【摘要】本文以柳州市柳北區(qū)黃鶴名師工作室為例，探討區(qū)域名師工作室開展教師培養(yǎng)的“價(jià)值引領(lǐng)，制度保障”“創(chuàng)新方式，高效培養(yǎng)”“搭建平臺(tái)，輻射影響”等有效路徑。

【關(guān)鍵詞】名師工作室 教師培養(yǎng) 路徑

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）25-0004-03

新時(shí)代對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式已無法高效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。名師工作室作為一種新興的教師培養(yǎng)模式，在一定程度上能夠滿足教育改革發(fā)展需要，助力培養(yǎng)大批優(yōu)秀骨干教師?；诖?，筆者積極參與名師工作室建設(shè)工作，創(chuàng)立了柳北區(qū)黃鶴名師工作室（歷史學(xué)科），通過三年實(shí)踐，探索出一條促進(jìn)本區(qū)域歷史學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑，有效提升了工作室成員的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，為提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、價(jià)值引領(lǐng)，制度保障

（一）樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向

名師工作室具備集體組織特征，同時(shí)具備集體文化屬性。工作室在創(chuàng)建之初，就應(yīng)著手構(gòu)建工作室文化，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，將工作室打造成成員學(xué)習(xí)和成長的共同體。柳北區(qū)黃鶴名師工作室建立之初，就提出了“潛心教研·共同成長”的工作室建設(shè)理念：本工作室首先是一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體，為了提升專業(yè)素養(yǎng)和研修能力而相聚在一起，工作室成員必須潛心教研；本工作室將借助平臺(tái)的資源優(yōu)勢，著力打造學(xué)習(xí)型、輻射型、合作型、研究型專業(yè)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)工作室成員在合作中學(xué)習(xí)、在合作中成長。

本工作室成員基本為教齡未滿5年的青年教師。針對(duì)青年教師的特點(diǎn)，工作室確立了“精進(jìn)宏厚”的培養(yǎng)理念，以促進(jìn)青年教師快速成長為重要目標(biāo)?！熬奔础皬?fù)盤反思、精益求精”。美國著名心理學(xué)家巴里·波斯納（Barry Posner）提出了一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長法則，認(rèn)為教師只有通過實(shí)踐不斷反思才會(huì)有所成長，要常反思自己的教育教學(xué)行為，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來?！斑M(jìn)”即“團(tuán)結(jié)合作、齊頭并進(jìn)”。工作室是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，工作室的培養(yǎng)目標(biāo)不是一個(gè)人的拔尖，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，這就要求工作室成員在各項(xiàng)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一致、分工合作、共同提高。“宏”即“觀摩交流、宏博約取”。工作室成員雖是同一區(qū)域內(nèi)的教師，但工作室成員的視野應(yīng)該是廣闊的、不局限于一個(gè)區(qū)域的，應(yīng)通過廣泛的觀摩交流，向不同的專家學(xué)習(xí)，廣泛積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“宏博”，再結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際慎取、精取，取其精華、為我所用，實(shí)現(xiàn)“約取”?！昂瘛奔础伴喿x積累、厚積薄發(fā)”。閱讀的重要性不言而喻，教師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)該博學(xué)多識(shí)，注重閱讀和積累，通過閱讀不斷提高自身的人文修養(yǎng)和理論水平，促進(jìn)教學(xué)能力和專業(yè)水平的提升。

（二）建立工作室規(guī)章制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。名師工作室要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，還應(yīng)建立健全內(nèi)部管理制度。根據(jù)《柳北區(qū)中小學(xué)“名師工作室”管理辦法》，我們制定了《柳北區(qū)黃鶴名師工作室成員年度考核制度》《柳北區(qū)黃鶴名師工作室管理細(xì)則》等規(guī)章制度，明確考核細(xì)則，提高工作室的工作效率。鑒于工作室成員多是年輕教師，來自不同學(xué)校，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，我們借助SWOT分析法，使每個(gè)工作室成員更清晰地知道自己的長處和短處，據(jù)此制定個(gè)人職業(yè)生涯三年發(fā)展規(guī)劃，明確三年發(fā)展目標(biāo)。三年來，工作室成員嚴(yán)格按照計(jì)劃開展研修活動(dòng)，工作室安排專人對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行記錄，并歸類整理，同時(shí)根據(jù)每一個(gè)成員的年度表現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀成員進(jìn)行表彰，為其他成員樹立榜樣。

二、創(chuàng)新方式，高效培養(yǎng)

（一）注重培訓(xùn)研討，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

為了營造濃厚的科研氛圍，給工作室成員的學(xué)習(xí)與成長提供多樣化的渠道和資源，我們開展了一系列有針對(duì)性的培訓(xùn)研討活動(dòng)。一是外聘專家指導(dǎo)。在柳北區(qū)教育局的支持下，我們邀請(qǐng)歷史教學(xué)專家夏輝輝給工作室成員做學(xué)科專題講座，組織成員觀摩廣西高中歷史名師課堂，聘請(qǐng)歷史教學(xué)專家李榮學(xué)擔(dān)任工作室指導(dǎo)專家，引領(lǐng)工作室成員專業(yè)發(fā)展。二是舉辦主題講座。我們通過主題講座的方式，提高工作室成員的專業(yè)技能。如：針對(duì)如何上好新課，舉辦“我的歷史課堂”專題講座；針對(duì)如何上好專題復(fù)習(xí)課，舉辦“初中歷史專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐”主題講座；為提升成員說課水平，開展說課專項(xiàng)培訓(xùn)；針對(duì)如何進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，開展“聚焦中考復(fù)習(xí)”和“如何讓三輪復(fù)習(xí)扎實(shí)進(jìn)行”等主題講座。三是開展網(wǎng)絡(luò)研修。為了激發(fā)工作室成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)科研興趣，工作室將線上教育和線下教育相結(jié)合，利用QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)交流，支持工作室成員自我提升。四是鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)分享。發(fā)揮工作室內(nèi)部平臺(tái)資源優(yōu)勢，鼓勵(lì)創(chuàng)新型成員分享自己的所學(xué)、所悟，內(nèi)容涵蓋課程改革、課題研究、教學(xué)策略、論文寫作、備課技巧等多方面。筆者每次外出培訓(xùn)回來，都會(huì)將學(xué)到的新思想、新理念、新方法分享給工作室成員，從而不斷更新成員的教育教學(xué)理念，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）注重閱讀提升，豐富人文素養(yǎng)

朱永新教授說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)際上就是一個(gè)人的閱讀史。”教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)注重閱讀與積累，不斷提高道德修養(yǎng)和理論水平。筆者所在的工作室每年都會(huì)用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為成員購買教育專業(yè)書籍，如《歷史教師專業(yè)發(fā)展叢書》《史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)》《中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》《全球通史》《人類簡史》等。在每年的世界讀書日，我們還會(huì)開展“書為友·樂分享”主題讀書活動(dòng)，號(hào)召全體成員暢所欲言、分享智慧。同時(shí)，定期開展“同讀一本書·暢談新觀點(diǎn)”讀書交流會(huì)，要求每一個(gè)成員都分享自己的感悟，通過深入交流和探討，促進(jìn)學(xué)員之間相互學(xué)習(xí)、共同成長。

（三）注重課例研究，提升科研能力

華東師范大學(xué)教授安桂清在《課例研究》一書中指出：“課例研究不僅作為教師專業(yè)發(fā)展的路徑，同時(shí)作為教學(xué)研究的方法和區(qū)域教學(xué)變革的工具，為當(dāng)今時(shí)代的課堂轉(zhuǎn)型提供了基本方法論?！泵麕煿ぷ魇以O(shè)立的目標(biāo)之一就是提升教師的課堂教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量，因此名師工作室必須扎根于課堂教學(xué)開展各項(xiàng)研究?；诒竟ぷ魇页蓡T的年齡特點(diǎn)，我們以課題為依托開展“促進(jìn)歷史教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升”課例研究，要求每個(gè)成員以同課異構(gòu)或研究課形式展示自己的研究課例。展示結(jié)束后，展示教師及時(shí)說課，聽課成員共同評(píng)價(jià)，通過成員之間的深度互動(dòng)，提高成員的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)成員的課堂教學(xué)能力。

通過上述研究活動(dòng)，本工作室形成了“設(shè)—集—試—觀—評(píng)—復(fù)”課例研究模式：“設(shè)”，指在備課時(shí)，按照自主備課模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；“集”，指提出初步教學(xué)設(shè)計(jì)后，提交工作室集體討論并修改；“試”，指依據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，自行試教并調(diào)整；“觀”，指工作室成員集體觀摩公開課；“評(píng)”，指工作室集體評(píng)課，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改；“復(fù)”，指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)盤后再修改，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這一模式，工作室成員的研課能力得到了有效提升。例如，本工作室成員韋麗洋老師從一開始不會(huì)規(guī)范地寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，到一年后設(shè)計(jì)出題為《兩漢的科技和文化》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，并發(fā)表在專業(yè)教育刊物上。

近年來，本工作室開展了“初中歷史教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課例研究”“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)實(shí)踐研究”“鄉(xiāng)土文化資源與初中歷史課堂融合提升核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”等一系列主題實(shí)踐活動(dòng)，有效提高了青年教師的實(shí)踐能力，拓展了教師專業(yè)成長的道路。例如，本工作室成員楊佳敏老師曾毫無教研經(jīng)驗(yàn)，通過工作室的培養(yǎng)，很快成長為“科研能手”，成為城區(qū)級(jí)課題負(fù)責(zé)人，獨(dú)立申報(bào)了城區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)并獲二等獎(jiǎng)。

（四）注重實(shí)踐積累，形成學(xué)科特色

日本東京大學(xué)教授佐藤學(xué)提出的“讓教學(xué)與研究一體化”理念，為工作室開展教研活動(dòng)提供了理論依據(jù)。從改革形勢來看，初中歷史發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)勢在必行。為此，工作室開展了“三五教學(xué)模式在初中歷史新授課中的實(shí)踐研究”，形成了在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的“三五教學(xué)模式”。該模式由“三個(gè)步驟”“五種方法”組成：“三個(gè)步驟”指的是還原歷史（還原歷史過程）、叩問歷史（分析歷史背景與影響）、借鑒歷史（以史為鑒，收獲情感態(tài)度價(jià)值觀）；“五種方法”指的是創(chuàng)設(shè)情境、史料研習(xí)、問題引領(lǐng)、疑難講解、談話啟發(fā)。

基于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究“有內(nèi)容、有路徑、有方法”的理念，按照下頁圖1所示的操作路徑，本工作室成員上課更有方向、更有底氣，取得了良好的課堂教學(xué)效果。例如，工作室成員黃文琪是一位剛?cè)肼毜那嗄杲處?，剛開始上課不懂如何設(shè)計(jì)課堂，不管是備教材、備內(nèi)容還是備教法、備學(xué)情等都很混亂，工作室開展“三五教學(xué)模式”研究后，她積極參加、認(rèn)真實(shí)踐，很快掌握了新授課的“三個(gè)步驟”“五種方法”，并運(yùn)用這一模式執(zhí)教統(tǒng)編教材歷史七年級(jí)下冊(cè)《清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課，在廣西教學(xué)資源庫成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

三、搭建平臺(tái)，輻射影響

培訓(xùn)專家吳增生指出：“創(chuàng)建高層次的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)是激發(fā)教師專業(yè)自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的有效方法?！弊鳛榻處煂I(yè)發(fā)展的共同體，名師工作室無疑是成員發(fā)展的良好平臺(tái)，能夠有效激發(fā)成員的內(nèi)驅(qū)力。本工作室近年來不斷挖掘研訓(xùn)資源，運(yùn)用多樣化的手段為工作室成員搭建成長平臺(tái)，充分發(fā)揮了輻射引領(lǐng)作用。

一是用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。工作室創(chuàng)建了“黃鶴名師工作室微信公眾號(hào)”，經(jīng)常推送相關(guān)的研究成果和有關(guān)科研信息，讓每個(gè)成員都能通過此平臺(tái)獲得第一手的信息資料。同時(shí)，利用好廣西中小學(xué)云課堂、柳州市教育局的“七彩大課堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布工作室開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教研資源，方便教師隨時(shí)借鑒參考。

二是用好線下平臺(tái)。工作室平均每年開展1—2次成果展示活動(dòng)，通過示范課、講座、研究課等形式，向區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師展示名師工作室的研究成果。例如，在“市培計(jì)劃”柳州市卓越教師第二階段成果發(fā)布會(huì)上，筆者擔(dān)任出課教師，承擔(dān)題為“初中歷史教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課例研究”專題講座，工作室成員楊佳敏老師承擔(dān)題為“初中歷史教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課例研究”專題展示，工作室成員黃文琪老師承擔(dān)“在這里，我們一起成長”工作室建設(shè)交流專題講座。此外，我們還積極參與市級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析工作，讓工作室成員承擔(dān)相應(yīng)的分析任務(wù)。如工作室成員劉鴻老師代表工作室承擔(dān)全市七年級(jí)下學(xué)期歷史期末抽測質(zhì)量分析任務(wù)，通過此活動(dòng)不僅提升了自身的反思總結(jié)能力，還推廣了工作室的優(yōu)秀教學(xué)方法。作為工作室主持人，筆者多次帶領(lǐng)工作室成員在城區(qū)內(nèi)開設(shè)專題講座和上示范課，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)區(qū)域歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

三是積極參加教學(xué)視導(dǎo)。近年來，本工作室在柳北區(qū)教育局的組織下，多次走進(jìn)柳州市長塘中學(xué)、柳州市第五中學(xué)、柳州市第十一中學(xué)、柳州市第十九中學(xué)、柳州市鳳凰中學(xué)等學(xué)校，通過聽課評(píng)課、指導(dǎo)備課、微型講座等方式，幫助一線教師解決日常教學(xué)中的實(shí)際困惑與問題，得到本地同行的肯定和認(rèn)可。

本工作室經(jīng)過3年努力，探索出一條促進(jìn)歷史教師成長的可行路徑。加入工作室的青年教師經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)后，均成為城區(qū)或?qū)W校的骨干教師，在省級(jí)以上專業(yè)刊物發(fā)表論文5篇，獲市級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、城區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在學(xué)科類競賽中獲自治區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)5人次。工作室每年指導(dǎo)學(xué)生參加廣西中學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化記錄征集活動(dòng)成績突出。實(shí)踐證明，筆者帶領(lǐng)的工作室能有效促進(jìn)青年教師成長，帶動(dòng)了區(qū)域教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：黃鶴（1978— ），廣西柳州人，教育碩士，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)、教師教育培訓(xùn)。

（責(zé)編 歐金昌）