紀(jì)爭氣

(江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 寶應(yīng) 225800)

0 引言

“做學(xué)教”合一，目前隨著校企合作深入開展，企業(yè)靠工人的“做”創(chuàng)造源源不斷的效益，企業(yè)在“做”的高效和受控管理上(即怎么做)已開發(fā)出一系列高效且先進(jìn)的管理方法。江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校以“做為先”，運用企業(yè)先進(jìn)管理方法——目視化，在數(shù)控技能教學(xué)中開展怎么做的實踐研究。目視化管理又稱可視化管理，是現(xiàn)場管理的關(guān)鍵工具，指的是現(xiàn)場活動運用更具直觀性、形象性、色彩搭配性的多元化視覺感知信息組織開展，促使組織效率、效果與效益持續(xù)提升的管理方法。目視化管理是基于公開化、視覺顯示為特點，運用視覺開展管理的管理模式，國內(nèi)外職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在開展現(xiàn)場管理過程中廣泛應(yīng)用目視化管理，其內(nèi)在優(yōu)勢十分顯著。

1 貫徹“做學(xué)教”合一

1.1 以做為先，重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大多中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生雖然理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對薄弱，但學(xué)生對動手操作的興趣及動手能力、解決實際問題的能力一點不差。教育不是在選擇適合教育的學(xué)生，而是在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的條件、環(huán)境和氛圍。因此教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、職業(yè)教育的特征、企業(yè)崗位能力需求，立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從動手實踐開始，讓學(xué)生在“做”中探索事物和現(xiàn)象的本質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！边@些奧妙往往就藏在“做”的后面，因勢利導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)思考，就能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 以做為先，重新演繹師生角色

學(xué)習(xí)從“做”開始，甚至跟教師一起“做”起來，在“做”中一起克服困難，獲得教師的幫助，贏得教師的贊賞。所謂“患難見真情”，師生在“做”中共同解決問題，一起享受成功的喜悅，就能重新融洽師生關(guān)系。

以做為先的教學(xué)，最能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。主導(dǎo)不再是主講，不再是密不透風(fēng)的“滿堂灌”“一言堂”，而是引導(dǎo)、激勵和鼓舞，是精講與多做。以做為先的“做學(xué)教”合一，學(xué)生會形成更加直觀的知識結(jié)構(gòu)，對問題有更深刻的理解，在進(jìn)行抽象的理論學(xué)習(xí)時，問題便會輕松地迎刃而解。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生主觀能動性被充分演繹。

這樣的“教”，加強了交互性，促進(jìn)教師“教”的能力提升。教師更加注重學(xué)生的學(xué)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者；更加善于讓學(xué)生參與教學(xué)活動，即學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；更加重視統(tǒng)一性教育與個性化教育，即因材施教者。

1.3 以做為先，重新喚起家長信心

知名教育學(xué)家陳鶴琴倡導(dǎo)活的教育，即從社會中學(xué)、從生活中學(xué)，在經(jīng)驗積累中豐富知識，中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”的座右銘。江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生從編程仿真、操作加工、故障維修等的實際操作中積累經(jīng)驗[1]。從身邊事做起、從熟悉的事做起，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易顯現(xiàn)教育教學(xué)成果。再運用多方評價手段，讓家長參與評價，讓家長看得到學(xué)生的變化和教育的成果，以此重新喚起家長對學(xué)生的信心、對職業(yè)教育的信心。

這些點滴的進(jìn)步，會逐漸贏得家長的信心，家長能用發(fā)展的目光關(guān)注孩子的成長，強化對優(yōu)點的關(guān)注和欣賞，弱化對問題的關(guān)注，用委婉藝術(shù)的方法解決成長中遇到的困難和問題，會很容易讓孩子接受，使孩子在成長中逐漸糾偏。

2 運用企業(yè)管理方法

在公共場所的滅火器或消防栓旁，總能看到清晰、詳細(xì)的滅火器或消防栓使用方法，直觀、形象、易學(xué)、好懂，能迅速、高效指導(dǎo)使用者正確使用，有效滅火。這就是目視化作業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用的成功案例之一。目視化作業(yè)指導(dǎo)已在企業(yè)廣泛應(yīng)用，是企業(yè)現(xiàn)場管理的基礎(chǔ)與精華，是企業(yè)確保安全、保證質(zhì)量、提高效率的法寶，已成為國內(nèi)外企業(yè)重要的管理手段之一。大到一臺數(shù)控設(shè)備的組裝，小到一顆螺栓的安裝，都有著詳盡、直觀、可視的作業(yè)指導(dǎo)，有效指導(dǎo)操作工人“怎么做”，也可讓新員工在最短時間內(nèi)由不會到會，做到正確、有效、保質(zhì)保量的完成相應(yīng)工作[2]。江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)在梳理崗位技能基礎(chǔ)上，結(jié)合合作企業(yè)目視化作業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗，在技能教學(xué)中，大力推進(jìn)作業(yè)指導(dǎo)方法，養(yǎng)成學(xué)生執(zhí)行意識和執(zhí)行力，做到操作規(guī)范、有效，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立操作的能力。

2.1 加強數(shù)控實踐基地目視化管理環(huán)境建設(shè)

目視化管理是企業(yè)開展精益化管理的關(guān)鍵渠道，此種管理方法具有大腦無法理解而眼睛能夠看懂的特征，是運用更具直觀性、形象性、色彩搭配性的信號燈、看板等多元化視覺感知信息組織開展活動，促使工作者明晰當(dāng)前操作流程，從而帶動勞動生產(chǎn)效率穩(wěn)步提升。目視化管理方法應(yīng)合理運用到數(shù)控技術(shù)實踐基地打造過程中，創(chuàng)設(shè)高效有序的職場訓(xùn)練環(huán)境，實際操作流程如下。

第一，實踐基地科學(xué)合理分配、細(xì)致劃分為班組園地、數(shù)控車削、銑削、特種加工、編程仿真等功能區(qū)，并將區(qū)域名稱吊牌懸掛于區(qū)域上方醒目位置。

第二，對機床、工具車等有關(guān)設(shè)備安置區(qū)域進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，將設(shè)備定位線、工作區(qū)、安全通道等區(qū)域劃分界限清晰標(biāo)記在地面上。通過劃分設(shè)備定位線，操作人員能夠按規(guī)定要求擺放歸位設(shè)備[3]。

第三，對工具車擺放工具、刀具、量具的位置進(jìn)行合理設(shè)計，根據(jù)工量具形狀、尺寸等，在亞克力板上挖出匹配的槽。明晰工量具擺放區(qū)域并進(jìn)行名稱標(biāo)注。

第四，車間分布照明燈平面圖繪制，明確各照明燈與開關(guān)的匹配關(guān)系，在照明配電箱周邊張貼分布圖，確保操作者能夠?qū)φ彰鳠糸_關(guān)精準(zhǔn)控制。

第五，車間清潔消防設(shè)備設(shè)計，科學(xué)繪制設(shè)備定位線，精準(zhǔn)安放拖把、滅火器等物品。

第六，合理規(guī)劃設(shè)計切屑回收區(qū)，分類收集鐵質(zhì)顆粒、鋁質(zhì)、鐵質(zhì)塊狀、非金屬、帶狀鐵質(zhì)等不同類型的切屑。

第七，教學(xué)流程看板科學(xué)設(shè)計，使機床設(shè)備保養(yǎng)狀態(tài)、安全操作運行情況等信息直觀展現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)化操作書、教學(xué)任務(wù)單、工位編號、機床使用登記表等為流程看板主要內(nèi)容。

2.2 推進(jìn)實踐基地運行管理制度建設(shè)

穩(wěn)定有序、安全高效地發(fā)揮數(shù)控實踐基地優(yōu)勢，切實優(yōu)化提升數(shù)控實踐教學(xué)水平，應(yīng)在強化建設(shè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套完備健全的管理機制。職業(yè)學(xué)校以往推行粗放型實踐管理模式，教師雖然對學(xué)生提出了下課打掃車間與機床衛(wèi)生的要求，然而往往落實不到位，難以保持良好的車間衛(wèi)生環(huán)境，究其根源是沒有對全體學(xué)生劃分落實責(zé)任，如果很多學(xué)生共同使用一臺機床，互相推脫清掃機床的責(zé)任，就會出現(xiàn)無人清掃機床的現(xiàn)象。

通過開展目視化管理，使學(xué)生明晰實踐中所需承擔(dān)責(zé)任，能夠使教師了解每日車間值日具體責(zé)任人、機床各時間段使用人等情況。目視化管理清掃責(zé)任需科學(xué)設(shè)計工作登記表，并確保登記任務(wù)嚴(yán)格落實。

一是數(shù)控機床使用登記。學(xué)生應(yīng)用數(shù)控機床完成實踐課程后，需按要求填制《數(shù)控機床使用登記表》。上下機時間、機床潤滑與清掃、日期、機床故障、工量具歸位、使用者確認(rèn)簽名等是表格列出的必填欄目；機床編號及型號、使用班級、實踐名稱等表頭內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)填制。該登記表能夠提醒學(xué)生小心使用機床，履行好自身責(zé)任，要求對機床自動潤滑泵油位及時檢查，若產(chǎn)生過低油位，應(yīng)及時補給潤滑油；在使用機床后，應(yīng)對油污及切屑及時清掃；按工具車制定位置放置工量具；對機床故障狀態(tài)詳實記錄；若未按規(guī)定清掃及潤滑機床，根據(jù)該表數(shù)據(jù)，教師能夠明晰具體責(zé)任人并采取處理措施。

二是數(shù)控實踐值日登記。在完成實踐課教學(xué)后，當(dāng)天值日生對實踐基地公共區(qū)域負(fù)責(zé)整理與清掃，并按要求填制《數(shù)控實踐值日記錄表》。包括：班級、組別、日期、時間；門窗燈具、電腦設(shè)備等是否關(guān)閉、清掃公共區(qū)域內(nèi)容等。表格欄目信息應(yīng)詳細(xì)按實填寫，經(jīng)值日小組組長確認(rèn)簽字。如果未按要求完成值日工作或值日記錄表未按實填寫，教師根據(jù)該表數(shù)據(jù)能夠明晰具體責(zé)任人并采取當(dāng)班值日生重新完成值日工作的處理措施。

2.3 推進(jìn)作業(yè)流程化，實施技能推磨訓(xùn)練

作業(yè)指導(dǎo)書是企業(yè)技術(shù)文件中必不可少的組成部分；該環(huán)節(jié)主要以達(dá)到顧客要求和滿意度、實現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量管控為目標(biāo)；是企業(yè)《質(zhì)量手冊》《程序文件》的支持性文件，對企業(yè)質(zhì)量管理體系的完善、有效運行起到關(guān)鍵性作用；對實操環(huán)節(jié)及活動開展方案、工藝技術(shù)要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行明確說明，對操作及技術(shù)人員活動予以規(guī)范的同時，推動供需質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確化，對確保產(chǎn)品質(zhì)量具有重要意義。

2.4 推進(jìn)作業(yè)目視化，促進(jìn)校企文化融合

目視化管理又稱之為可視化管理，具有視覺顯示和對外公開的特征，它是通過視覺信號，運用直觀、色彩合理的視覺感知信息，明示多元化管理標(biāo)準(zhǔn)方法、狀態(tài)異常等的管理方式，其優(yōu)點是使工作以目視者更便于理解認(rèn)可的方法落實執(zhí)行。

在執(zhí)行作業(yè)指導(dǎo)流程化、規(guī)范化過程中，做到作業(yè)流程、作業(yè)規(guī)范上墻，推進(jìn)管理目視化，促進(jìn)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合，形成江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校特色的校園文化。運用企業(yè)管理人員、設(shè)備、物料、規(guī)則、環(huán)境和評價六要素，以此推進(jìn)作業(yè)指導(dǎo)的目視化。如明確職業(yè)著裝規(guī)范要求，教師、師傅和學(xué)生的工作職責(zé)，做到人員目視化；設(shè)備功能區(qū)域劃分，設(shè)備操作指導(dǎo)進(jìn)行圖示流程，各種警示信息醒目，做到設(shè)備目視化要求。通過目視管理曝光、定置、顏色、紅牌、透視和看板六工具，進(jìn)一步完善作業(yè)指導(dǎo)書。

作業(yè)指導(dǎo)目視化能夠明晰管理標(biāo)準(zhǔn)、操作要求及安全信息，將復(fù)雜、抽象、量化、潛在信息，轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵巍⒕唧w、圖表及顯現(xiàn)信息，凸顯潛在問題及不足，引導(dǎo)教師與學(xué)生作出精準(zhǔn)判斷和科學(xué)處理，使管理者更高效地開展監(jiān)督檢查工作。實際上，作業(yè)指導(dǎo)目視化就是簡單處理復(fù)雜事情，標(biāo)準(zhǔn)處理簡單事情，持續(xù)落實標(biāo)準(zhǔn)化事情[4]。

3 實踐教學(xué)效果評價

2015年5月10日上午，在北京啟動全國首屆“職業(yè)教育活動周”，強調(diào)讓全社會了解、體驗和參與職業(yè)教育，共享職業(yè)教育發(fā)展成果。學(xué)校在評價制度改革成果“多元評價”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索開放教育教學(xué)成果，引入多方評價方法和糾正預(yù)防措施，讓社會、家長看得見，讓企業(yè)能認(rèn)可。

在運用目視化作業(yè)指導(dǎo)時，實施崗位技能推磨訓(xùn)練后，應(yīng)引入多方評價機制，即“學(xué)生、教師、企業(yè)、家長、學(xué)?！蔽宸皆u價。學(xué)生自評主要是描述已學(xué)會的技能、能勝任的職業(yè)崗位，技能學(xué)習(xí)的心得體會；教師評價要求教師對學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)，作業(yè)能力進(jìn)行評價，給予積極的肯定；學(xué)校點評主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步點贊，推薦勝任的崗位或企業(yè)；企業(yè)測評主要是對技能與崗位的互應(yīng)性進(jìn)行測評；家長看評要使家長看到學(xué)生的變化和教育的成果，以此重新喚起家長對學(xué)生的信心，最大限度放大實踐教學(xué)的成效和職業(yè)教育的成果。

4 結(jié)語

企業(yè)擁有先進(jìn)的管理方法和手段，如果說職業(yè)教育教學(xué)改革是摸著石頭過河，則企業(yè)管理就是職業(yè)教育教學(xué)改革的“河中石”。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的深入開展，校企將會深度融合，逐步促進(jìn)學(xué)校研究企業(yè)先進(jìn)管理方法——目視化。立足企業(yè)崗位能力需求，大力開展基于企業(yè)目視化作業(yè)指導(dǎo)，實施崗位技能推磨訓(xùn)練，讓學(xué)生在企業(yè)文化氛圍中接受崗位技能訓(xùn)練，使技能學(xué)習(xí)更加符合企業(yè)需求，使素質(zhì)提升更加符合職業(yè)素養(yǎng)需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，使教師、家長、學(xué)校、企業(yè)更加關(guān)注學(xué)生崗位技能，從而提升中職校教育教學(xué)質(zhì)量，贏得企業(yè)認(rèn)同，社會支持。

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