☉繆朝莉

美術對于小學階段的學生而言，具有非常重要的作用，尤其是在新課程標準改革的影響下，需要引起足夠關注和重視。它對學生的審美能力、創(chuàng)造力提升具有重要的意義。水墨畫是現(xiàn)階段小學中高段美術教學中非常重要的內(nèi)容，同時也是我國傳統(tǒng)民族文化中的基礎組成部分之一。開展水墨畫教學活動，不僅有利于提高學生對水墨畫文化的了解和探究，而且還可以在實踐中促使學生逐漸形成良好的創(chuàng)造力。但是，就小學中高段水墨畫教學的現(xiàn)狀而言，仍然存在很多問題。學生的學習積極性并不是很高，美術教師自身的思想觀念也沒有得到及時的轉(zhuǎn)變，很難實現(xiàn)對學生各方面能力的培養(yǎng)。因此，教師要結(jié)合小學生自身的特點，對美術水墨畫教學展開深入探究，這樣才能夠保證小學中高段美術教學質(zhì)量得到有效提升。

一、水墨畫概念

水墨畫作為我國傳統(tǒng)繪畫的一種重要形式，在作畫時，一般是以筆墨紙硯為主要工具，創(chuàng)作中講究氣韻。水墨畫整體基調(diào)一般是以黑色、白色為主，畫面不僅能夠體現(xiàn)出自然性特征，而且還具有象征性意義。

二、水墨畫在小學中高段美術教學中的意義及原則

（一）水墨畫在小學中高段美術教學中的意義

1．有利于提高學生的審美能力

水墨畫是中國畫中的一種形式，對小學中高段學生而言，通過水墨畫的學習，能夠增強學生對傳統(tǒng)藝術的興趣。與此同時，水墨畫也是傳統(tǒng)文化中必不可少的重要組成部分，不僅可以體現(xiàn)出傳統(tǒng)藝術的風貌，而且能夠?qū)⑽覈鵂N爛歷史文明流傳下來［1］。對水墨畫進行學習和欣賞，有利于提升學生對美的認知水平，促使其逐漸養(yǎng)成良好的審美意識，提高其審美能力。

2．有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

新時代背景下，我國各行各業(yè)對人才的要求越來越高。人才是否具有創(chuàng)造力，在某種程度上被看作是人才的基本需求，同時也是學生未來進入社會時，自身核心競爭力的重要體現(xiàn)。在小學中高年級段對水墨畫教學活動進行有效推進，有利于加深學生對中國畫的了解，促進學生美的感悟和認知，有助于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和調(diào)動［2］。教師在日常教學中，可以引導學生對水墨畫的創(chuàng)作技巧和方法進行掌握和了解，同時要引導學生發(fā)揮自己的想象力，盡可能創(chuàng)作出獨一無二的作品，以此來實現(xiàn)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）水墨畫在小學中高段美術教學中的原則

1．趣味性原則

在小學中高段美術教學中，對水墨畫教學提出的要求相對比較高，尤其是在技巧和能力方面。所以，在課堂教學時，教師可以通過對各種教學方法的合理利用，對學生自身美術技巧和能力進行不斷訓練。對于該年齡段學生而言具有一定特殊性，所以普遍都會選擇具有趣味性特點的事物。教師在日常教學時，要打破傳統(tǒng)水墨畫訓練模式下的枯燥和乏味，盡可能以一種更加具有趣味性的方式來進行教學，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，而且能夠促使其自身技能掌握水平提升。

2．互動性原則

小學中高段美術水墨畫教學課堂的高效性，一般體現(xiàn)在互動性方面，也就是說在課堂教學時，要體現(xiàn)非常良好的互動性特點。在過去中高段美術教學中，教師普遍在課堂中占據(jù)主導地位，部分教師對于學生繪畫技巧的傳授過度關注，并沒有與學生之間建立良好的互動和交流關系，無形當中導致學生的學習主動性很難得到發(fā)揮。所以，在小學中高段美術水墨畫教學活動展開中，教師要將學生在課堂中的主體地位充分體現(xiàn)出來，對現(xiàn)有教學模式進行完善和優(yōu)化，讓學生能夠積極主動思考，以此來實現(xiàn)對水墨畫的創(chuàng)作。

三、水墨畫教學在小學中高段美術教學中的問題

（一）教師教學思想觀念有待提升

新課程改革，對素質(zhì)教育提出了更高要求，而素質(zhì)教育理念的提出及其在日常教學中的體現(xiàn)，能夠滿足目前社會發(fā)展對人才的個性化要求，強調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。但是，結(jié)合目前小學中高段的美術水墨畫教學現(xiàn)狀，部分教師仍然受到傳統(tǒng)應試教育理念影響，對美術課的重視程度并不是很高，同時美術水墨畫教學本身需要學生具備一定美術功底［3］，而美術課堂課時相對比較少，學生很難有充足的時間來進行不斷練習，導致部分教師在美術課堂教學時，并不愿意將重點放在水墨畫教學上。由于受到落后思想觀念以及教學方式的影響，使學生自身的綜合素養(yǎng)很難得到提升。

（二）水墨畫教學方法過于單一

水墨畫教學活動展開中，要想取得良好的教學效果，教師應當對學生的學習興趣進行不斷激發(fā)，加強訓練力度，保證學生的自身專業(yè)技能水平有所提升。但是，在教學時，教師并沒有將水墨畫教學與學生的特點進行高效結(jié)合，仍然選擇傳統(tǒng)的教學方式——教師教、學生臨摹的方式，將臨摹效果看作是學生最終學習結(jié)果進行評價。由于水墨畫教學方式在實施過程中缺少互動性，所以很難保證學生自身專業(yè)技巧的培養(yǎng)。

（三）學生的課堂主體地位不夠突出

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在水墨畫教學時，普遍都會將知識以及技巧講解作為其主體，并沒有意識到課堂教學中互動性以及趣味性的重要作用［4］。同時也沒有將學生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來，導致學生在學習時，只是以被動方式來進行學習和了解。學生對水墨畫學習的興趣并不是很高，無形中導致學生自身美術綜合能力無法得到提升。

四、水墨畫教學在小學中高段美術教學中的實施策略

（一）以情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣

水墨畫一直以來都是小學中高段美術教學活動中非常重要的部分，同時也是我國傳統(tǒng)藝術的一種重要表現(xiàn)形式，它不僅體現(xiàn)出自然美，而且還將古人留下的審美意識、人文精神等傳承下來。所以在小學中高段水墨畫教學活動開展中，教師在引導學生進行學習和了解時，需要將有關水墨畫的背景資料進行不斷深入挖掘，為學生創(chuàng)設良好的情境，這樣不僅有利于吸引學生的注意力，而且為學生營造一種身臨其境的感覺，引導學生對水墨畫的整個發(fā)展歷程有所認識和了解，促使學生通過實踐學習不斷豐富其自身的文化底蘊。

例如，在《水墨人物》教學活動開展中，教師要引導學生對水墨畫方式進行欣賞和了解，引導其學會將水墨畫的背景和人物等作為出發(fā)點，對作品進行賞析，同時還要對水墨畫人物的整體創(chuàng)作方法進行了解和認識。教師在對學生進行引導時，可以向?qū)W生介紹有關水墨畫人物的相關背景，這樣有利于為學生創(chuàng)設良好的情境。例如，可以將《曲木家的小客人》作為分析對象，對該作品的創(chuàng)作背景進行簡單介紹，同時為了讓學生能夠以一種更加直觀的方式了解，可以利用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠?qū)ψ髌穭?chuàng)作的背景有所了解，這樣能夠加深學生的感悟［5］。在這之后，向?qū)W生介紹水墨畫人物創(chuàng)作方法時，可以利用圖片和視頻相互結(jié)合或者是對比的方式，給學生帶來一定的視覺沖擊，促使學生對水墨畫人物的具體創(chuàng)作方式有所認識和了解，然后在掌握方法的基礎上進行創(chuàng)作。這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習積極性、主動性，還能保證教學質(zhì)量和水平得到提升。

（二）以合作學習方式提升學生的欣賞能力

在水墨畫教學活動之初，教師要以學生自身的認知特點和水墨畫的特征作為出發(fā)點，將學生的主體特征充分發(fā)揮出來，遵循以學生為本的基本原則。同時，還要通過引導、啟發(fā)等各種不同類型的方式，積極鼓勵學生勇于表達自己的想法，促使學生在水墨畫方面的學習積極性得到調(diào)動和激發(fā)。在課堂教學活動開展中，教師可以引導學生以小組合作的方式，對作品展開深入討論，在討論中提高認知水平以及欣賞能力。

例如，在《水墨畫魚》的教學中，該課程教學中的重點內(nèi)容是要引導學生對水墨畫表現(xiàn)魚的方式、步驟等有所掌握和了解。與此同時，通過對墨色的濃淡進行調(diào)節(jié)，從中體會魚的靈動以及清新。通常在教學活動具體實施之前，可以引導學生以小組為單位，討論國畫大師的水墨畫作品，對水墨畫作品能夠體現(xiàn)出良好畫面效果的原因進行深入探討。部分學生表示，大師們選擇和使用的紙張具有一定特殊性；而有的學生則表示，大師們在創(chuàng)作時選擇的顏料有一定的特殊性。根據(jù)學生的回答，教師可以引導學生分別在宣紙和普通紙上進行滴墨、滴水等實驗，經(jīng)過對比分析，可以發(fā)現(xiàn)它們的不同之處。緊接著，教師可以讓學生以小組方式，從墨色的調(diào)配、筆墨技巧和方法等不同角度對水墨畫作品進行欣賞，派小組代表對賞析結(jié)果進行總結(jié)，其他學生可以適當進行補充。通過這種方式，不僅有利于幫助學生學會和掌握水墨畫魚的具體創(chuàng)作方法，而且還可以提高學生的水墨畫創(chuàng)作能力。

（三）以繪畫游戲增強學生的訓練主動性

在開展水墨畫教學活動中，為達到良好的教學效果，教師要引導學生對水墨畫進行欣賞和了解，同時還要引導學生積極主動地參與到創(chuàng)作、訓練之中。創(chuàng)作的前提是要對繪畫技巧進行掌握和了解。水墨畫創(chuàng)作中，要對其中使用到的各種不同類型工具，例如，筆、墨、宣紙等提前準備好。同時要引導學生對工具的具體使用方法進行了解，熟練操作，這樣才能夠保證水墨畫創(chuàng)作的質(zhì)量。過去，部分教師在水墨畫教學活動開展中，普遍都會讓學生學習教師的繪畫方式，也就是以臨摹或者是模仿為主，后期讓學生自主訓練水墨畫相關技巧。但是，由于小學生很難集中注意力，所以無法提高訓練質(zhì)量。基于此，教師可以根據(jù)學生的特點，適當?shù)貙⒂螒蚪虒W方法運用在繪畫技巧訓練中，這樣有利于避免訓練過于枯燥乏味的情況。

例如，在《花鳥小品》教學中，教師在講解后，學生可以自主欣賞，對花鳥小品相關知識有所認識和了解，同時還要體會花鳥小品的藝術情趣，這樣有利于提高學生對畫作的鑒賞能力。通過不斷練習，能夠?qū)B小品的具體繪畫方法進行掌握和了解，這樣才能夠創(chuàng)作出具有一定美感的花鳥小品。教師可以利用視頻播放等方式，讓學生了解花卉之美如何體現(xiàn)在筆墨變化中，讓學生可以從中思考和總結(jié)水墨畫的特點。這樣不僅有利于激發(fā)學生對水墨畫的興趣，而且還可以逐漸發(fā)展成為學生的個人愛好，對課堂訓練時間不足等問題也可以起到良好的彌補效果。

五、結(jié)語

水墨畫中承載著非常豐富的歷史、文化等諸多元素，對學生基本功要求普遍比較高。在日常教學時，教師要結(jié)合小學中高段學生的特點，突出學生在課堂中的主體地位，這樣不僅有利于訓練學生的水墨畫繪畫技巧，而且還可以提高學生的學習積極性、主動性，以此來提高小學中高段美術水墨畫教學質(zhì)量和水平。