☉高 航

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程，它是對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形成進(jìn)行研究的科學(xué)。數(shù)學(xué)和人們生活有著緊密聯(lián)系，尤其是在信息時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)、日常生活中的各個(gè)方面。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)從一維轉(zhuǎn)變成了三維，增加了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在該種情況下，怎樣使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟，這就需要數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)上下一番功夫。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，結(jié)合課程內(nèi)容，利用信息技術(shù)，構(gòu)建合適的情境，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以動(dòng)手操作，可以思考探究，進(jìn)而獲得更多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

一、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合價(jià)值

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多便捷，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)提供了廣闊的空間。

第一，信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有了學(xué)習(xí)興趣，便有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在喜悅中獲取。信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以帶給學(xué)生新鮮感。在該種信息化技術(shù)構(gòu)建的情境模式中學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為想要學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。從中可以看出，利用信息化手段能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在多媒體作用下發(fā)揮主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)效果［1］。第二，信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，有助于優(yōu)化學(xué)生學(xué)具，提升學(xué)生運(yùn)用能力。信息化平臺(tái)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的信息化學(xué)具，學(xué)生能夠使用的學(xué)習(xí)工具有電子書(shū)包、電子書(shū)等。信息化學(xué)具和傳統(tǒng)學(xué)具不同，傳統(tǒng)學(xué)具基本上都是師生手工制作的，而信息化教學(xué)可以利用模擬成像等在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)圖形變化和對(duì)比等，交流演示中可以有效活躍課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的思維，且在對(duì)思維進(jìn)行發(fā)展的同時(shí)，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而有效保證教學(xué)效果。

二、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合問(wèn)題

（一）為用而用信息化，主輔不明

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前很多教師在公開(kāi)課、展示課上都開(kāi)始利用多媒體課件輔助教學(xué)活動(dòng)。雖然該種方式得到了很多教師、學(xué)生認(rèn)可，但仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分教師覺(jué)得利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)便是緊跟潮流，構(gòu)建了成功的數(shù)學(xué)課程［2］。在該種情況下，很多教師會(huì)盲目追求形式，忽略教學(xué)內(nèi)容，成為為用而用，沒(méi)有突出學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生主見(jiàn)性較差，不會(huì)主動(dòng)把形象生動(dòng)的影像與數(shù)學(xué)概念進(jìn)行聯(lián)系，只是把其作為看動(dòng)畫(huà)的媒介。

（二）過(guò)于注重課件制作，忽略教學(xué)教法

在信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合中，教師制作多媒體課件時(shí)，需要具備一定的計(jì)算機(jī)操作水平、足夠的時(shí)間與精力，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、班級(jí)差異、教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)整套教學(xué)方案進(jìn)行衡量和考慮。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多教師在教學(xué)中都忽略了教學(xué)方法訓(xùn)練，如果課堂中電腦出現(xiàn)問(wèn)題，便會(huì)亂了方寸，缺乏課堂應(yīng)變能力，教學(xué)很難正常開(kāi)展。還有部分教師過(guò)于依賴課件授課，放棄了板書(shū)、教學(xué)模具，導(dǎo)致課堂變得較為單一。長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。還有部分教師不注重更新和演練教學(xué)內(nèi)容，對(duì)老課件進(jìn)行重復(fù)利用，以至于課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，難以連貫組織數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。此外，還有部分教師在制作課件時(shí)花費(fèi)大量精力與時(shí)間。但是，沒(méi)有過(guò)多的研究教法，出現(xiàn)了本末倒置問(wèn)題，導(dǎo)致多媒體課件輔助教學(xué)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）學(xué)生層面存在快而不實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化手段，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，但很難提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。實(shí)際上，在實(shí)際教學(xué)中，教師因?yàn)槭褂眯畔⒒虒W(xué)手段，教學(xué)節(jié)奏較快，知識(shí)內(nèi)容變多，常常會(huì)出現(xiàn)滿堂灌情況［3］。過(guò)多地對(duì)信息化手段進(jìn)行使用，把知識(shí)點(diǎn)以圖片的形式播放給學(xué)生，速度要快于普通板書(shū)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難進(jìn)行深入思考，很難把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，無(wú)法從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變成為能力培養(yǎng)。并且，由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)抽象性，需要學(xué)生思考和領(lǐng)悟，尤其概念內(nèi)容，需要學(xué)生真正理解后才可以變得更加牢固。而由于學(xué)生抽象思維較差，加之知識(shí)一閃而過(guò)，很難有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（四）課件內(nèi)容花哨，喧賓奪主

實(shí)際上，多媒體僅僅屬于一種教學(xué)手段，需要由內(nèi)容決定形式。而很多教師在制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)很多視頻音效，這容易分散學(xué)生注意力，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。并且，很多教師在制作數(shù)學(xué)課件時(shí)會(huì)利用花哨的背景與動(dòng)畫(huà)，甚至添加了一些和教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的音樂(lè)和標(biāo)題。該種過(guò)于追求美觀的課件，常常會(huì)使學(xué)生把注意力分散到其他地方，很難深入理解掌握教學(xué)內(nèi)容。

此外，信息化教學(xué)主要是為了把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，而在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)槊總€(gè)教師的水平、能力存在一些差異，信息技術(shù)水平也存在一些差異，有的教師過(guò)于注重課件形式忽略課件內(nèi)容，把教材內(nèi)容變個(gè)樣子呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容貧乏，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，互聯(lián)網(wǎng)中有很多可利用的課件，但是由于制作者是根據(jù)自身的習(xí)慣與風(fēng)格制作的，在理解教材、認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平等方面存在主觀認(rèn)知，若一味引進(jìn)課堂會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)僵化，缺乏個(gè)性，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

（一）利用信息化，突破學(xué)生思維教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)，具有較強(qiáng)抽象性和嚴(yán)密邏輯性特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念的建立、延伸、發(fā)展、運(yùn)用，任何數(shù)量關(guān)系之間內(nèi)在聯(lián)系的理解、任何公式的推導(dǎo)，都對(duì)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯推理思維能力提出較高要求［4］。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師培養(yǎng)其思維能力存在較大難度。針對(duì)該問(wèn)題，怎樣突破學(xué)生思維教學(xué)難點(diǎn)，教師可以靈活利用信息化教學(xué)手段，通過(guò)直觀教學(xué)，指引學(xué)生慢慢從形象思維過(guò)渡到抽象思維。

例如，在講解《體積和體積單位》時(shí)，其中涉及諸多抽象概念，很多學(xué)生無(wú)法理解，腦海中沒(méi)有1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的概念。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活利用信息技術(shù)手段，把1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米有多大展示給學(xué)生。在該過(guò)程中，教師一邊進(jìn)行講解，一邊進(jìn)行演示，清晰直觀地把立體圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，指引學(xué)生思考和理解，如此就能充分發(fā)揮出信息化直觀性特點(diǎn)，突破學(xué)生思維教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和空間感。

（二）利用信息化，突破學(xué)生主體地位難點(diǎn)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師把學(xué)生作為主體?；诖耍诮虒W(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)需求，挑選合適的信息化教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，指引學(xué)生對(duì)未知條件的空間進(jìn)行探索，促使學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等模式，突出自身主體作用，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流和信息傳遞，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在講解《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，教師可以靈活利用多媒體課件，把長(zhǎng)方體、正方體呈現(xiàn)給學(xué)生，指引學(xué)生觀察幾何體。緊接著，教師可以通過(guò)多媒體演示，指引學(xué)生對(duì)體積公式有一個(gè)更好的理解，在該過(guò)程中教師可以一邊指引學(xué)生演示，一邊指引學(xué)生說(shuō)出推導(dǎo)體積公式的過(guò)程，突出學(xué)生主體地位。此外，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以指引學(xué)生利用課外時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查找，這樣可以有效拓展學(xué)生知識(shí)面，滿足學(xué)生求知欲，還可以有效突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

（三）利用信息化，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程

第一，教師可以靈活利用信息化手段，提供給學(xué)生豐富、鮮明的感性材料。在實(shí)際教學(xué)中，幾何圖形、幾何體概念的建立都是較為抽象的，教師利用信息技術(shù)可以把幾何形體和具體事物進(jìn)行結(jié)合，把抽象的知識(shí)以更加形象、具體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠有效提升學(xué)生空間感，還可以有效提升學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果［5］。例如，在講解《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把一個(gè)立體的房間呈現(xiàn)給學(xué)生，利用動(dòng)畫(huà)演示的形式，把房間長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行演示，且提出問(wèn)題：若粉刷該房間，需要準(zhǔn)備多少材料？在該種虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以對(duì)需要粉刷的部分有哪些進(jìn)行明確，進(jìn)而快速求出該部分面積，能夠有效提升學(xué)生解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二，教師可以靈活利用信息化手段，突出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想突破重難點(diǎn)教學(xué)，教師需要把握好新舊知識(shí)的聯(lián)系。在教材中部分重難點(diǎn)知識(shí)無(wú)法利用語(yǔ)言清楚表達(dá)出來(lái)，這時(shí)教師可以靈活利用信息技術(shù)教學(xué)模式，加深學(xué)生直觀印象，降低學(xué)習(xí)難度和思考難度，這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，在講解《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，該節(jié)課難點(diǎn)內(nèi)容是理解和掌握湊十法，這需要以分解和結(jié)合為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用信息化手段，如計(jì)算9 ＋3 時(shí)，可以順應(yīng)學(xué)生思路進(jìn)行演示，先指引學(xué)生思考9 ＋幾等于10，9 ＋1 ＝10，所以把3分為1 和2，多媒體繼續(xù)演示9 和1 結(jié)合得到10 的過(guò)程，然后10 和2 結(jié)合得到12 的過(guò)程。在該種教學(xué)模式下，不僅可以動(dòng)態(tài)化展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還可以加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解，簡(jiǎn)化問(wèn)題，促使學(xué)生豁然開(kāi)朗，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（四）利用信息化，優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計(jì)是非常重要的內(nèi)容，不僅幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，還可以有效提升教學(xué)效果。在以往教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，由于剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣，會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)［6］。但是，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)難度逐漸增加，傳統(tǒng)的書(shū)面練習(xí)、口頭練習(xí)已經(jīng)無(wú)法有效吸引學(xué)生。這時(shí)，教師在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，通過(guò)信息化手段，可以提升練習(xí)設(shè)計(jì)多樣性，保證練習(xí)方式與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而有效激起學(xué)生的探究欲望和興趣，提升練習(xí)效果，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

總而言之，在新時(shí)代背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度融合信息技術(shù)是非常重要的。這不僅可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前，由于受到多種因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，很多教師雖然應(yīng)用了信息技術(shù)，但還存在過(guò)于依賴信息技術(shù)、盲目應(yīng)用信息技術(shù)等問(wèn)題。要想有效解決這些問(wèn)題，教師需要明確信息化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活利用多樣化教學(xué)手段，突破學(xué)生思維教學(xué)難點(diǎn)，突破學(xué)生主體地位難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)工作，把信息化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展。