林凱浩

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)階段的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，能激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)精神以及培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)的發(fā)展總是在不斷變化的過程中產(chǎn)生的，內(nèi)容豐富且涉及范圍較廣。書本中的知識僅僅只是科學(xué)世界中的鳳毛麟角，教師在實際的教學(xué)中要跟隨科學(xué)的發(fā)展對小學(xué)科學(xué)這門課程不斷開發(fā)與利用，拓展多種教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時加強與社會之間的聯(lián)系。本文闡述了小學(xué)科學(xué)課程開發(fā)與利用中存在的問題，并提出針對性的解決策略，希望能進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源開發(fā)與利用的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源；開發(fā)與利用

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0146-04

The development and utilization of curriculum resources in primary science teaching

LIN Kaihao（Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school science curriculum plays a vital role in the teaching process of primary school， which plays a role in stimulating the scientific spirit of primary school students and cultivating the scientific literacy of primary school students. The development of science is always produced in the process of constant change， which is rich in content and covers a wide range. The knowledge in books is only a rarity in the world of science. In actual teaching， teachers should follow the development of science to continuously develop and utilize the course of primary school science， expand various teaching methods， enrich teaching content， and strengthen the connection with the society while cultivating students' scientific literacy. This paper expounds the problems existing in the development and utilization of primary school science curriculum， and proposes targeted solutions， hoping to further improve the effectiveness of curriculum resource development and utilization in primary school science teaching.

【Keywords】Primary science; Curriculum resources; Development and utilization

課程資源利用往往要與教師實際課堂教學(xué)內(nèi)容的實際情況息息相關(guān)，小學(xué)科學(xué)課程是一門涉及領(lǐng)域廣泛的綜合性課程，它必然要依靠學(xué)校教師廣泛且豐富的各種教學(xué)及知識資源作為教學(xué)資源來進(jìn)行有效支撐，才能全面促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育課程良好發(fā)展。因此，要特別著力從多方面入手來培養(yǎng)廣大小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助其盡早建立運用科學(xué)知識思維，培養(yǎng)一批符合當(dāng)今新時代環(huán)境形勢下的高素質(zhì)人才。但是我國小學(xué)階段的科學(xué)課程還停留在以前的落后教學(xué)模式中，已經(jīng)無法滿足當(dāng)下新的教育理念，教師需要不斷深度地挖掘小學(xué)科學(xué)課程的寶貴資源并加以整合開發(fā)利用，更好地推動這一學(xué)科的發(fā)展。

1.小學(xué)課程的性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)及發(fā)展小學(xué)生科學(xué)思維、提高科學(xué)思維水平的一項小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)拓展教育課程。在整個小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中能激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，讓小學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、觀察、思考以及認(rèn)識現(xiàn)實問題。同時小學(xué)科學(xué)課程是一門系統(tǒng)地涵蓋其他學(xué)科基礎(chǔ)知識體系內(nèi)容的綜合性課程，涉及領(lǐng)域知識廣泛，涵蓋了古今中外的歷史、地理、生物技術(shù)等。另外，小學(xué)科學(xué)課程本身也是一門富有實踐性教學(xué)特色與教育實踐活動的課程，從課堂到學(xué)習(xí)再到實際生活的聯(lián)系是密不可分的，因此在教學(xué)的過程中要更加注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)要求。

2.小學(xué)科學(xué)課程資源的主要特征及作用

（1）生活化

在進(jìn)行教學(xué)時教師要根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點，教材內(nèi)容更加生活化。這個階段的學(xué)生還沒有形成良好的獨立思考能力和抽象思維，只能依靠具體的生活經(jīng)驗去理解一些科學(xué)知識。學(xué)生之間存在差異性，有些學(xué)生的理解能力、接受知識的能力較強，有的偏弱，學(xué)習(xí)能力相差較大。因此在實際的教學(xué)過程中教師注重小學(xué)科學(xué)生活化的特點，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地接納所學(xué)知識。時刻關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解知識。

（2）探究化

小學(xué)階段學(xué)生身心能力相對不成熟，對身邊的事物世界變化和自己與周圍社會生活環(huán)境接觸中的變化有著強烈的求知欲和好奇心，而自然中總是會充滿各種新奇的事物。因此教師應(yīng)落實素質(zhì)教育，促進(jìn)每個學(xué)生身心的全面發(fā)展，發(fā)揮每個學(xué)生積極探究問題的內(nèi)在主觀探索天性，通過一些教育方法小技巧，來實現(xiàn)并培養(yǎng)激發(fā)出廣大學(xué)生強烈內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動與探索之心，激發(fā)其主動去思考、去學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的過程中要利用多種教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，更好地展開教學(xué)，時刻關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生更順利地學(xué)習(xí)，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，最后再對學(xué)生的問題和有疑惑的地方進(jìn)行針對性的講解、總結(jié)和點評。

（3）多樣化

科學(xué)知識是十分多樣化的，且與生活聯(lián)系十分緊密，這樣的特點也就導(dǎo)致了這門課程更加注重對現(xiàn)實的理解，那么在進(jìn)行教學(xué)的時候可以選擇、利用的教學(xué)資源也就十分廣泛。這就要求教師要充分了解課本、合理利用課堂上和校園內(nèi)部的資源之外，重視與實際生活中息息相關(guān)的科學(xué)教學(xué)資源，通過組織學(xué)生參加社區(qū)、學(xué)校的各類科學(xué)實踐活動，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知。

3.小學(xué)科學(xué)資源開發(fā)的重要性

教師是課程的開發(fā)組織者、鑒別實施者、實踐探索者、課程教學(xué)資源及教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)者。一堂好的課程離不開教師和教材，這兩部分是組成一門課程的基本要求，在教師進(jìn)行教學(xué)活動時二者不可或缺。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科屬性包含了許多自然學(xué)科的綜合性課程，涉及領(lǐng)域廣泛，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)和綜合能力，在一定程度上教師學(xué)科素質(zhì)的水平直接影響著小學(xué)科學(xué)課程的質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)課程涉及的知識范圍、認(rèn)識深度、知識架構(gòu)等都要求教師全面深刻地認(rèn)識并吃透教材，能把繁復(fù)的教學(xué)內(nèi)容簡潔明了、主旨清晰地傳遞給學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生大多處在身體心靈和社會心理早期生長和發(fā)育成長階段，良好系統(tǒng)的知識文化儲備能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣方式全面培養(yǎng)更是迫在眉睫。因此，教師的個人綜合知識素質(zhì)能力及個人能力特長是我國小學(xué)科學(xué)教師資源化培養(yǎng)目標(biāo)的最首要任務(wù)。

4.小學(xué)科學(xué)課程資源有效開發(fā)與利用中存在的主要問題

（1）學(xué)校硬件資源建設(shè)不完善

推動優(yōu)質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程資源有效開發(fā)整合與合理利用離不開現(xiàn)有學(xué)校課程中豐富的教學(xué)硬性資源和教育軟性資源。硬性資源就是學(xué)校對該課程提供的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，軟性資源則是學(xué)校的師資儲備情況，二者缺一不可，相輔相成。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校的課程教學(xué)實施設(shè)備取得了明顯質(zhì)量提升，學(xué)校內(nèi)部的軟性資源建設(shè)還有很大方面的質(zhì)量提升空間，體現(xiàn)在學(xué)校教師資源匱乏，教師知識素養(yǎng)程度和技術(shù)專業(yè)水平上不能全面滿足現(xiàn)代課程的發(fā)展建設(shè)的新要求，除此之外，部分學(xué)校決定由語文、數(shù)學(xué)等教師輪流兼任小學(xué)科學(xué)教師，根本原因在于學(xué)校對科學(xué)這門課程的重視程度不夠，很多學(xué)校都沒有重視起小學(xué)科學(xué)課程對教育學(xué)生所起到的重要性，從而缺乏對教師的培訓(xùn)，對教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響，從而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用的不足。

（2）沒有充分利用現(xiàn)有的課程資源

目前，經(jīng)濟(jì)支撐著教育的發(fā)展，由于全國各個城市經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展不同，導(dǎo)致了各個城市之間的教育水平也存在著懸殊。雖然隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提升，我國的基礎(chǔ)教育設(shè)施設(shè)備有了明顯的提升，一部分學(xué)校有較好的科學(xué)教育設(shè)備，也建設(shè)了專門的科學(xué)實驗室，但沒有專業(yè)的教師，難以保證學(xué)生在操作時的科學(xué)性、安全性和對設(shè)備的保護(hù)性，且沒有進(jìn)行開放性使用，導(dǎo)致實驗室資源沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，從而影響了學(xué)生對科學(xué)知識的探索，影響了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此這種問題的發(fā)生違背了學(xué)校開設(shè)相關(guān)教學(xué)設(shè)施的初衷，形成了一種資源上的浪費，大多數(shù)學(xué)生對類似的課程只能從書本上獲得，不能實際操作進(jìn)行實驗，難以達(dá)到科學(xué)課程教學(xué)的目的。

（3）校外課程資源開發(fā)利用不夠

對于小學(xué)科學(xué)課程資源的有效開發(fā)整合與優(yōu)化利用，不僅僅只是從學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境資源中進(jìn)行綜合開發(fā)與高效利用，更多的應(yīng)當(dāng)是重視校內(nèi)有機(jī)結(jié)合利用校外科學(xué)資源來全面高效實現(xiàn)科學(xué)教育。對小學(xué)科學(xué)課程中的資源的開發(fā)，主要源于兩個方面：一是源于課本的課程資源，二是課本之外的課外資源。課外資源相比于課本內(nèi)的知識要更加豐富，涉及范圍更加廣泛，校內(nèi)的課程資源主要是幫助教師和學(xué)生完成教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而課外資源則是幫助教師和學(xué)生拓展知識視野。但是大部分學(xué)校還僅僅只停留在課本內(nèi)容，沒有關(guān)注到課外資源對學(xué)生的重要性，使教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和接收信息的方式較為閉塞，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展都會產(chǎn)生一定的抑制作用。

5.開發(fā)與利用小學(xué)科學(xué)課程資源在現(xiàn)實中的重要意義

小學(xué)科學(xué)課程是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，新的教育理念倡導(dǎo)在教學(xué)過程中要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，積極主動學(xué)習(xí)，所以在課程資源的開發(fā)與利用上有了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中以書本知識為主，教師過于注重書本上的知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而小學(xué)科學(xué)內(nèi)容本身具有一定的抽象性，一味地講解書本知識，不注重教學(xué)中的實踐活動，將使學(xué)生覺得科學(xué)知識與實際生活很遠(yuǎn)。教學(xué)中的實踐活動對小學(xué)科學(xué)這門課程來說非常重要的，也是拉近這門學(xué)科與我們生活的重要途徑，因此教師要注重學(xué)生在實踐活動中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。開發(fā)與利用小學(xué)科學(xué)課程資源具有以下意義。

（1）高效開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作

在小學(xué)科學(xué)課堂實踐教學(xué)實踐中，教師對教學(xué)輔助資源合理開發(fā)整合和利用，這對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升帶來了重要助力。對廣大教師而言，最重要的目標(biāo)就是提升整個課堂教學(xué)效果，讓每名學(xué)生自主完成知識課程學(xué)習(xí)，使課堂可以根據(jù)其知識內(nèi)容而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)課程資源的自主科學(xué)有效開發(fā)管理和優(yōu)化，例如，在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)每位教師能合理利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備資源來展開教學(xué)，學(xué)生的整體認(rèn)知的效果可能就會比原來單一性的模式效果更好，這也讓小學(xué)科學(xué)課堂識字教學(xué)的工作可以進(jìn)入更高效的狀態(tài)之中。

（2）豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

從我國小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀角度來看，雖然科學(xué)教材體系中涵蓋的基本內(nèi)容足以全面滿足大多數(shù)學(xué)生基本的教育認(rèn)知發(fā)展需求，但鑒于其基本表現(xiàn)形式相對單一，這對那些心智還尚未成熟的小學(xué)生而言不利。在這種教學(xué)情況下，教師可以選擇一些新穎活潑的教育方式進(jìn)行教學(xué)，或選擇在整個教學(xué)的過程中多融入學(xué)生感興趣的學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在教師進(jìn)行教學(xué)時，教師可以選擇展示一些平時生活情景中能與語文課文之意相對應(yīng)聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以增強學(xué)生對課文的認(rèn)知理解，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生將課文知識建立起聯(lián)系，在直接提升學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)效果的同時，實現(xiàn)課堂知識內(nèi)容、層次的逐步豐富。

6.小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的對策建議

（1）加強學(xué)?，F(xiàn)有的科學(xué)課程硬件基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)

首先，要加大對教育的投資，完善小學(xué)科學(xué)課程所需要的基礎(chǔ)設(shè)施，如圖書館、實驗室等，盡量滿足教學(xué)工作所學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。其次，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給我國的教育事業(yè)帶來了新的變革，也給我們的生活帶來了天翻地覆的變化。在教學(xué)活動中，教師就可以將網(wǎng)絡(luò)工具運用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動中，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息化、高速化等優(yōu)點來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用高科技技術(shù)將更多的科學(xué)內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如，根據(jù)書本知識，用豐富的圖片、動畫來增強教學(xué)活動的趣味性和生動性。最后，教師要有效利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的知識庫，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識視野，還可以幫助小學(xué)科學(xué)資源開發(fā)與利用的渠道，豐富學(xué)生的見識、加深學(xué)生的專業(yè)知識，不斷開發(fā)和利用小學(xué)科學(xué)課程資源。

（2）加強科學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)，充分挖掘優(yōu)秀人力資源

針對我國現(xiàn)階段對小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的重視程度不夠以及教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對教育的投資。首先要提升教師專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合實際制定一套相應(yīng)完整的各科教師綜合培訓(xùn)實施計劃、培訓(xùn)組織原則、培訓(xùn)主要目的任務(wù)以及主要考核方式手段體系等，制訂短期、中期、長期的分階段培訓(xùn)總計劃，并具體細(xì)化每次集中培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個小學(xué)科學(xué)課程單元的具體教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及其所需、教師年齡和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，來細(xì)化分階段培訓(xùn)內(nèi)容，在這個過程中教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點、提高自身專業(yè)水平，從根本問題上提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師之間要注重合作，相互多加交流，共同探討如何高效有序地開展教學(xué)活動，從而建設(shè)更加高質(zhì)量的人才隊伍體系。最后，還要充分吸收社會不同行業(yè)工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗，小學(xué)科學(xué)課程本身就是一門涵蓋多門自然學(xué)科的綜合課程，涉及的領(lǐng)域較廣，如果能請到相關(guān)的專業(yè)人士，就可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識，從而結(jié)合校內(nèi)外資源，幫助學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)。

（3）開發(fā)利用校外的各種優(yōu)勢課程資源

科學(xué)世界包羅萬象、多姿多彩，書本上的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生的求知欲，在這種情況之下教師要根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前教學(xué)的實際需求來進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。拓展課內(nèi)外資源，豐富小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)手段和課程內(nèi)容。例如，對各種科技館、圖書館、有特色的公園、少年宮等都可以加以利用，讓學(xué)生在實踐中觀察、體驗科學(xué)的魅力，見識科技成果。書本上的知識是科學(xué)知識中的鳳毛麟角，校外課程資源十分豐富，又如，互聯(lián)網(wǎng)的信息化可以幫助學(xué)生拓展知識，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對自己的知識盲區(qū)和感興趣的部分都可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）小學(xué)科學(xué)教材自主開發(fā)與利用

教材并不僅僅只是書本，包含一切與這門課程相關(guān)的教學(xué)材料，如教科書、練習(xí)題、講義、知識架構(gòu)圖、參考書等，這些都可以作為教學(xué)工具來輔助教師教學(xué)。因此，小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用要重視教材的創(chuàng)新。這個部分的創(chuàng)新指的是教師能在教材內(nèi)容中，拓展知識、加入自己的理解來對教材進(jìn)行二次開發(fā)，形成教師的教學(xué)特點和個人教學(xué)風(fēng)格，以符合教材定位的育人理念，體現(xiàn)小學(xué)課程的發(fā)展性。比如，教師可以結(jié)合不同地區(qū)的人文風(fēng)俗和地域景觀對課程資源進(jìn)行開發(fā)，組織學(xué)生開展有鄉(xiāng)土氣息或地方特點的實際活動，這樣有助于理論知識和實際活動的有效融合，有利于提高學(xué)生的記憶效果。小學(xué)的科學(xué)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一同走近自然，通過觀察在各種地區(qū)不同的天氣季節(jié)所產(chǎn)生的各種小昆蟲外形，或者通過親自體驗尋找到的地方的不同地區(qū)的特色植被，了解不同植被的生長規(guī)律、生長周期特征、植物葉片脈絡(luò)的變化特征等。這種教學(xué)形式，使教材中的內(nèi)容更加生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能讓學(xué)生在豐富的鄉(xiāng)土課程資源中增長見識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

7.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用是推動小學(xué)課程發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要一環(huán)。在進(jìn)行小學(xué)課程資源開發(fā)與利用時要依據(jù)各個現(xiàn)存的問題進(jìn)行針對性地解決，例如，教師的培訓(xùn)工作、學(xué)校的硬件設(shè)備以及教材的選用和知識的拓展等，利用各種途徑來豐富教師的教學(xué)手段、增強學(xué)生的實踐機(jī)會，來開闊學(xué)生的知識視野。從而更好地推動小學(xué)課程發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。此外小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)還可以根據(jù)所在地區(qū)的特點來進(jìn)行，讓學(xué)生更親近自然，更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，樹立正確健康的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。教師需深入鉆研小學(xué)科學(xué)課程的一切教學(xué)資源，不斷地創(chuàng)新、拓展、滿足小學(xué)科學(xué)教育多樣化的發(fā)展需求。

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