陳海兵

摘要：新課標基于大概念教學觀，提出整合學科知識，構(gòu)建教學單元體系，將大單元作為教學設計的基本單位，這是對原有的教學設置的一個突破，本文從單元教學設計的問題提出，特點，實施環(huán)節(jié)對高中思想政治課的單元教學設計進行探究，以期更好的發(fā)揮單元教字的作用，凸現(xiàn)單元教學對實施新課程理念的積極意義。

關鍵詞：核心素養(yǎng)思想政治單元教學設計

自新課程標準實施以來，越來越多的學校和老師改變了傳統(tǒng)的課時教案設計模式，采用單元教學設計來開展教學活動。單元教學設計是指以教材的核心概念為線索將與它相關聯(lián)的其他概念進行系統(tǒng)整合，形成一個新的概念體系，這種新的概念體系符合學生的認知規(guī)律，有利于學生更加全面的掌握學科知識，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、 單元教學設計的提出

傳統(tǒng)的知識點教學只是注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，并不能把握核心的概念，這就無法讓學生從整體上把握學科知識，對事物和概念的本質(zhì)缺乏深入了解，新課改勢在必行，單元教學設計由此而生，單元教學設計不僅克服了知識點教學的弊端，還能夠引導學生從整體上把握核心知識，加深對核心概念的理解，深化對核心概念的認識，有利于把核心概念內(nèi)化為核心素養(yǎng)。

二、單元教學設計的特點

不同于以往的知識點教學，單元教學設計有以下特征：

（1）全局性。單元教學理念是從整體著眼，圍繞核心概念把教材的知識內(nèi)容重新分割，重新整合，這需要從全局的角度把握核心知識這個主線，主線明晰，思路就清晰。

（2）參與性。單元教學設計最終要落實到課堂教學環(huán)節(jié)上，需要老師把教學的核心內(nèi)容分解成若干個學生參與的環(huán)節(jié)與活動，這種參與是面向全體學生的能夠最大限度的調(diào)動學生上課的積極性，增強學生課堂獲得感。

（3）遞進性。單元教學設計的內(nèi)容和活動的順序不是并列關系，而是層層遞進，在內(nèi)容的安排上，由淺入深，是按照發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的思維過程來推進教學。

三、單元教學設計的環(huán)節(jié)

任何一種教學設計都要求符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，要能夠體現(xiàn)事物本身的內(nèi)在邏輯，又要結(jié)合學科的自身的特點，從而方便老師的教與學生的學，推進深度學習是單元教學設計的內(nèi)在邏輯，單元教學設計需要教師從整體上把握教學核心概念，層層推進，引導學生深入思考。

（1）確定單元教學核心主題。確定單元教學核心主題要從整體著眼，大概念來統(tǒng)領教學設計，把政治教材里面的重要概念進行整合，形成一個概念體系，把知識重新構(gòu)建，形成知識體系，可根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，結(jié)合時政熱點和學生的任務認知確定議題，

（2）確定單元學習目標。單元學習目標的確定，首先需要教師認真研讀政治新課程標準，明確本單元側(cè)重落實的素養(yǎng)和要求，把政治大概念與單元目標和課的目標結(jié)合起來，既要看到大概念與知識概念和其他重要概念的區(qū)別，又要看到這些概念的內(nèi)在聯(lián)系，單元教學目標的確定，能夠有效引導學生進行課堂活動參與，把單元教學目標的設定與培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力結(jié)合起來。

（3）設計單元學習任務。學習任務是提高學生核心素養(yǎng)的有效載體，任務設計的是否科學合理，直接關系到學習目標的實現(xiàn)，為此，教師要將課堂活動設計成一個圍繞核心議題展開的任務體系，通過設置議題，用議題內(nèi)容問題去引導學生思考和探索，這樣課堂不僅有了學科方向，學科內(nèi)容也支撐著活動體系，只有這樣課堂活動才能有更多的細節(jié)呈現(xiàn)，才能更好的達到教學目標要求，才能更多呈現(xiàn)真實情景，而只有在接近真實情境中才能激發(fā)學生探索的興趣。

（4）設計單元活動評價。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。及時有效的課堂評價，可以鼓勵學生增強學習的積極性，增強學生的自信心，促進學生的成長。課堂評價是單元教學的靈魂，課堂評價的本質(zhì)在于引導激勵學生成長。課堂評價又分為過程性評價和結(jié)果性評價，對于重視結(jié)果的結(jié)果性評價，過程評價顯得更加重要，在學生進行情景探究的時候，老師的及時評價，不僅是一種鼓勵更是一種指引，可以把學生的思維引到正確的軌道上來。

單元教學的這幾個環(huán)節(jié)，并不是孤立存在的，他們是以單元主題為核心，以任務為驅(qū)動，以評價來深化的課堂活動體系，這需要教師在設計單元活動課時，充分把握住每個環(huán)節(jié)的側(cè)重點，又能夠以有效的方式把各個環(huán)節(jié)串起來，形成思維上的層層深入，把教學層層推進，在這一過程當中，學生的政治核心素養(yǎng)才能得以不斷的提升。

單元整體教學作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，他以學科大概念為統(tǒng)領，整合不同的學習單元構(gòu)建出一個全新的系統(tǒng)的知識體系，對于提高學生的綜合思維大有裨益，值得在教學實踐中不斷的深入研究并推廣。

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