羅遠(yuǎn)聰 周敏波 王自誠

【摘要】初中階段開展生命價值觀教育是一項必要且緊迫的任務(wù)。本文從明確生命價值觀的概念及其教育內(nèi)涵、初中階段生命價值觀教育面臨的形勢及班主任的責(zé)任、初中班主任開展生命價值觀教育的路徑等多個方面，論述初中班主任如何有效開展生命價值觀教育。

【關(guān)鍵詞】班主任 初中生 生命價值觀 教育

【中圖分類號】G45 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）25-0007-03

生命價值觀教育關(guān)注學(xué)生的思想動向和心理健康，旨在讓學(xué)生形成正確的價值觀念，從而更加珍愛生命、熱愛生活。教育部等五部門2021年8月印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》要求開展生命教育、親情教育，增強學(xué)生尊重生命、珍愛生命的意識。自治區(qū)人民政府2021年10月印發(fā)的《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》強調(diào)：“把加強新時代學(xué)校健康教育作為促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的基本方向，要培養(yǎng)學(xué)生的健康觀念、知識和能力?！逼渲刑岬降摹敖】到逃薄敖】涤^念”就包含生命價值觀的內(nèi)容。在時代的發(fā)展中，社會物質(zhì)生活極大豐富的同時也伴隨產(chǎn)生了一些社會問題，一些不正確的價值觀影響了青少年的健康成長，因此在初中階段開展生命價值觀教育是一項必要且緊迫的任務(wù)。

一、明確生命價值觀的概念及生命價值觀教育的內(nèi)涵

（一）概念界定

馬克思認(rèn)為，人的生命具有三重屬性，即自然生命、社會生命和精神生命。生命價值觀是個體對生命意義重要性的總體看法，是生命自我和生命社會屬性是否符合個體主觀愿望的一種態(tài)度體驗，是個體對生命和生命價值的基本態(tài)度。

（二）教育內(nèi)涵

生命價值觀教育致力于使個體更關(guān)注生命的三重價值（自然、社會、精神），是一種根據(jù)個人需要和社會需要，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者圍繞生命基本問題而開展的教育活動。具體到各學(xué)段，生命價值觀教育的內(nèi)容各有差異，初中階段的生命價值觀教育主要是幫助初中生正確認(rèn)識什么是生命價值、怎樣評判和創(chuàng)造生命價值，引導(dǎo)初中生關(guān)注社會中一切生命的價值，理解自然生命的價值，領(lǐng)悟更高層次的生命價值，從而形成正確的生命價值觀。

二、初中階段生命價值觀教育面臨的形勢及班主任的責(zé)任

（一）面臨的形勢

網(wǎng)絡(luò)時代極大地改變了初中生的生活方式和思維方式，網(wǎng)絡(luò)中的思想、觀念、事件等對初中生的思想、心理、價值觀等方面都會產(chǎn)生影響，其中的虛假信息、網(wǎng)絡(luò)謠言、不當(dāng)信息等容易使初中生產(chǎn)生認(rèn)識偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)漠視生命的行為傾向。與此同時，信息技術(shù)也給學(xué)校開展生命價值觀教育提供了便利，信息技術(shù)的發(fā)展有利于教育內(nèi)容、形式和方法的創(chuàng)新。為此，初中班主任應(yīng)當(dāng)與時俱進、順應(yīng)潮流，善于利用新技術(shù)、新思維開展生命價值觀教育。

（二）班主任的責(zé)任

教育部出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！鄙鼉r值觀教育是初中階段思政教育、心理健康教育的重要內(nèi)容，是初中班主任的重要工作之一。班主任作為班級管理的“第一負(fù)責(zé)人”，肩負(fù)著生命價值觀教育的重要使命。初中階段是學(xué)生生命發(fā)展的重要階段，開展生命價值觀教育不僅是當(dāng)代初中生自身發(fā)展的需要，還是學(xué)校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，更是班主任做好本職工作的應(yīng)有之義。初中班主任既要向?qū)W生傳播正確的人生理想、積極的生命觀念，又要幫助學(xué)生擁有健康的身體與樂觀的精神，樹立正確的生命價值觀念，為學(xué)生的生命成長奠基。

三、初中班主任開展生命價值觀教育的路徑

（一）充分挖掘生命價值觀教育的素材

開展生命價值觀教育需要多種素材的支撐，合適的素材能為生命價值觀教育帶來良好的效果。運用好相關(guān)素材，能為初中生形成正確的生命價值觀提供豐富的養(yǎng)分。

1.挖掘傳統(tǒng)文化中的生命價值思想。我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其中蘊含著許多關(guān)于熱愛生命的思想，可以作為生命價值觀教育的良好素材。班主任在具體教育中，可以充分運用這些素材，幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀；在運用這些素材時，應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”，做到與時俱進，靈活取用。例如，班主任可以召開主題班會，組織學(xué)生討論《孝經(jīng)·開宗明義》中提出的“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”這一論述中蘊含的生命價值思想，引導(dǎo)學(xué)生從親情、感恩、孝養(yǎng)等角度，重新進行自我認(rèn)知，樹立“愛護自己的身體、珍惜自己的生命，就是對父母最大的孝敬”的意識。再如，結(jié)合孟子提出的“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”的思想，班主任可引導(dǎo)學(xué)生探討“珍愛自己的生命”與“因大義犧牲自我”之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白“舍生取義”與“珍愛生命”二者之間并無矛盾，為了國家利益、民族大義、社會正義而獻出生命，是一種更高層次的生命價值觀，是另一種意義上的生命升華。通過以上討論與辨析，學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的生命價值觀能夠獲得正確的認(rèn)知。

2.借鑒名人名言中關(guān)于生命價值的論述。名人名言貼近生活實際，便于記誦和傳播，為學(xué)生喜聞樂見，是開展主題教育的便利素材。放眼古今中外，關(guān)于熱愛生命的名人名言數(shù)不勝數(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生實際從中挑選，靈活開展生命價值觀教育。例如，初中班主任在布置教室時，可以在教室的墻上張貼關(guān)于生命價值觀的名人名言，如“經(jīng)歷了人生煩惱的人，最懂得生命的可貴（美國·惠特曼）”“生命是一切寶物中最高的東西（德國·費爾巴哈）”“應(yīng)該笑著面對生活，不管一切如何（捷克·伏契克）”“真正的圣者信條是善用生命，充分地利用生命（美國·赫伯特）”，等等。這些關(guān)于熱愛生命的格言警句，張貼在教室墻上，時刻伴隨學(xué)生左右，能夠起到潛移默化的作用，有利于學(xué)生形成正確的生命價值觀。

3.關(guān)注時事熱點中的人與事。時事熱點具有新鮮感、時代感，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠提高學(xué)生的關(guān)注度、參與度，是開展生命價值觀教育的有利素材。初中班主任在日常教育管理中，可以充分利用時事熱點中的人與事，適時對學(xué)生開展生命價值觀教育。2020年春季，新冠肺炎疫情突如其來。疫情之下，出現(xiàn)了許多令人敬佩和感動的人物：有為了他人生命健康挺身而出的“最美白衣天使”，有因為疫情生活艱難仍“不拋棄、不放棄”生命的普通民眾，有“一方有難，八方支援”的抗疫志愿者。這些鮮活的素材，都可以用來對學(xué)生開展生命價值觀教育。初中生已經(jīng)具備一定的思辨能力，班主任可以充分利用抗擊疫情的時政熱點素材，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黨和國家“人民至上、生命至上”的防疫政策，從中體悟生命的價值，讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)前的幸福生活，深入理解生命的意義。

（二）建設(shè)一支協(xié)同合作的教育隊伍

班主任作為班級的管理者，日常工作中不能僅靠個人力量開展班級管理工作，還應(yīng)善于借助學(xué)科教師、家長、班干部等群體的力量，構(gòu)建一支協(xié)同育人隊伍，助力開展生命價值觀教育。

1.發(fā)揮學(xué)科教師的力量。在開展初中生生命價值觀教育的過程中，需要各學(xué)科教師的支持與配合，讓生命價值觀走進各科課堂，融入各科教學(xué)。例如：生物教師講解人體的構(gòu)造及功能，讓學(xué)生理解生命及其發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識，學(xué)會保護自己的身體；道德與法治課教師對學(xué)生傳遞社會正能量，促進學(xué)生思想健康發(fā)展；心理健康教師加強心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)；體育教師塑造學(xué)生的形體美，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，幫助學(xué)生擁有健康的體魄……班主任要善于發(fā)揮各學(xué)科教師的力量，團結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力，為生命價值觀教育提質(zhì)增效。

2.匯聚家長及社區(qū)的力量。生命價值觀教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭及社會各方共同配合。家庭是學(xué)生生命價值觀教育的起點，家長對孩子生命價值觀的塑造至關(guān)重要。因此，班主任要建立健全家校聯(lián)動機制，加強與家長的聯(lián)系溝通，積極邀請家長參與學(xué)校教育，依據(jù)學(xué)生的特點開展生命價值觀教育，形成強大的教育合力。學(xué)校周邊社區(qū)（如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、社區(qū)黨群服務(wù)中心、社區(qū)救助站等）蘊含著豐富的教育資源，班主任可以與上述機構(gòu)協(xié)作，組織學(xué)生靈活開展守護健康、服務(wù)社會、熱愛生活等方面的教育實踐活動，給班級的生命價值觀教育注入更為豐富的內(nèi)涵。

3.借助優(yōu)秀學(xué)生的力量。初中班級中的優(yōu)秀共青團員、學(xué)生干部、三好學(xué)生等群體，往往學(xué)業(yè)優(yōu)秀、熱愛學(xué)習(xí)與生活，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為此，班主任要努力培養(yǎng)更多思想先進、行為端正、團結(jié)同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵他們在日常學(xué)習(xí)與生活中宣傳和踐行正確的生命價值觀，唱響校園中生命向上的主旋律，傳遞正確的價值觀和正能量，帶動身邊的同學(xué)樂觀面對人生，在班級中營造積極向上的良好氛圍。

（三）與其他育人活動相結(jié)合

生命價值觀教育不是一項單純的育人工作，應(yīng)滲透在學(xué)校育人活動的方方面面，體現(xiàn)在師生校園生活的點點滴滴。為此，初中班主任開展班級管理，應(yīng)將生命價值觀教育與其他各項育人活動相結(jié)合，拓展該項教育的深度和廣度。

1.將勞動教育與生命價值觀教育相結(jié)合。勞動教育帶給個體豐富的生命體驗和實踐經(jīng)驗，促進個體對生命主體行為的反思，使得個體具有更為豐富的生命認(rèn)知，這與生命價值觀教育的目的是一致的。班主任可在日常班級勞動如打掃教室、宿舍等過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動于生命的意義與價值。當(dāng)前，不少學(xué)校都建立了校內(nèi)或校外勞動實踐基地，并以班級為單位劃分了勞動實踐“責(zé)任田”，班主任可抓住這一有利的教育契機，組織本班學(xué)生深入?yún)⑴c勞動，讓學(xué)生體驗植物播種、發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等全過程，從中感悟自然生命的意義。

2.將思想品德教育與生命價值觀教育相結(jié)合。高尚的道德是生命的高層次追求。道德既依附生命存在，又能超然于生命之外，是生命另一層意義的體現(xiàn)與升華。將思想品德教育融入生命價值觀教育，能夠幫助學(xué)生提高對生命價值的認(rèn)知水平，處理好與他人的關(guān)系。具體實踐中，初中班主任應(yīng)當(dāng)努力建設(shè)團結(jié)協(xié)作的班集體，倡導(dǎo)助人為樂的班級精神，鼓勵互相幫助的同學(xué)行為，讓學(xué)生從班集體中感受到友愛、團結(jié)與包容，獲得對生命的良好體驗。

3.將法治教育與生命價值觀教育相結(jié)合。許多違法現(xiàn)象表明，一些人不遵守規(guī)則的重要原因，很大程度上源于對他人生命的漠視。因此，初中班主任要經(jīng)常開展法治教育，將生命價值觀教育與法治教育相結(jié)合，引導(dǎo)初中生關(guān)心和善待自己及他人的生命。例如，班主任可組織學(xué)生觀看普法視頻、召開法治主題班會、舉辦模擬法庭等班級活動，引導(dǎo)學(xué)生思考法律與生命的關(guān)聯(lián)性，提高生命價值觀教育的質(zhì)量。

（四）開展多種形式的實踐活動

一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓受教育者在實踐中感知與領(lǐng)悟。為此，初中班主任應(yīng)把實踐活動作為生命價值觀教育的重要路徑，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與多樣化的教育實踐活動。

1.開展校內(nèi)班級主題實踐活動。初中班主任可以圍繞生命價值觀教育組織開展相關(guān)主題實踐活動，將專題演講、趣味游戲、體驗活動等與生命價值觀教育相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感悟、在實踐中受教育、在實踐中成長。例如：班主任可以與語文老師、美術(shù)老師合作，開展“熱愛生命”主題征文和繪畫比賽，鼓勵學(xué)生借助圖文抒發(fā)對生命的贊美與熱愛；可以召開“珍愛生命、善待他人”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生從身邊人、身邊事中發(fā)現(xiàn)人性之美，提高對生命價值的認(rèn)識。

2.開展多樣化的校外實踐活動。初中班主任可以組織本班學(xué)生圍繞“生命的力量”“奮斗人生”等主題，觀察在經(jīng)濟發(fā)展、城市建設(shè)中努力奮斗的人物榜樣，了解社會中生命奮斗的過程，學(xué)會欣賞他人的生活，樹立起積極的人生觀價值觀?？梢越M織學(xué)生在周末或寒暑假去福利院、養(yǎng)老院參加愛心活動，從幫助老人或孤兒中培養(yǎng)對生命的正確認(rèn)知?？梢越M織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、紅色文化基地等，讓學(xué)生感悟敢為人先、不懼困難的革命精神。還可以組織學(xué)生走進大自然，積極參與動植物保護實踐活動，從中體驗大自然中生命的神奇與美好。

總之，初中生正確生命價值觀的形成，關(guān)乎其健康成長，關(guān)乎國家與民族的未來。初中班主任要肩負(fù)起開展生命價值觀教育的責(zé)任，通過多種可行途徑，切實將生命價值觀教育貫穿在班級管理與日常教學(xué)中，幫助初中生樹立熱愛生命的意識，形成正確的生命價值觀，并外化為追求生命意義的自覺行為，為日后的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：羅遠(yuǎn)聰（1990— ），廣西南寧人，一級教師，主要研究方向為學(xué)校管理、學(xué)生德育等；周敏波（1992— ），湖南郴州人，二級教師，在讀碩士研究生，研究方向為思想政治教育；王自誠（1998— ），廣西百色人，在讀碩士研究生，研究方向為思想政治教育。

（責(zé)編 歐金昌）