、社會(huì)坐標(biāo)，從數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的角度去解讀中國夢(mèng)，激起學(xué)生深度地思考，坐標(biāo)軸有正半軸就像正能量，負(fù)半軸就像負(fù)能量，我們希望我們學(xué)生地人生規(guī)劃突出現(xiàn)在第一象限。大學(xué)生懂得處理負(fù)面的東西，積極做到積累正能量，相互之間傳播正能量，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。這個(gè)例子的提出，貼近我們的國情，對(duì)大學(xué)生是一個(gè)很好的受到思想政治教育機(jī)會(huì)，我們老師要用好“中國夢(mèng)”蘊(yùn)含的思想政治理論內(nèi)涵，利用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生傳輸育人觀點(diǎn)，達(dá)到樹人的目標(biāo)。

中國古代數(shù)學(xué)，其很多的先進(jìn)理論和成果都比外國的數(shù)學(xué)成果要早。只是我們不善于宣傳和推廣。這樣逐漸地和西方數(shù)學(xué)近代的發(fā)展的成果不斷拉開了差距。但確確實(shí)實(shí)不能否認(rèn)我們中國古代這些成果的先進(jìn)性。我們老師要多向?qū)W生介紹這些古代中國數(shù)學(xué)家們的研究成果，告訴我們的學(xué)生這些成果在當(dāng)時(shí)是多么的偉大。我們老師的課堂教學(xué)中適當(dāng)引入中國古代數(shù)學(xué)家研究的歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。告訴學(xué)生為什么我們古代數(shù)學(xué)能夠領(lǐng)先世界，但是又為什么近代數(shù)學(xué)有被外國的數(shù)學(xué)拉開了距離。這樣可以很容易激起同學(xué)們作為中國人強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，通過課程中相應(yīng)內(nèi)容歷史文化的介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高等數(shù)學(xué)課程的很多內(nèi)容是經(jīng)過很多著名數(shù)學(xué)家共同努力窮其一生的研究成果。用數(shù)學(xué)家如柯西、畢達(dá)哥拉斯、歐幾里得、阿基米德等的成功經(jīng)歷鼓勵(lì)和鞭笞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才。大學(xué)生在校園里主業(yè)是學(xué)習(xí)，希望通過這些廢寢忘食為科學(xué)奮斗終生的數(shù)學(xué)家的事跡，讓我們的大學(xué)生把態(tài)度端正起來，克服重重困難，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，特別是在他們遇到挫折和不如意時(shí)，這些奮斗的故事可以鼓起勇氣義無反顧的堅(jiān)定往前走。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)他們樂觀向上，面對(duì)困難不輕言放棄的精神。

5.目前高職院校實(shí)施高等數(shù)學(xué)思政元素存在的問題

5.1 教師們不能統(tǒng)一思想。當(dāng)前，很多高職數(shù)學(xué)教師對(duì)還存在著這樣的觀點(diǎn)：我只是教數(shù)學(xué)的老師，為什么要我融入思想政治教育。他們大多數(shù)都認(rèn)為思政教師和輔導(dǎo)員才是專業(yè)搞思政教育的。所以，將“課堂思政”引入到高職數(shù)學(xué)課堂之中必須將人人可育人、課課可育人思想根植于數(shù)學(xué)教師心中，甚至運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)等行政手段將“思政元素”作為考量和評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)，以此促進(jìn)教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)。

5.2 數(shù)學(xué)課程缺少思政教學(xué)案例。通過走訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高職院校中，很多師生不重視基礎(chǔ)課程。面臨時(shí)間緊內(nèi)容多，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)老師都會(huì)將時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授上面，在時(shí)間充裕的情況下，才會(huì)加入思想政治的教育內(nèi)容。這樣做就造成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想政治教育可有可無，“課堂思政”的參與度殘差不齊。

5.3 思政元素融入專業(yè)課程的時(shí)間也很長，但在融入過程中不能為了有思政內(nèi)容而去生硬去干巴巴的講思政案例，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中做到無痕過渡，育人無形，巧妙穿插思政教育內(nèi)容。既讓學(xué)生可以接受良好的思想教育，還可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)。我們教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將思政教育例和數(shù)學(xué)案相結(jié)合，讓“課堂思政”教育方式多樣化。

6.實(shí)施高等數(shù)學(xué)融入思政元素的方法

6.1 教師提高思想覺悟才能更好地融入“思政元素”。教師作為課堂教學(xué)實(shí)施的組織者，要通過各種途徑利用各種平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，不斷提高自己的思想道德教育能力，這樣才能保證數(shù)學(xué)課程和思政課程產(chǎn)生共鳴，共同發(fā)揮育人作用。教師關(guān)心時(shí)政，在學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP上多學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，提高自身的德育水平。數(shù)學(xué)老師要主動(dòng)研究如何在課程教學(xué)中把數(shù)學(xué)所含有的豐富的哲學(xué)原理融入思政的教學(xué)中。主動(dòng)向同行、心理教師、思政專業(yè)教師咨詢，經(jīng)常交流，及時(shí)溝通。數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了定理、證明、定義、例題這種推導(dǎo)式的教學(xué)理念，可能對(duì)在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授過程中融入思政元素這種新的理念不適應(yīng)，對(duì)開展這種新的教學(xué)改革缺少動(dòng)力和激情，因此，認(rèn)識(shí)到“思政元素”的重要性和必要性，改變教師自己的育人觀念，真正做到關(guān)愛學(xué)生，切實(shí)提高自身教書育人本領(lǐng)。

6.2 教師之間要進(jìn)行集體備課，建立集體備課機(jī)制，提煉數(shù)學(xué)教學(xué)里的哲學(xué)原理，編寫融入思政的教案。明確課程中的什么地方可以結(jié)合哪些思政內(nèi)容，咨詢專家，廣泛進(jìn)行調(diào)研，利用集體的力量不斷總結(jié)并討論如何進(jìn)行思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這樣的統(tǒng)一思政教案下，才有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的、合適的世界觀。此外，教學(xué)過程中要突出數(shù)學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)，發(fā)揮思想政治教育在高等數(shù)學(xué)課程中的作用。

6.3 接受更先進(jìn)的教育理念，改變教學(xué)觀念。目前高職學(xué)校的大部分教師對(duì)先進(jìn)的教育理念不重視，對(duì)專業(yè)方面研究較多；一部分教師大多堅(jiān)持老舊的教學(xué)傳統(tǒng)，對(duì)教育理念不求更新。所以課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急是讓教師發(fā)展創(chuàng)新教育的理念，有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。老師在數(shù)學(xué)課堂上，盡量不用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，可以利用數(shù)形結(jié)合思想，盡量用通俗的語言對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理進(jìn)行解釋，用圖形解釋的定理。教師為了使學(xué)生參與到教與學(xué)的過程中可以采取多種形式包括課堂討論，也可以引入現(xiàn)實(shí)案例開展學(xué)生辯論，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到道德熏陶，從而樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

6.4 培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，營造愉快的師生關(guān)系。教育不能把學(xué)生當(dāng)成流水線上的產(chǎn)品，學(xué)生是有血有肉的有思想的不斷發(fā)展的個(gè)體。他們應(yīng)該是主動(dòng)地接受教育影響的人。而是教育是為他們主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái)，從而使他們自覺參與到教育過程中來。思政課程要確立為學(xué)生服務(wù)的理念，讓教師和學(xué)生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者和被服務(wù)者的關(guān)系。廣大教師要樹立以學(xué)生獲得發(fā)展和成長為本的教育理念。學(xué)生的主體地位得到充分的保障才能說是成功的教育。只有弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，緊緊抓住課堂教學(xué)主渠道這一環(huán)節(jié)，才能優(yōu)化思政課的育人功能，提高教學(xué)實(shí)效。

6.5 我們的課堂教學(xué)就要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生可以得到充分展示自己的舞臺(tái)。以前的傳統(tǒng)教學(xué)壓制了學(xué)生地個(gè)性發(fā)展，使得他們沒有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，所以對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。久而久之就麻木不仁了。我們讓學(xué)生根據(jù)自己的能力有機(jī)會(huì)選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)展示他們的見解，讓他們的展示得到尊重和認(rèn)可。讓學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間相互交流，互相促進(jìn)，獲得進(jìn)步。

6.6 改變課堂教學(xué)方法和手段。我們老師完全選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段、教學(xué)方法就可以逐步改變高職學(xué)校的學(xué)生不重視思想政治教育這種現(xiàn)象，采用民主交流和舉生活中的實(shí)例的方法,使我們的課更符合學(xué)生思想、符合社會(huì)實(shí)際，盡一切可能提高教學(xué)效果。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，多中途徑增強(qiáng)課堂育人效果。對(duì)于平時(shí)的表現(xiàn)，我們師生要更加重視其過程。倒是最終的結(jié)果我們反而要避免一考定終身。多開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)生會(huì)組織的體育文娛比賽，技能比賽，證書考取等。這些活動(dòng)都可以實(shí)行加分，最終評(píng)先評(píng)優(yōu)都可以根據(jù)這些賦分作為參考。這樣可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)更有目的性和主動(dòng)性。

現(xiàn)在分享自己上高數(shù)課時(shí)的一個(gè)課堂實(shí)例。我上高職數(shù)學(xué)上冊(cè)時(shí)講到無界區(qū)域時(shí)，曾問過學(xué)生這樣一個(gè)問題:“同學(xué)們，你們覺得無界區(qū)域的面積一定是無窮大嗎？”馬上就有很多同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)知回答是無窮大的。于是我便從定積分的幾何意義出發(fā)，借助極限的思想方法，一步一步循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行層層遞進(jìn)的邏輯思維，使學(xué)生在不知不覺中掌握了新的知識(shí)，明白了由反比例曲線，直線以及軸所圍成的無界區(qū)域的面積等于1。對(duì)于這樣一個(gè)與他們認(rèn)知相反的結(jié)果，學(xué)生們很是震驚。他們這才體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和辯證美。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能靠理所當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)判斷，要嚴(yán)格按照定義進(jìn)行推導(dǎo)，要言之有理。我跟他們說，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不僅僅是因?yàn)槠涔ぞ咝?，更不是為了期末考試，重要的是要培養(yǎng)大家的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新思維能力，分析問題和解決問題的能力……我們?cè)谄綍r(shí)工作、生活和學(xué)習(xí)中遇到的許多事情都可以看作是一個(gè)“反常積分”，我們主觀上往往認(rèn)為某件事情是不可能完成的，但它實(shí)際上卻是“收斂”的?！胺闯７e分”不僅僅是存在于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，在日常生活中我們所面對(duì)的很多問題其實(shí)也一樣。所以我們平時(shí)看問題、想事情，一定要用科學(xué)理性思維去辯證地看和思，不能想當(dāng)然的感覺是什么就認(rèn)為是什么，更不能以偏概全；下結(jié)論以及做出判斷之前要全方位思考，邏輯要縝密，不能絕對(duì)化；解決問題的方式要有創(chuàng)新，敢于突破。又比如我在上到高職數(shù)學(xué)下冊(cè)的多元函數(shù)極值時(shí)，給我們的學(xué)生講解完多元函數(shù)極值如何求解之后，我拋出了一個(gè)問題：“有我們剛學(xué)到的多元函數(shù)極值，同學(xué)們可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中那些與極值有關(guān)的問題？”于是同學(xué)們你一言我一句，各抒己見，有說到股市牛市熊市漲跌的，有說到人生中高光時(shí)刻和霉運(yùn)連連的日子的。我第一次聽到同學(xué)們的真實(shí)的想法很是驚訝，想不到他們腦袋里竟然有這么多離奇古怪的想法，很真實(shí)。我對(duì)這些想法進(jìn)行了逐一點(diǎn)評(píng)。最后我拋出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：很多同學(xué)在高中時(shí)代是經(jīng)過自己的努力是班級(jí)的“極大值”或者“最大值”。但是進(jìn)入大學(xué)之后，想成為“極大值”或者“最大值”，就需要同學(xué)們付出辛勤的汗水，努力拼搏，不能沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，要明白“天外有天，人外有人”的道理，不要驕傲自滿。人生就像連綿不斷的曲面，起起落落是必經(jīng)之路，是成長的需要，我們應(yīng)努力做到跌入低谷不氣餒，佇立高峰不張揚(yáng)。

在課堂上多教授正面的內(nèi)容，在專業(yè)課程中巧妙融進(jìn)育人的內(nèi)容，時(shí)刻不忘給學(xué)生灌輸正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在不知不覺中接受了我們老師的思想教育，提高了他們的思想道德修養(yǎng)水平。整個(gè)班級(jí)、校園的思想道德水平上升了才能形成優(yōu)良的班風(fēng)、校風(fēng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成才。

讓我們的數(shù)學(xué)課堂上不斷傳出師生共同對(duì)人生進(jìn)行平等探究的歡聲笑語，讓我們的學(xué)生敢于闡述自己的偉大宏偉目標(biāo)，讓我們的學(xué)生自信地站在舞臺(tái)上盡情地展示自我，這就說明我們?cè)趯I(yè)課堂中滲透思想政治教育的教學(xué)改革取得了一定的效果。師生互相進(jìn)步，共同發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)陽光，不怕挫折的滿滿正能量的社會(huì)主義接班人，這才是我們作為老師所獲得的最幸福的收獲。