文/何 梅

引 言

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程更加講求課堂教學(xué)的實(shí)效性、自主性、綜合性，教師不能僅僅將數(shù)學(xué)知識、技能、思維傳遞給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，使每位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)步、成長。而傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力正是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，數(shù)學(xué)教師可圍繞數(shù)學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)互動環(huán)節(jié)，以趣味游戲、師生互動、隨堂討論等手段，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，鼓勵他們積極表達(dá)自我，鍛煉他們的語言組織能力，并且?guī)椭麄儗W(xué)會傾聽他人的表達(dá)。

一、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的重要性

傾聽與表達(dá)是一個(gè)人在日常社交與長期發(fā)展中必備的能力。小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中就離不開傾聽與表達(dá)。他們與教師、同學(xué)交流時(shí)首先需要傾聽對方，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，再從他人那里得到反饋。下面，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的具體案例，針對傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的重要性進(jìn)行分析。

（一）養(yǎng)成傾聽習(xí)慣有助于課堂學(xué)習(xí)

傾聽習(xí)慣是較容易被忽視的一種素質(zhì)，看似簡單且淺顯，然而在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)直接影響其聽課效果。許多教師會發(fā)現(xiàn)，在課堂上，一些學(xué)生的注意力十分集中，對講解分析都聽得很認(rèn)真，一部分學(xué)生卻思緒飄忽不定，總是“開小差”。此類情況在小學(xué)低年級學(xué)生群體中尤為常見，有著良好傾聽習(xí)慣的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率更高，對知識內(nèi)容的記憶也更牢固，回家復(fù)習(xí)、做作業(yè)時(shí)能夠達(dá)到事半功倍的效果[1]。所以，對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不該被忽視，而應(yīng)當(dāng)被充分重視起來。

（二）培養(yǎng)表達(dá)能力可提升學(xué)習(xí)效率

許多人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力是語文學(xué)科的事，學(xué)生具備良好的表達(dá)能力，能學(xué)好語文知識，但其實(shí)在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來的社會工作中，具備良好表達(dá)能力的人都有著明顯的優(yōu)勢。他們勇于表達(dá)自己的意見，善于向別人傳遞自己的觀點(diǎn)，同時(shí)可與其他人進(jìn)行流暢順利的交流，故培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是必要且關(guān)鍵的。學(xué)生具備了一定的表達(dá)能力后，在課堂上就能夠明確表達(dá)自己的想法，回答教師的問題；當(dāng)遇到一些學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，可以清晰地講出自己的疑惑不解之處，從而獲得教師的指導(dǎo)和反饋。

（三）學(xué)會傾聽與表達(dá)利于個(gè)人成長

在學(xué)習(xí)中，具有良好傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的學(xué)生往往能夠從同伴、教師那里獲得更多的反饋，有助于學(xué)習(xí)水平的提升及個(gè)人的全面成長。這些學(xué)生愿意表達(dá)，善于溝通，懂得將自己的想法、問題、觀點(diǎn)表達(dá)出來，從而在教師和同學(xué)那里獲得有效反饋。這樣一來，他們能夠快速了解自身的不足，明確自己的問題，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑。在實(shí)際教學(xué)過程中，不善表達(dá)的學(xué)生往往會將問題和困惑積壓在心中，無法與同學(xué)和教師進(jìn)行良好的雙邊互動，致使學(xué)習(xí)效率降低。教師也很難掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此難以給出有針對性的指導(dǎo)和幫助。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的實(shí)踐方向

在新課程改革教學(xué)理念的指引下，數(shù)學(xué)教師不僅要將教學(xué)重點(diǎn)放在授課和知識的傳遞上，還要注重和關(guān)心學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提升。傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力都是學(xué)生要具備的基礎(chǔ)能力，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣多元的課堂活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，從而激發(fā)他們的表達(dá)欲、求知欲。

第二，教師要抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)手段，讓他們在團(tuán)隊(duì)合作、互動游戲等課堂環(huán)節(jié)中學(xué)會表達(dá)，提升語言表達(dá)與邏輯思維能力。團(tuán)隊(duì)合作的形式還可有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，學(xué)生只有懂得和學(xué)會傾聽，才能形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。

第三，無論培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣還是表達(dá)能力，教師都應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容，從教材教學(xué)的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨，不可因小失大，偏離重點(diǎn)。同時(shí)，也要注意課堂互動環(huán)節(jié)與知識講解的比例。

總而言之，數(shù)學(xué)教師需要抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性特質(zhì)，在課堂上應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生表達(dá)和溝通的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人，改正不良的溝通習(xí)慣，以寓教于樂、循序漸進(jìn)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，鼓勵學(xué)生多加交流

為了充分鍛煉學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力，教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生多開口、多表達(dá)、多溝通[3]。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上冊）“觀察物體（一）”一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解到從不同角度觀察物體看到的形狀是不同的，且要求學(xué)生掌握從不同角度辨認(rèn)物體的能力。教師可根據(jù)“觀察物體（一）”這課的知識點(diǎn)構(gòu)建趣味互動場景，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，在此過程中引導(dǎo)他們交流與傾聽。首先，在正式講解知識點(diǎn)前，教師可借助多媒體設(shè)備播放一系列建筑物的照片，如上海寧波路、河北石家莊、濟(jì)南土屋路等地的“紙片樓”，這幾棟建筑大樓從側(cè)面看過去就像是一張薄薄的紙片，造型特別，十分有趣。然后，教師讓學(xué)生以一對一討論的方式來猜一猜這幾棟“紙片樓”從側(cè)面、后面或樓頂看起來會是什么形狀的。然后，教師邀請幾組學(xué)生上臺來講一講、畫一畫，展示他們對“紙片樓”造型的猜想，鍛煉學(xué)生的空間形象思維能力、口語表達(dá)能力和觀察能力。在每組學(xué)生講解時(shí)，教師應(yīng)要求臺下的學(xué)生認(rèn)真傾聽。教師可將每組學(xué)生的猜想以圖畫形式列舉在黑板上，在給出最終答案之前，組織全班學(xué)生進(jìn)行投票，看看哪組得到的票數(shù)最高，如果學(xué)生有不同于這幾組的猜想也可以提出來。很快，投票結(jié)束，學(xué)生的答案有對有錯，在看到俯視圖等不同角度的建筑照片后，學(xué)生興趣高漲，立即對這幾棟建筑的整體造型分析了起來。

從課堂教學(xué)層面來說，本堂數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)氛圍濃烈，教師從生活中的建筑本身出發(fā)，讓學(xué)生清楚感受到數(shù)學(xué)幾何知識在日常生活中的體現(xiàn)與運(yùn)用。小小的猜想討論活動一方面考查了臺下學(xué)生是否有認(rèn)真聽講，另一方面進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的邏輯思維、語言組織、空間聯(lián)想、觀察分析等能力。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽

傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)是雙向互動的。學(xué)生在與教師、同伴多邊互動的過程中，需要去認(rèn)真傾聽他人的意見與建議，并能夠清晰地表達(dá)出自己的想法，這樣才能夠順利完成教師布置的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可圍繞知識點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作的方式去完成。

例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）“數(shù)據(jù)收集整理”一課為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓班級學(xué)生能夠明白數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義，初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法，以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提出問題、分析和解答問題。首先，教師可借助多媒體設(shè)備及主題課件，通過圖片、動畫來讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代社會生活中的作用。其次，教師向?qū)W生布置統(tǒng)計(jì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)：“同學(xué)們喜歡我們校服的顏色嗎？假設(shè)現(xiàn)在學(xué)校要給我們定制一套新的校服，但是大家喜歡的顏色都不一樣，服裝廠需要定下顏色之后才能夠生產(chǎn)制作，同學(xué)們能想出解決辦法嗎？”要求學(xué)生組成統(tǒng)計(jì)小隊(duì)，五名學(xué)生為一組，在班級內(nèi)部開展校服顏色喜好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，找出最受歡迎的校服顏色。當(dāng)小組劃分完成后，每組學(xué)生需要討論和選擇班級數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，然后一邊收集一邊統(tǒng)計(jì)。最后，學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)制作成一張簡易的表格，每組派出兩名代表上臺講解。在討論統(tǒng)計(jì)方法的過程中，學(xué)生需要與組員積極溝通，在其他人發(fā)言時(shí)需要仔細(xì)聆聽。在臺上發(fā)言的學(xué)生代表需要清晰分析小組數(shù)據(jù)，以及統(tǒng)計(jì)結(jié)果。當(dāng)每個(gè)小組分享完畢后，教師可隨機(jī)抽取幾位學(xué)生來談一談他們對本次活動的體驗(yàn)，以及對數(shù)據(jù)收集整理的一些心得，給予學(xué)生表達(dá)和發(fā)言的機(jī)會。如果個(gè)別學(xué)生有自己的疑問或設(shè)想，都可以在課堂上提出來，與同學(xué)和教師一同討論，完成專注、聆聽、記憶、理解、回應(yīng)等一整套流程。

這樣的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動可有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在傳授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供了充足的實(shí)踐討論機(jī)會，使學(xué)生在交流、合作、互動的過程中逐步懂得傾聽與表達(dá)，在實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的同時(shí)提升了學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂知識梳理，指引學(xué)生歸納總結(jié)

為了切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力，數(shù)學(xué)教師可以利用復(fù)習(xí)課的機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)和梳理。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)會應(yīng)用簡易直觀的圖表去復(fù)盤所學(xué)知識點(diǎn)，并與其他同學(xué)一起開展學(xué)習(xí)分享會，在鞏固知識的同時(shí)，為傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的培養(yǎng)提供有效途徑。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（上冊）“平行四邊形和梯形”這課為例，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形，了解這兩種平面圖形的特征。在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧三年級上冊學(xué)習(xí)過的長方形和正方形，進(jìn)而將長方形、正方形、平行四邊形和梯形放在一起，比較分析它們的特征與區(qū)別，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)鞏固舊知。首先，在導(dǎo)入平行四邊形和梯形的圖形概念時(shí)，教師可將正方形與長方形的圖片放在一起進(jìn)行對比，讓學(xué)生將課件中展示的多個(gè)平面圖形進(jìn)行分類并討論。根據(jù)之前學(xué)過的知識，大部分學(xué)生很快就將圖片中長方形和正方形挑選了出來，只剩下平行四邊形、梯形和不規(guī)則四邊形。然后，教師導(dǎo)入平行四邊形的概念，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者并用自己的話來概括平行四邊形與梯形、平行四邊形與長方形的區(qū)別和特征，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。隨后，為了驗(yàn)證學(xué)生對這四種平面圖形的了解程度，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次小型的鞏固練習(xí)，呈現(xiàn)一系列判斷題，要求學(xué)生快速判斷對錯。如果學(xué)生判斷題目內(nèi)容是錯誤的，需要說明錯的原因，并改正。這樣既考查了學(xué)生對長方形、正方形、平行四邊形和梯形定義的掌握，又鍛煉了他們的判斷能力和分析能力，以及了解他們是否認(rèn)真聆聽題目內(nèi)容。如果有學(xué)生回答錯誤，那么其他學(xué)生可以快速搶答，進(jìn)行糾正并講出正確答案。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行半開放式的思維拓展訓(xùn)練，期間學(xué)生可互相討論、分享。這樣的活動在活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生去交流、表達(dá)、聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力。

結(jié) 語

綜上所述，傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長必備的基礎(chǔ)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可組織教學(xué)游戲、互動討論、合作學(xué)習(xí)、場景模擬、思維拓展等活動，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。教師要以游戲的方式激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊扣數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，為學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師采取多樣化的教學(xué)手段及開展趣味性的課堂活動，能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會傾聽，善于傾聽，懂得表達(dá)，勇于表達(dá)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。