鄧彬

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，能否運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而且還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其智力與能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。運(yùn)用的方法科學(xué)合理，教學(xué)就會(huì)事半功倍，下面就談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以此大家共同交流、學(xué)習(xí)。

一、課前帶問(wèn)預(yù)讀，提前感知課文

在前一篇課文教學(xué)結(jié)束后，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知文章主要是“寫(xiě)什么”，并要求學(xué)生在上課的時(shí)候，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。學(xué)生預(yù)讀《燈光》之前，我們可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：在現(xiàn)代社會(huì)，燈光可以幫助我們?cè)谕砩峡吹綎|西，裝點(diǎn)城市環(huán)境，對(duì)我們的生活產(chǎn)生重要影響，但是在電燈泡未發(fā)明之前，人類(lèi)在晚上用什么進(jìn)行照明？燈光這一課文主要講述了什么故事？告訴我們什么樣的道理？由生活的角度進(jìn)行切入設(shè)置問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的興趣，迫不及待想看課文里面到底講述了什么故事，同時(shí)，也可以推動(dòng)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解古代火把、油燈、馬燈、燈籠等照明方式，此外還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)進(jìn)行思考，探索文章寓意。這樣，我們?cè)陂喿x教學(xué)之前，就解決了文章“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，則可以在課堂教學(xué)中直接進(jìn)入下一階段訓(xùn)練。

二、 注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

學(xué)生在閱讀過(guò)程中， 從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問(wèn)、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問(wèn)、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)《月光曲》中描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容時(shí)， 通過(guò)圖片、音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上散步—— —走進(jìn)茅屋彈奏—— —即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。

三、善于用啟發(fā)式的閱讀教學(xué)方式

語(yǔ)文教學(xué)同樣可以借用啟發(fā)式教學(xué)的方式，怎樣才可以做到啟發(fā)心智，讓學(xué)生喜歡上閱讀，具體就是要使用經(jīng)典的閱讀材料，讓學(xué)生可以體會(huì)到經(jīng)典美文帶來(lái)的凈化心靈與精神的慰藉，從內(nèi)心啟發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。教師要引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行閱讀以及欣賞，教師不能沉浸在自己的世界里進(jìn)行講述與陶醉，而是要讓學(xué)生以及教師一同展開(kāi)閱讀，共同對(duì)文章中的感情、思路以及寫(xiě)作方式進(jìn)行體會(huì)以及感悟，學(xué)生會(huì)沉浸在書(shū)的世界中，產(chǎn)生閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)《春姑娘來(lái)了》這篇文章中，文章當(dāng)中的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)、言語(yǔ)凝練流暢，只有學(xué)生與教師共同閱讀以及感悟，才可以真正的感悟到春的美。如此一來(lái)，不但讓學(xué)生對(duì)春天有了初步的認(rèn)識(shí)，而且針對(duì)春天的語(yǔ)句也非常感興趣。如此一來(lái)實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式閱讀教學(xué)的目標(biāo)，更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

四、結(jié)論

閱讀是一種積累，也是一門(mén)藝術(shù)，它需要“百家爭(zhēng)鳴”，我們教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的答案去束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀出自己的感情。小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書(shū)、去翻閱工具書(shū)、去探索、去思考、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。