王 科

(溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 溧陽 213300)

0 引言

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生就業(yè)后步入工作崗位所需的實(shí)踐操作能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的理論實(shí)際和實(shí)踐進(jìn)行綜合教學(xué)。在數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中，知識(shí)內(nèi)容難點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求，數(shù)控教學(xué)的專業(yè)性極強(qiáng)。在教學(xué)培養(yǎng)的過程中，要注重培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的操作能力、編程能力、實(shí)踐能力等重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為高效的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂?；趪覕?shù)控車床職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校開設(shè)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵導(dǎo)向?yàn)榫蜆I(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深化理解和運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)工藝，使學(xué)生職業(yè)能力得到更好培養(yǎng)。因此，如何幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中掌握實(shí)踐技能是亟待解決的問題。

1 機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控車床結(jié)構(gòu)與維護(hù)、機(jī)械基礎(chǔ)與制圖、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用等是中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生需學(xué)習(xí)掌握的理論知識(shí)。

由于機(jī)械數(shù)控課程知識(shí)體系與理論內(nèi)容晦澀難懂，大部分中職學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容難以理解掌握，學(xué)習(xí)存在片面性。數(shù)控加工教學(xué)體系的關(guān)鍵課程是數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)課，然而實(shí)際授課過程中往往流于形式，學(xué)生實(shí)踐操作技能相對(duì)欠缺[1]。從學(xué)生不斷提升并掌握數(shù)控車床操作技能視角，本文對(duì)中職學(xué)校當(dāng)前開展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的潛在不足展開系統(tǒng)探究。

1.1 教學(xué)方式單一

在課程教學(xué)模式深化改革的背景下，項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)的理實(shí)一體化教學(xué)模式被大部分教師運(yùn)用到數(shù)控車削加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中。然而在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不明晰課堂教學(xué)目標(biāo)，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生未經(jīng)鍛煉很難形成優(yōu)異的動(dòng)手操作能力。與此同時(shí)，中職學(xué)校所打造的數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間往往不具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)效率與效果。

1.2 課堂內(nèi)容選擇可持續(xù)性不高

從學(xué)生對(duì)教師所提項(xiàng)目的滿意度來看，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師所提出的項(xiàng)目能引起自己學(xué)習(xí)的愿望，普遍開展的是與企業(yè)用人需求、學(xué)生發(fā)展需求不匹的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目不感興趣，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)控車削加工課程的積極性，難以鍛煉提升學(xué)生實(shí)踐操作技能，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求難以滿足[2]。在持續(xù)更新豐富職業(yè)教育理論與技術(shù)的背景下，對(duì)教師與學(xué)生緊隨時(shí)代發(fā)展步伐、更新發(fā)展理論提出了更高要求，必須將所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)有關(guān)專業(yè)技術(shù)，使企業(yè)用人需求始終良好銜接課堂教學(xué)內(nèi)容，確保工作需求能夠通過所學(xué)知識(shí)良好滿足。因此，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的基礎(chǔ)上，充分征集企業(yè)用人需求、學(xué)生意見建議，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，共同商討制定所選取項(xiàng)目的決策。

1.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)加快進(jìn)步發(fā)展的大趨勢下，數(shù)控技術(shù)持續(xù)更新發(fā)展。因此，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)緊隨趨勢，改進(jìn)并豐富教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分中職學(xué)校由于條件的限制，仍然施行落后教學(xué)方法與理念，使學(xué)生在實(shí)際就業(yè)時(shí)不具備優(yōu)異的適應(yīng)力和技術(shù)水平，沒有達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。

1.4 課堂組織方式乏味

先講后練、先演示后實(shí)踐是大部分教師在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中所施行的課堂組織方式。實(shí)踐性是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的主要特征，學(xué)生對(duì)知識(shí)深刻理解與掌握，必須能夠獨(dú)立開展操作。實(shí)踐并非單一性地聽取教師講解或觀看完教師演示后不思考延伸就直接操作。真正的實(shí)踐指的是學(xué)生在接受引導(dǎo)幫助的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使實(shí)踐過程高效愉快完成。

1.5 課程評(píng)價(jià)方式不完整

基于教學(xué)評(píng)價(jià)視角，出勤率與零件加工精度是大部分教師評(píng)價(jià)考核學(xué)生所采取的主要方法，學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)過程評(píng)價(jià)并不在評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)活動(dòng)沒有完全貫穿整個(gè)評(píng)價(jià)過程。教學(xué)活動(dòng)開展成效很大程度上取決于評(píng)價(jià)過程優(yōu)良性。目前，學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)過程評(píng)價(jià)并未融入到評(píng)價(jià)體系中，而數(shù)控車削加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)貫穿融入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并參照企業(yè)用人需求，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)制度。教學(xué)活動(dòng)要想取得顯著優(yōu)異的教學(xué)成效必須達(dá)到優(yōu)良的評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.6 學(xué)生職業(yè)認(rèn)知薄弱

職業(yè)認(rèn)知是指中職學(xué)生對(duì)職業(yè)、團(tuán)體認(rèn)識(shí)和事業(yè)目標(biāo)的看法。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，大部分中職學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)發(fā)展方向與現(xiàn)狀沒有形成正確理解，一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后的就業(yè)方向就是到工廠開展流水線工作，沒有制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒有形成正確的自我認(rèn)識(shí)，喪失了人生發(fā)展方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)職業(yè)事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利制約。

2 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并重

由于數(shù)控專業(yè)涉及多元化知識(shí)內(nèi)容，專業(yè)教師應(yīng)對(duì)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引起高度重視。教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)融合，例如，教師應(yīng)對(duì)認(rèn)知材料類型、使用有關(guān)工具、應(yīng)用測量技術(shù)等內(nèi)容按一定流程秩序展開教學(xué)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更高效地參與到后續(xù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中[3]。只有學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，才能緊跟教師教學(xué)思路學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，準(zhǔn)確開展實(shí)踐操作，正確判斷和操作數(shù)控機(jī)床。學(xué)生在掌握理論與實(shí)踐兩項(xiàng)技能的前提下，才能提升學(xué)習(xí)效率和數(shù)控專業(yè)技能水平。

2.2 校企合作機(jī)制打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

全面提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的根本在于強(qiáng)化校企合作，教師在開展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，建立完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過真實(shí)數(shù)控機(jī)床操作情境創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生強(qiáng)化操作運(yùn)用，促使實(shí)踐技能全面提升。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)操控?cái)?shù)控機(jī)床的重要性形成清楚認(rèn)知。與此同時(shí)，中職學(xué)校與數(shù)控企業(yè)建立校企合作，對(duì)當(dāng)前企業(yè)緊缺人才、企業(yè)工作崗位具體職責(zé)、員工素質(zhì)水平等詳細(xì)了解，有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)更適應(yīng)崗位需求的專業(yè)優(yōu)秀人才，更好地滿足企業(yè)發(fā)展需求，加快企業(yè)發(fā)展步伐。潛移默化地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)待學(xué)生畢業(yè)后可為其提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，并制定專門考核辦法進(jìn)行管理，只有順利通過考核學(xué)生才能在企業(yè)留任，從而有效提升畢業(yè)生就業(yè)率。

2.3 制訂符合市場需求的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及內(nèi)容

企業(yè)招聘引進(jìn)的數(shù)控人才，往往具有較高的專業(yè)要求。在此形勢下，中職學(xué)校必須秉承現(xiàn)代化教育理念，系統(tǒng)全面了解市場對(duì)數(shù)控人才需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保所制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容符合市場需求。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)定期溝通了解已參加工作學(xué)生的相關(guān)情況，結(jié)合與學(xué)生的交談內(nèi)容，對(duì)未來學(xué)生就業(yè)工作技能與實(shí)訓(xùn)課教授知識(shí)的匹配度進(jìn)行深入分析，系統(tǒng)全面調(diào)研獲取學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)知和意見，并有針對(duì)性地調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師可定期請(qǐng)教行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)的機(jī)械制造管理者，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中潛在的機(jī)械操作問題與困境進(jìn)行主動(dòng)詢問請(qǐng)教，對(duì)市場所需的數(shù)控技術(shù)人才要求、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的認(rèn)知情況系統(tǒng)全面了解掌握。對(duì)于當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造行業(yè)技術(shù)領(lǐng)先、經(jīng)營狀況優(yōu)良企業(yè)，教師可定期帶領(lǐng)學(xué)生考察學(xué)習(xí)，形成正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)，更高效地完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，以良好姿態(tài)參與社會(huì)就業(yè)競爭[4]。

2.4 提高綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重

伴隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)提出了更高的人才素質(zhì)要求，人們更重視提升自身綜合素養(yǎng)。企業(yè)要更好地參與市場競爭，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，必須優(yōu)先選擇和聘用高素質(zhì)人才。結(jié)合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展實(shí)際，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念和方法，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容權(quán)重，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)不斷提升，成為專業(yè)能力強(qiáng)、技術(shù)能力優(yōu)、綜合素質(zhì)好的社會(huì)所需人才，立足于工作崗位，為國家工業(yè)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。中職數(shù)控教師在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)科目及內(nèi)容科學(xué)合理設(shè)置，對(duì)內(nèi)容的開放性和領(lǐng)先性引起高度重視，使學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，將有關(guān)科研成果內(nèi)化為實(shí)踐應(yīng)用。與此同時(shí)，教師應(yīng)參照學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和自身實(shí)踐能力水平，科學(xué)制定系統(tǒng)完善的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，有效提升學(xué)生對(duì)問題的洞察和解決能力，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理增加實(shí)訓(xùn)課程占比，有序開展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生不斷提升實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，確保工作質(zhì)量和效率穩(wěn)步增強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提升。

2.5 構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系

作為課堂教學(xué)的核心構(gòu)成，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。所以，實(shí)訓(xùn)教師采取針對(duì)措施在側(cè)重強(qiáng)化提升課堂管理能力的基礎(chǔ)上，需著力構(gòu)建系統(tǒng)完善的考核評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程機(jī)制。在考察課堂教學(xué)成效環(huán)節(jié)，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)最大程度地控制理論考核比重，改變以往側(cè)重學(xué)生出勤率和實(shí)踐操作水平的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。基于培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)能力視角，中職學(xué)校應(yīng)樹立培養(yǎng)專業(yè)技能人才的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重考核學(xué)生實(shí)操能力，根據(jù)國家有關(guān)數(shù)控專業(yè)規(guī)范要求，制定科學(xué)完善的考核標(biāo)準(zhǔn)。分組考核方法：實(shí)訓(xùn)教師在課程開始前對(duì)學(xué)生劃分小組，進(jìn)而有序開展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，參照不同小組學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作規(guī)模、日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、平時(shí)課堂出勤率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等情況，綜合評(píng)定學(xué)生成績，并將成績按照規(guī)定要求錄入系統(tǒng)。通常而言，學(xué)生日?？记?、團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)、實(shí)操技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)分別在各學(xué)期實(shí)訓(xùn)總成績?cè)u(píng)定中占據(jù)10%、10%、20%、40%和20%比重。分析圖紙、設(shè)計(jì)加工工藝流程、是否正確編程指令、選擇安裝道具、是否精確對(duì)刀和刀具操作路徑、分析實(shí)訓(xùn)結(jié)果等是實(shí)訓(xùn)技能考核的主要內(nèi)容。學(xué)生若不根據(jù)規(guī)定展開實(shí)訓(xùn)，則不具有實(shí)訓(xùn)技能考試參加資格；學(xué)生若不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)總評(píng)合格成績，則需根據(jù)要求對(duì)該門課程進(jìn)行重修[5]。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

中職學(xué)生成長成才的關(guān)鍵在于形成正確的職業(yè)認(rèn)知。在日常教學(xué)工作開展環(huán)節(jié)，中職學(xué)校與教師應(yīng)協(xié)同學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展空間等情況全面獲悉了解，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。首先，學(xué)校邀請(qǐng)專業(yè)數(shù)控生產(chǎn)指導(dǎo)人員為學(xué)生開展專題職業(yè)生涯規(guī)劃講座，對(duì)數(shù)控加工行業(yè)發(fā)展歷程、當(dāng)前發(fā)展實(shí)際、優(yōu)秀技能人才的潛在需求等深入細(xì)致講解；或組織本校優(yōu)秀畢業(yè)生，對(duì)就職企業(yè)后獲得的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等進(jìn)行分享交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，依托角色扮演法，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃展開潛移默化引導(dǎo)。通過角色扮演情境創(chuàng)設(shè)，教師合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用角色分析與扮演，對(duì)企業(yè)各崗位職責(zé)要求細(xì)致講解和陳述，使學(xué)生明晰不同工種間的協(xié)調(diào)配合關(guān)系，明確各崗位的職業(yè)要求和規(guī)范，清晰認(rèn)識(shí)自身未來的職業(yè)目標(biāo)，有效提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任意識(shí)，成長為數(shù)控行業(yè)優(yōu)秀人才。

3 結(jié)語

數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，中職機(jī)械數(shù)控學(xué)校需要理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的數(shù)控專業(yè)人才，學(xué)校必須加強(qiáng)校企合作，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的操作能力、編程能力、實(shí)踐能力。

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