隋中杰

(山東省東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 東營 257086)

前言

基于信息時(shí)代的到來，人們的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，與此同時(shí)教育信息化也引起了越來越多人的注意，根本性促進(jìn)了教學(xué)體制的全面改革。眾所周知，在小學(xué)教學(xué)過程中，語文學(xué)科是最為重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)該學(xué)科又具備人文性的特點(diǎn)，所以，必須要加大重視力度，教師在教學(xué)過程中將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，可以為整個(gè)課堂教學(xué)帶來非常大的方便，而且具備較強(qiáng)的交互性，可以讓教師和學(xué)生之間的溝通和交流更加緊密，提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)程。所以，作為語文教師必須要深刻認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，同時(shí)在教學(xué)的過程中，善于利用這一技術(shù)，又能做到不過分依賴這一技術(shù)，就可以達(dá)到非常好的教育教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在小學(xué)階段，大部分的學(xué)生整體年齡都相對較小，所以認(rèn)知能力也相對較弱，對于語文學(xué)科而言，其主要就是在不斷教學(xué)的過程中，對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在潛移默化中，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不僅僅有助于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。但是在如今時(shí)代背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)，若仍然沿用過往的教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求?；谏鐣某掷m(xù)發(fā)展，學(xué)生們現(xiàn)在接觸最多的就是信息技術(shù)，那么將信息技術(shù)高效運(yùn)用到教學(xué)之中，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用，可以通過更多的渠道和方法，讓學(xué)生獲取更多的知識，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有機(jī)整合和緊密融合是必然發(fā)展趨勢。

1.1 直觀性教學(xué)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會在不斷發(fā)展，過往的一些教育教學(xué)工具以及設(shè)備，均無法滿足如今的時(shí)代發(fā)展需求，針對教材中的一些內(nèi)容，也無法做到繪聲繪色的展現(xiàn)。特別是一些形象化較強(qiáng)的語言，僅僅依靠語言教學(xué)或者是灌輸式教學(xué)，是無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果的，此時(shí)教師將多媒體課件應(yīng)用進(jìn)來，通過視頻或者是圖片播放的形式，學(xué)生們就可以直觀的感受到文字的內(nèi)容，進(jìn)而深刻體會到其中的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。眾所周知，在小學(xué)語文課文之中，很多的課文本身具備非常深厚的故事背景，那么教師在教學(xué)的過程中，若只是單純意義的進(jìn)行敘述教學(xué)，不僅僅不會提高教學(xué)的趣味性，還無法將整個(gè)故事的來龍去脈講述清晰，進(jìn)而讓學(xué)生聽的云里霧里，甚至是喪失學(xué)習(xí)興趣。特別是教師在對一些與抗日戰(zhàn)爭題材相關(guān)的文章進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)，播放一些當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，這樣學(xué)生就可以自然而然地受到情境的渲染，沉浸在當(dāng)時(shí)的痛苦氛圍之中，不僅僅能讓學(xué)生更深刻的理解文章所述具體內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生們的愛國之情。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)還能避免一味的敘述教學(xué)，縮短教學(xué)的時(shí)間，給教師和學(xué)生更多的交流和感受時(shí)間。

1.3 調(diào)動學(xué)生的積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡相對較小，自身的閱歷較淺，所以對外界有著非常強(qiáng)的好奇心，尤其是一些未知的事物，也非常喜歡去探索。在信息技術(shù)中，又很多的圖片、視頻、音樂以及不同顏色的文字等，可以最大化的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)，將一些非常生動且形象的立體形象灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦之中，不僅僅讓學(xué)生可以掌握一些必要的基礎(chǔ)知識，還能學(xué)到很多課本以外的知識，在整個(gè)過程中，最大化調(diào)動學(xué)生的積極性，并保持著一顆持續(xù)探索和進(jìn)取的心，最終獲得更大的突破和成長。

1.4 更好的認(rèn)知世界。在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，普遍存在一個(gè)問題，那就是具備較強(qiáng)的局限性?，F(xiàn)如今信息技術(shù)在迅猛發(fā)展，人們可以非常輕松的就獲取到一些外界的信息，那么在語文教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來的同時(shí)，再融合其他的技術(shù)，可以讓學(xué)生自身的求知需求得到最大化的滿足，同時(shí)還能有效彌補(bǔ)當(dāng)下教材內(nèi)容存在的局限性問題。

1.5 突出課程重點(diǎn)，攻破課堂教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，普遍存在注意力不夠集中的問題，很容易就被一些事物所吸引，進(jìn)而出現(xiàn)走神的情況，那么將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來，就可以讓整個(gè)班級內(nèi)部達(dá)到一種非常振奮且愉悅的狀態(tài)，學(xué)生在這樣的狀態(tài)包裹下，自然而然注意力就可以高度集中進(jìn)來。在一些課文教學(xué)中，很多語文詞語有些抽象，小學(xué)生理解難度較大，又或者是在小學(xué)生的認(rèn)知中，從未見過，所以很難想象出來，那么教師就可以針對這一教學(xué)難點(diǎn)，在課前提前找好相關(guān)的圖片，然后在課堂中播放出來，此時(shí)教師還要配合相應(yīng)的解釋，讓學(xué)生更好的理解，這樣，很多教學(xué)難點(diǎn)就可以達(dá)到一個(gè)不攻自破的效果，根本性提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在如今的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中，將信息技術(shù)高效運(yùn)用進(jìn)來，可以讓整體的教學(xué)進(jìn)程大幅度提升上來，切實(shí)提高教學(xué)效率。但是從現(xiàn)實(shí)角度來分析，雖然信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全面普及化應(yīng)用，但是整體的應(yīng)用效果并不容樂觀，存在很多問題，亟需改進(jìn)。

2.1 信息支持度較低，難以滿足教學(xué)需求。對于信息技術(shù)而言，所謂支持，主要指的有兩方面，一方面就是硬件支持，另一方面就是軟件支持。其中前者主要就是指具體學(xué)校內(nèi)部的一些教學(xué)設(shè)置；后者則指的是具體的教學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識到了信息技術(shù)的重要性，也清楚的了解到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的一些便利性，因而通過信息技術(shù)的運(yùn)用來完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，但是從整體角度來看，如今很多學(xué)校仍然存在多媒體教學(xué)硬件設(shè)施不足的問題，這就導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用受到了很大程度的制約。此外，還有一些教學(xué)老師會從具體的課本內(nèi)容角度出發(fā)，并不是非常注重信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用頻率不夠高，根本無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更不能保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2 教學(xué)老師信息素質(zhì)有待提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，整體信息化教學(xué)的效果如何，主要取決的因素，就是教師自身的信息化素養(yǎng)。但是大部分的教師都普遍存在一個(gè)問題，就是信息素養(yǎng)不足，而且在具體接受教學(xué)培訓(xùn)的過程中，也沒有特別重視信息技術(shù)的應(yīng)用方面，根本原因就是受到過往教學(xué)觀念的影響過深。當(dāng)然階段，很多教師在教學(xué)的過程中，都不能做到充分掌握課件制作的技能，同時(shí)在制作PPT等方面，也欠缺熟練度。更有甚者，有一部分教師在教學(xué)時(shí)，局限性過強(qiáng)，只是單純意義的講授一些課本內(nèi)容，并且要求學(xué)生像過往一般，死記硬背一些語文知識，不僅無法保證教學(xué)質(zhì)量，還會制約學(xué)生們的創(chuàng)新發(fā)展。

2.3 過度依賴信息技術(shù)，缺乏交流?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，還有一部分語文教師存在對信息技術(shù)過于依賴的情況，特別在一些相對簡單的語文知識教學(xué)方面，教師僅僅需要口頭講授就可以讓學(xué)生全面理解，但是也要運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)，長期發(fā)展下去，不僅僅會導(dǎo)致教師過度依賴信息技術(shù)，還會出現(xiàn)學(xué)生過度依賴的情況，一旦有其他的課程不運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生就無法專注聽講。而且此種教學(xué)方式，還會讓學(xué)生和教師過于沉迷在信息技術(shù)的應(yīng)用之中，反而縮減了雙方溝通和交流的空間，學(xué)生也無法很好的表述自身的學(xué)習(xí)訴求。

3.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1 借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在過去的語文教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況，就是教師在講臺上講解的非常熱情，而且非常投入，但是學(xué)生在下面卻聽得昏昏欲睡。而且在過去的語文教學(xué)之中，教師將更多的精力都放在了一些基礎(chǔ)語文知識的講解方面，導(dǎo)致學(xué)生的一些主觀體驗(yàn)被忽視。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生自身的主觀性根本無處發(fā)揮，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力自然而然也提升不上來。在新課改的持續(xù)推動實(shí)施下，在小學(xué)教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，獲取知識經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，信息技術(shù)的高效運(yùn)用也恰恰踐行了新課改的這一現(xiàn)實(shí)要求，給學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。所以，教師在具體教學(xué)的過程中，必須要深入到學(xué)生群體之中，不僅要切實(shí)考慮到學(xué)生的一些現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，還要明確學(xué)生的一些學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，將信息技術(shù)高效運(yùn)用進(jìn)來，采取有效引導(dǎo)的方式方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師還要恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自主解決一些問題，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能熱情高漲，同時(shí)保證整體的學(xué)習(xí)成效。

舉例來講，教師在對《大青樹下的小學(xué)》這一課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生可以更好的深入到課文之中，對大青樹下小學(xué)的學(xué)生非常幸福且快樂的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行深入了解，同時(shí)掌握課文所表達(dá)的一些情感，并進(jìn)行深刻體會，那么教師在教學(xué)的過程中，就要做到以下幾點(diǎn)：首先第一點(diǎn)，就是教師在教學(xué)之前，就要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些與少數(shù)民族相關(guān)的服飾以及風(fēng)俗、文化等各方面的圖片或者是視頻資料，同時(shí)，在課堂上展出來。那么學(xué)生在具體展示和介紹的過程中，就可以讓學(xué)生更深刻的了解到我國的少數(shù)民族文化特色，同時(shí)深化對我國文化的了解，增強(qiáng)文化自豪感；其次，通過這樣的方式，既可以提高了學(xué)生的自主探究能力，還能讓學(xué)生也能掌握相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，輔助自身的學(xué)習(xí)和成長。由此可見，教師在教學(xué)的過程中，除了自身在課堂之中高效運(yùn)用信息技術(shù)以外，還可以將一些與信息技術(shù)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的輔助，完成相關(guān)任務(wù)，這樣可以全方位的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)大幅度的提升，還能在不知不覺中，加深學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信。

3.2 借助信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源。眾所周知，新課標(biāo)已經(jīng)全面指出，小學(xué)教育應(yīng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和提升。那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想真正意義的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并非短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)，而是需要進(jìn)行不斷地積累和時(shí)間。在整個(gè)過程中，不斷積累知識，從本質(zhì)上來講，就是實(shí)現(xiàn)后續(xù)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。而且對于信息技術(shù)而言，高效進(jìn)行運(yùn)用，可以切實(shí)滿足如今學(xué)生的多方面訴求和希望，同時(shí)將更多的知識提供給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，當(dāng)然在整個(gè)過程中，還能切實(shí)滿足當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展需求，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中，就要加大力度應(yīng)用信息技術(shù)，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行更大程度的拓展，最終提高教學(xué)成效，保證教學(xué)質(zhì)量。

舉例來講，教師在對《花的學(xué)?！愤@一課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要考慮到一點(diǎn)，應(yīng)該怎樣教學(xué)，才能讓學(xué)生進(jìn)一步深入到課文之中，感受到其中所表達(dá)的真摯情感呢？此時(shí)，教師就可以將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，將各種各樣的花展示給同學(xué)們，讓學(xué)生們結(jié)合具體的課文內(nèi)容，開展無限的想象。學(xué)生在想象的過程中，借助教師提供的一些具象畫面，就可以實(shí)現(xiàn)想象力的進(jìn)一步發(fā)散，進(jìn)而沉浸在課文之中，慢慢的體會其中蘊(yùn)含的情況。通過這樣的教學(xué)方式，教師最大化的拓展了教學(xué)資源，讓學(xué)生獲取到多重感官刺激，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而且通過此種教學(xué)方法，學(xué)生在不知不覺中，就可以實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.3 借助信息技術(shù)，深入理解課文。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一直以來的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是深入理解文章主旨，并且做到全面把握。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的整體年齡較小，生活閱歷不足，對于很多知識的理解和認(rèn)知都相對有限，所以，針對一些內(nèi)涵十分豐富的課文，小學(xué)生通常無法做到深刻體會其中的情感，也不能完全認(rèn)識到其中蘊(yùn)含的道理。所以，教師在教學(xué)過程中，就要切實(shí)考慮到這一點(diǎn)，將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來，將課文中死板的文字，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為圖文并茂的形式，進(jìn)而展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓一些學(xué)生不易察覺和理解難度較大的抽象問題，轉(zhuǎn)化為具體的事物，這樣，就可以讓小學(xué)生現(xiàn)存的抽象思維不足，以及語言理解困難等方面的問題，迎刃而解。而且采取此種方式，整體語文教學(xué)難度也大幅度講解，有效突破學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過信息技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)全面掌握和理解，確保學(xué)生在不知不覺中，就可以實(shí)現(xiàn)自我語文能力的發(fā)展，提高其語文呢閱讀熱情，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.4 合理運(yùn)用教學(xué)課件。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，高效運(yùn)用信息技術(shù)，顯然已經(jīng)不是什么新鮮事，而且當(dāng)下已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全面普及應(yīng)用，但是在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)最大化的合理運(yùn)用，卻并非一件易事。舉例來講，教師在對《回聲》這一課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不能單純意義的運(yùn)用信息技術(shù)，將課文中所提到的回聲單純意義的展示出來，而是要讓學(xué)生深入到課文展示的已經(jīng)之中，進(jìn)而有一種山谷回音體會之感，洞察當(dāng)時(shí)作者的一些情感和心境。那么教師就可以運(yùn)用課件，將與之相關(guān)的動畫場景播放出來，在播放的過程中，還要顯示出字詞卡片，呈現(xiàn)動態(tài)顯示方式，這樣，學(xué)生就可以更深入的理解所謂的回聲，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果；又如，教師在對《我最喜歡的電視欄目》這一課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到男女不同性別之間的差異性，同時(shí)考慮到不同學(xué)生之間存在的性格差異，進(jìn)而針對性的播放出不同的電視欄目，也可以讓學(xué)生模仿自己喜愛的欄目主持人，這樣不僅僅可以讓學(xué)生的口才得到鍛煉，還能根本性提高其綜合素養(yǎng)。

3.5 樹立正確的信息技術(shù)應(yīng)用理念。對于教師而言，應(yīng)切實(shí)認(rèn)識到一點(diǎn)，就是信息技術(shù)不僅僅可以讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)在含義，還能最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師也要認(rèn)識到，并不是所有的語文知識內(nèi)容，都適合應(yīng)用信息技術(shù)。首先一點(diǎn)，語文教師自身應(yīng)具備對語文學(xué)科所有知識進(jìn)行整合的能力，雖然在教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生放在主體地位，高效運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，但是，教師必須要能把控整個(gè)語文教學(xué)課堂的進(jìn)步，不論是識字造句方面，還是具體的寫作方面，都需要一定的過程，而在這樣的過程中，教師要深入其中，積極找尋一些與信息技術(shù)連接的契合點(diǎn)，確保信息技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性，避免生硬應(yīng)用信息技術(shù)，降低教學(xué)效果；其次，在整個(gè)教學(xué)進(jìn)展中，不論是從任何一個(gè)層面來看，信息技術(shù)都是一種重要的輔助型教學(xué)手段，所以，在教學(xué)的過程中，要正確的看待信息技術(shù)，明確其地位，而不是將其放在過高的位置上，導(dǎo)致語文教學(xué)進(jìn)程被忽略；最后，就是對于語文教師而言，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識，也就是說不斷學(xué)習(xí)一些新技術(shù)，提高自身在信息技術(shù)的應(yīng)用能力，這樣，才能在具體教學(xué)過程中，科學(xué)化運(yùn)用信息技術(shù)，讓這一技術(shù)發(fā)揮出更大的功效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.6 加強(qiáng)對于信息技術(shù)的支持。眾所周知，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面高效利用，最為重要的就是要給予信息技術(shù)相應(yīng)的支持，主要就是指軟硬件兩方面的支持。從學(xué)校的層面上來分析，學(xué)校應(yīng)對信息技術(shù)的投入方面，加大力度，確保一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)設(shè)施可以全面完善和不斷創(chuàng)新，同時(shí)，學(xué)校還要從信息技術(shù)的應(yīng)用層面上，加大力度鼓勵(lì)教師利用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，針對一些多媒體技術(shù)方面的教學(xué)，加大培訓(xùn)力度，確保教師在接受培訓(xùn)的過程中，可以真正意義認(rèn)識到信息技術(shù)的效用，并且積極學(xué)習(xí)這一技術(shù)。此外，不僅僅是學(xué)校方面在信息技術(shù)上給予更大的支持力度，相關(guān)當(dāng)?shù)卣惨哟笾匾暳Χ?，投入更多的資金，確保相關(guān)學(xué)校可以采購最新的多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.7 培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)。在語文課堂中，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果如何，起到?jīng)Q定性作用的就是教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，所以，相關(guān)學(xué)校必須要加大力度培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。首先，就是從學(xué)校的層面出發(fā)，對當(dāng)下所有的教學(xué)教師，進(jìn)行信息教師技術(shù)水平的提升，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師普遍存在基礎(chǔ)信息技術(shù)掌握和運(yùn)用不夠熟練的情況，這就導(dǎo)致教師無法實(shí)現(xiàn)游刃有余的運(yùn)用信息技術(shù)，解決一些教學(xué)難題，針對該方面，就要加大力度培養(yǎng)教師的基礎(chǔ)技術(shù)掌握能力，確保其可以充分掌握一些基礎(chǔ)技術(shù)；其次，就是從教師的自身層面來看，教師自身應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取的意識，確保在信息技術(shù)上，做到不斷鉆研，不能只是安于現(xiàn)狀，拒絕接受一些新的技術(shù)，而是要打開思路，開闊視野，真正的認(rèn)識到信息技術(shù)的效用，認(rèn)識到信息技術(shù)對于教學(xué)的促進(jìn)作用，并且不斷學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，增強(qiáng)自身相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用熟練度，保證應(yīng)用效果。

4.結(jié)束語

總而言之，在如今的小學(xué)語文教育教學(xué)領(lǐng)域中，高效運(yùn)用信息技術(shù)，可以根本性提高教學(xué)成效，達(dá)到一種寓教于樂的教學(xué)效果，而且在教學(xué)過程中，還能創(chuàng)建一種繪聲繪色的情境，讓學(xué)生沉浸其中，感受到內(nèi)在的一些情感。而且教師通過應(yīng)用信息技術(shù)，還可以大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更積極的參與到課堂教學(xué)之中，與教師進(jìn)行緊密互動和交流，確保學(xué)生的語文核心素養(yǎng)可以大幅度的提升上來。但是教師在實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，也要認(rèn)識到一點(diǎn)，萬事萬物，既然有利，自然有弊，所以，要保證該技術(shù)運(yùn)用的恰當(dāng)性，做到不過度以來，同時(shí)又能做到游刃有余的應(yīng)用。在未來發(fā)展過程中，小學(xué)語文教師還要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，確保可以更高效的運(yùn)用這一技術(shù)，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮出更大的實(shí)效。