楊 建，堯國(guó)皇

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院，廣東 深圳 518172）

2020年7月，住建部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)建筑業(yè)以高質(zhì)量發(fā)展為總體目標(biāo)，大力發(fā)展建筑工業(yè)化，加大智能建造應(yīng)用，打造“中國(guó)建造”品牌。丁烈云院士指出，智能建造是工業(yè)化、信息化技術(shù)與工程建造創(chuàng)新融合形成的建筑業(yè)新模式，將影響工程領(lǐng)域建造方式、建造理念、建造技術(shù)、建造組織與管理、建造人才技能等方面[1]。面對(duì)新時(shí)代數(shù)字技術(shù)引發(fā)的建筑行業(yè)深刻變革，培養(yǎng)擁有信息化技術(shù)、掌握核心建造技術(shù)、適應(yīng)智能建造發(fā)展、滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新型智能建造工程科技人才，支撐我國(guó)由“建造大國(guó)”邁向“建造強(qiáng)國(guó)”具有重大意義。

粵港澳大灣區(qū)作為經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)的區(qū)域之一，智能建造走在全國(guó)前列，但在智能建造模式推廣過(guò)程中，依然面臨著技術(shù)技能型人才不足的問(wèn)題[2]。智能建造模式需要建筑行業(yè)人才積極運(yùn)用現(xiàn)代建筑信息技術(shù)及新型工程建造技術(shù)來(lái)推動(dòng)管理理念轉(zhuǎn)變及技術(shù)體系更新，對(duì)專業(yè)型人才的信息化技能、工程建造能力、工程組織與管理素養(yǎng)的應(yīng)用與提升等方面均提出了新的要求。

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的高技術(shù)技能型人才的重任，作為粵港澳大灣區(qū)高職院校的建筑工程相關(guān)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)發(fā)達(dá)地區(qū)建筑行業(yè)由傳統(tǒng)建造模式向智能建造模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與人才培養(yǎng)的改革。由于高職教育具有以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，其職業(yè)適應(yīng)性決定了高職教育須滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，為此，本文以深圳某高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)2018—2021 屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，為高職院校探索智能建造人才培養(yǎng)模式、完善職業(yè)教育體系、培養(yǎng)復(fù)合型建筑行業(yè)技術(shù)技能人才提供參考和建議。

1 就業(yè)數(shù)據(jù)分析

建設(shè)工程管理專業(yè)是為了培養(yǎng)德技并修，德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，適應(yīng)建設(shè)工程管理一線工作需要，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握建筑工程技術(shù)及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律基礎(chǔ)等知識(shí)和技術(shù)技能，面向建筑施工技術(shù)與管理、建筑施工組織與管理、建筑工程造價(jià)控制與管理、項(xiàng)目資料管理、BIM技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)輔助等領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文以廣東省就業(yè)創(chuàng)業(yè)智慧服務(wù)平臺(tái)中深圳某高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)2018—2021 屆畢業(yè)生的首次就業(yè)數(shù)據(jù)為分析研究對(duì)象（畢業(yè)生組成如圖1所示），從就業(yè)率、就業(yè)單位所屬行業(yè)、就業(yè)崗位類型、就業(yè)薪酬待遇等方面展開(kāi)分析，分析當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)狀況，剖析學(xué)校人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)特征以及存在的問(wèn)題，并提出高職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的思考和建議。

圖1 2018—2021屆畢業(yè)生組成

1.1 就業(yè)率

圖2為2018—2021屆畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)，由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，2018—2021屆畢業(yè)生主要去向是就業(yè)和升學(xué)，少部分畢業(yè)生未及時(shí)就業(yè)（仍在實(shí)習(xí)或求職）。

圖2 2018—2021屆畢業(yè)生去向

由圖3中2018—2021屆畢業(yè)生的就業(yè)率和升學(xué)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：2018—2021屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在92%以上，且呈逐年遞增的趨勢(shì)，其中2020屆和2021屆就業(yè)率達(dá)到了100%；2018—2021屆畢業(yè)生的升學(xué)率由2018屆的5.1%逐年遞增至2021屆的20.2%，遞增趨勢(shì)明顯。

圖3 2018—2021屆畢業(yè)生就業(yè)率/升學(xué)率

1.2 就業(yè)單位所屬行業(yè)

圖4為2019—2021屆畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)分布，由該統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，畢業(yè)生從事的行業(yè)主要包含建筑業(yè)、軟件信息與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)、教育（升學(xué)）、其他。其中，在建筑業(yè)就業(yè)的比例遠(yuǎn)多于其他行業(yè)，每屆畢業(yè)生在建筑業(yè)的就業(yè)比例均在66%以上，此外，從事其他行業(yè)的畢業(yè)生中仍有部分在建筑相關(guān)的行業(yè)，例如在水利、生態(tài)環(huán)保等行業(yè)從事工程技術(shù)、招投標(biāo)、造價(jià)咨詢等，說(shuō)明建設(shè)工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)匹配度較高。

圖4 2019—2021屆畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)分布

圖5為2019—2021屆畢業(yè)生從事建筑業(yè)、軟件信息和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)、教育（升學(xué)）、其他行業(yè)的趨勢(shì)變化圖。由圖5可知，從事建筑業(yè)的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定，從事軟件信息和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)及教育（升學(xué)）的比例逐年提升，而從事其他行業(yè)的比例逐年明顯下降。

圖5 2019—2021屆畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)分布變化趨勢(shì)

1.3 就業(yè)崗位類型

2020—2021屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)（2018-2019屆無(wú)該項(xiàng)原始數(shù)據(jù)）統(tǒng)計(jì)了詳細(xì)的就業(yè)崗位類型，如圖6所示。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，崗位類型最多的前四種分別為資料員、技術(shù)員、造價(jià)員和施工員，占比均在10%以上。

圖6 畢業(yè)生就業(yè)崗位類型分布

圖7為2020—2021屆畢業(yè)生從事外業(yè)為主和內(nèi)業(yè)為主就業(yè)崗位類型分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果，由此可知：從事一線施工員、技術(shù)員、安全員和監(jiān)理員的崗位占比在38%—38.8%之間，相對(duì)較少；從事內(nèi)業(yè)為主的造價(jià)員、資料員、投招標(biāo)員和設(shè)計(jì)員等的崗位占比在56.3%—56.8%之間，高于外業(yè)為主的一線崗位。內(nèi)、外業(yè)為主的工作崗位占比差距反映出粵港澳大灣區(qū)的畢業(yè)生從事一線較苦較臟較累崗位的意愿比較低。

圖7 畢業(yè)生外業(yè)和內(nèi)業(yè)為主就業(yè)崗位類型分布

1.4 就業(yè)薪酬待遇

對(duì)就業(yè)畢業(yè)生簽約時(shí)的每月平均收入進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，如圖8所示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2018—2021屆畢業(yè)生月收入在 4000元—6000元的比例最大，均達(dá)到了60%以上；月收入在 4000 元以下的比例2018屆相對(duì)較高，為37.9%，2019—2021屆均在20%以下，說(shuō)明低收入的畢業(yè)生人數(shù)得到了明顯改善。月收入6000元及以上的人數(shù)2018—2021屆分別占比2.3%、10.2%、20.9%、8.5%，這部分畢業(yè)生已屬于高收入人群，占比相對(duì)較少。與國(guó)內(nèi)其他大部分高職院校應(yīng)屆生相比[3]，深圳高職院校的畢業(yè)生收入偏高，這主要與畢業(yè)生所從事的行業(yè)、崗位以及就業(yè)地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等有關(guān)。

圖8 畢業(yè)生薪酬待遇分布 （單位：元/月）

2 就業(yè)特征及存在的問(wèn)題

根據(jù)深圳某高職院校2018—2021屆建設(shè)工程管理專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)分析可以得出畢業(yè)生的就業(yè)特征及存在的主要問(wèn)題如下。

2.1 畢業(yè)生的就業(yè)率高、升學(xué)率逐年遞增，就業(yè)崗位類型主要為傳統(tǒng)建筑工程行業(yè)崗位

2018—2021屆畢業(yè)生就業(yè)率處在92%—100%之間，就業(yè)率高，就業(yè)崗位類型主要為施工員、技術(shù)員、資料員和造價(jià)員等傳統(tǒng)建筑工程行業(yè)的崗位。畢業(yè)生從事一線崗位的占比處在38%—38.8%之間，相對(duì)較少；從事內(nèi)業(yè)為主的崗位占比在56.3%—56.8%之間，比例較高，畢業(yè)生從事一線較苦較累崗位的意愿較低。升學(xué)率處在5.1%—20.2%之間，呈逐年遞增趨勢(shì)；與畢業(yè)后直接就業(yè)相比，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇升學(xué)，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。該就業(yè)及升學(xué)特征表明，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向仍為傳統(tǒng)建筑行業(yè)相關(guān)崗位。盡管越來(lái)越多的畢業(yè)生不愿從事一線較苦較累的工作，但他們更多的就業(yè)去向是從事專業(yè)技術(shù)水平相對(duì)較低的資料員等內(nèi)業(yè)工作，或者選擇升學(xué)。

智能建造應(yīng)運(yùn)而生于新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下，與新一代信息技術(shù)深度交叉融合[4]，要求從業(yè)者不僅需要掌握傳統(tǒng)的建筑工程相關(guān)知識(shí)，還要融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑工程的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。而目前，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與這些新興學(xué)科的交叉融合明顯不足甚至缺失，囊括各新興交叉學(xué)科，具有一定廣度和深度的智能建造專業(yè)課程體系尚未完全構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生并不完全具備從事智能建造相關(guān)行業(yè)的能力。

2.2 智能建造行業(yè)對(duì)人才的需求逐年增加，但具備從事該行業(yè)能力的畢業(yè)生人數(shù)仍然較少

畢業(yè)生從事建筑業(yè)的比例均在66%以上，專業(yè)匹配度較高。從事軟件、信息與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)的畢業(yè)生比例處在4.5%—7.9%之間，呈現(xiàn)逐年增加趨勢(shì)。從事軟件信息和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)的主要工作崗位為BIM建模員、BIM設(shè)計(jì)助理、BIM工程師等，這與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中的BIM技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)輔助等領(lǐng)域的技術(shù)技能人才培養(yǎng)相匹配，屬于智能建造相關(guān)行業(yè)的一部分。盡管從事智能建造相關(guān)行業(yè)的畢業(yè)生占比逐年增加，但該比例仍小于10%，表明該行業(yè)對(duì)人才的需求逐年增加，但具備從事該行業(yè)能力的畢業(yè)生人數(shù)仍然較少。

2.3 畢業(yè)生高收入人數(shù)較少

2018—2021屆畢業(yè)生月收入在4000元—6000元的比例最大，均達(dá)到了60%以上；除2018屆外，4000元以下月收入的比例均較小。月收入6000元及以上的人數(shù)2018—2021屆分別占比2.3%、10.2%、20.9%、8.5%，這部分畢業(yè)生已屬于高收入人群，占比相對(duì)較少。畢業(yè)生的薪酬情況與其從事的行業(yè)及崗位息息相關(guān)，智能建造相關(guān)行業(yè)需要大學(xué)畢業(yè)生具有較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能幫助建筑企業(yè)更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新變革和持續(xù)發(fā)展，自己也能得到更高的回報(bào)。高收入學(xué)生數(shù)量較少，也進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生從事智能建造相關(guān)的高技術(shù)技能型崗位的人數(shù)較少。

3 智能建造背景下高職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考

近年來(lái)深圳某高職院校依照國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案[5]的要求，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)生就業(yè)方面取得了較好的成績(jī)，為粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展輸送了大量技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)革命的不斷升級(jí)，建筑業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的建造模式向智能建造模式轉(zhuǎn)換，目前已有越來(lái)越多的畢業(yè)生去從事BIM技術(shù)、數(shù)字信息等軟件、信息與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)相關(guān)的行業(yè)，粵港澳大灣區(qū)對(duì)智能建造人才的需求不斷增加。

作為粵港澳大灣區(qū)的高校，在人才培養(yǎng)方面結(jié)合大灣區(qū)的發(fā)展需要、學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生就業(yè)方向，逐步引入BIM技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息化、數(shù)字化、智能化相關(guān)的課程及實(shí)訓(xùn)，專業(yè)建設(shè)向信息化、數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)是十分必要的。本文基于以深圳某高職院校為代表的粵港澳大灣區(qū)建設(shè)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特征，在未來(lái)建筑行業(yè)人才培養(yǎng)方面提出如下思考和建議。

3.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)向智能建造人才需求轉(zhuǎn)變

智能建造推動(dòng)建筑行業(yè)技術(shù)體系更新、管理理念及管理水平轉(zhuǎn)變提升，驅(qū)動(dòng)建設(shè)工程管理專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，并對(duì)建設(shè)工程管理專業(yè)技術(shù)技能型人才提出了更高要求。智能建造背景下，建設(shè)工程管理專業(yè)人才的市場(chǎng)需求和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要求與傳統(tǒng)建造模式相比已經(jīng)發(fā)生變化，人才素質(zhì)與技術(shù)技能既要滿足傳統(tǒng)行業(yè)崗位的需求，更要適應(yīng)智能建造的生產(chǎn)模式。因此，建設(shè)工程管理專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要將智能建造理念下的行業(yè)變革特征、崗位需求變化、工作技能屬性等要素，融入建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，使得專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)向智能建造人才需求轉(zhuǎn)變。例如，課程體系考慮知識(shí)交叉融合，師資力量重視“雙師”型培養(yǎng)，以及搭建虛擬仿真的智慧工地實(shí)訓(xùn)基地，并邀請(qǐng)智能建造企業(yè)技術(shù)及管理人員參與專業(yè)教學(xué)改革等。

3.2 專業(yè)課程內(nèi)容向多學(xué)科整合方向轉(zhuǎn)型升級(jí)

工程建造模式由傳統(tǒng)模式向以數(shù)字化、信息化和智能化的智能建造模式轉(zhuǎn)變，需要具備多學(xué)科交叉融合知識(shí)體系的復(fù)合型人才，既要熟練掌握傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)相關(guān)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等學(xué)科相關(guān)知識(shí)，具備多學(xué)科復(fù)合知識(shí)體系。專業(yè)課程設(shè)計(jì)需根據(jù)專業(yè)特征、行業(yè)需求，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以“系統(tǒng)性、全局性、集成性、交叉性”為原則向多學(xué)科整合方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.3 教學(xué)技術(shù)和手段向傳統(tǒng)技術(shù)與AR、VR等現(xiàn)代虛擬技術(shù)相結(jié)合轉(zhuǎn)型升級(jí)

由于過(guò)去信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要為面對(duì)面教學(xué)，教師主要采用直接傳授知識(shí)的填鴨式、滿堂灌的教育模式[6]。對(duì)于成長(zhǎng)于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“〇〇后”大學(xué)生而言，傳統(tǒng)的工程教育模式已不能適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)下復(fù)合型人才的培養(yǎng)。有必要在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和手段的基礎(chǔ)上，應(yīng)用新一代虛擬仿真信息技術(shù)，例如BIM技術(shù)、AR技術(shù)、VR技術(shù)等將學(xué)生完全被動(dòng)接收的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)技術(shù)和手段由單純的傳統(tǒng)授課模式向傳統(tǒng)技術(shù)與AR、VR等現(xiàn)代虛擬技術(shù)相結(jié)合轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.4 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)型升級(jí)

基于高等職業(yè)教育的學(xué)情分析，高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系需打破“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的束縛，重構(gòu)基于工作過(guò)程和學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需提升產(chǎn)教融合力度，重點(diǎn)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)型升級(jí)。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)情境與實(shí)際工程項(xiàng)目一致，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程一致，課程考核評(píng)價(jià)與行業(yè)要求相對(duì)應(yīng)。能夠塑造學(xué)生新時(shí)代的工匠精神，適應(yīng)建設(shè)領(lǐng)域數(shù)字化、智能化和工業(yè)化建造的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化、多元化、智能化、現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.5 師資隊(duì)伍建設(shè)向結(jié)構(gòu)化“雙師”型轉(zhuǎn)型升級(jí)

目前高職院校教師大多以獨(dú)立完成教學(xué)工作為主，在社會(huì)服務(wù)、技術(shù)技能創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展研究等方面的作用不明顯。國(guó)家“雙高計(jì)劃”將打造高水平“雙師”型隊(duì)伍列為十大改革發(fā)展任務(wù)之一，對(duì)于建筑業(yè)這種偏重技術(shù)技能實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)來(lái)說(shuō)，“雙師”型教師尤為重要。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高職院校在招聘新教師時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，對(duì)現(xiàn)有的無(wú)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師逐步送到企業(yè)培訓(xùn)，或邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校進(jìn)行指導(dǎo)，保證教師及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展方向及新技術(shù)的應(yīng)用，使得教師不僅懂得專業(yè)的生產(chǎn)操作和制作工藝，而且具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，師資隊(duì)伍建設(shè)向結(jié)構(gòu)化“雙師”型轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4 結(jié)語(yǔ)

智能建造是新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革環(huán)境下傳統(tǒng)工程建造與新興信息技術(shù)的深度融合，是傳統(tǒng)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然結(jié)果。發(fā)展智能建造、推動(dòng)建筑產(chǎn)業(yè)變革，可促使工程建造水平不斷提高，對(duì)于加快我國(guó)向“建造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)具有重要意義。本文以深圳某高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特征為基礎(chǔ)，提出了在智能建造背景下未來(lái)建筑行業(yè)人才培養(yǎng)方面的一些思考和建議，為高職院校探索智能建造人才培養(yǎng)模式，完善職業(yè)教育體系，培養(yǎng)復(fù)合型建筑行業(yè)技術(shù)技能人才提供參考。