吳佳佳

（南京市游府西街小學(xué)溧水分校，江蘇 南京 211200）

體育游戲是體育教學(xué)中的一項基本活動內(nèi)容。它是教師本著陶冶情操、增進健康、改變生活和增強體質(zhì)等理念，利用體育課程開展的游戲活動。體育游戲形式多樣，如何將其有效應(yīng)用于教學(xué)中，一直是教師深思的問題。而小學(xué)生有著活潑好動的特點，教師可以利用這一特點結(jié)合體育教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，通過多元化的教學(xué)方式開展體育游戲，以激發(fā)小學(xué)生的潛能，調(diào)動小學(xué)生的積極性。

一、小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲的意義

（一）促進小學(xué)生的社會性發(fā)展

社會性發(fā)展是指小學(xué)生適應(yīng)社會的一種能力。而游戲能增加小學(xué)生與他人交往的機會，鍛煉小學(xué)生的社會交際能力。在體育教學(xué)中開展體育游戲，不僅能讓小學(xué)生明白與人交往的方式，了解合作團結(jié)的重要性，也能培養(yǎng)小學(xué)生認知能力、運動能力、團隊合作能力和協(xié)調(diào)能力。同時，在體育游戲中，小學(xué)生能扮演各種各樣的角色，這也為其社會性發(fā)展提供了有利條件，無論是對游戲規(guī)則的遵守，還是角色的定位、伙伴關(guān)系的調(diào)和，小學(xué)生均能通過這些方式提高社交能力，學(xué)會與他人相處。

（二）調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥，尤其是跑步、跳遠等練習(xí)，教師只是單純地教授小學(xué)生如何正確完成訓(xùn)練，待學(xué)生掌握后，教師便讓學(xué)生自由訓(xùn)練。這種情況容易導(dǎo)致小學(xué)生活動積極性低、自主學(xué)習(xí)興趣不高等問題，最終嚴(yán)重影響教學(xué)效果。體育游戲具有趣味性強、互動性高等優(yōu)勢，教師若能基于小學(xué)生的興趣圍繞教材內(nèi)容開展體育游戲，寓“教”于“玩”，不僅能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能為小學(xué)生帶來更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓小學(xué)生充分感受體育游戲的快樂。

（三）豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容

體育游戲是體育教學(xué)中不可缺少的一項活動，也是開展教學(xué)的重要輔助手段。教師應(yīng)該合理利用這一環(huán)節(jié)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。體育游戲形式多樣，包括攀、爬、走、跳、跑、投及球類等，這些活動與小學(xué)生的身體素質(zhì)、身心發(fā)展有諸多契合點。多樣的體育游戲不僅能提高教學(xué)的娛樂性，而且能激發(fā)小學(xué)生的好勝心，促使其積極、有效、快速地完成各項體育訓(xùn)練，一舉多得。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

（一）組織科學(xué)有序的體育游戲

體育游戲的活動性非常強，而且是以身體運動為主要活動形式，教師在設(shè)計體育游戲時，不僅要充分考慮小學(xué)生的生理及心理特征，還要注重游戲的屬性、場地、器械等，合理規(guī)劃，保證教學(xué)的科學(xué)性和有序性。同時，在開展游戲前，教師必須詳細說明游戲的規(guī)則和注意事項，并親身示范，以免小學(xué)生出現(xiàn)安全事故。在游戲過程中，教師也要加強監(jiān)督，觀察小學(xué)生的情緒變化，適當(dāng)調(diào)整游戲運動量和節(jié)奏，讓小學(xué)生遵守游戲規(guī)則，以降低游戲風(fēng)險。開展分組體育游戲時，教師也要清楚地了解每一位小學(xué)生的運動情況和體質(zhì)，合理分組，降低兩組的差異，強調(diào)“適當(dāng)競爭”，避免小學(xué)生因競爭關(guān)系而引起矛盾。同時，針對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以開展一些簡單的游戲活動，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等；對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加游戲難度，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果。例如，在組織高年級的小學(xué)生進行跑步訓(xùn)練時，教師可以用“詩歌接跑”的形式開展練習(xí)。游戲前，將學(xué)生分為四組，5人或7人一組，每組選擇一句詩句，一個人代表詩句中的一個字，由第一位小學(xué)生先跑，當(dāng)?shù)谝晃恍W(xué)生跑到第二位小學(xué)生所站位置（中間相隔50米）時，在其背部寫上自己代表的字，以此類推，最快完成的一組獲勝。這樣的跑步形式具有一定的趣味性，能調(diào)動小學(xué)生積極性。通過這樣的方式，教師不僅能完成教學(xué)目標(biāo)，而且能保證教學(xué)效果。

（二）結(jié)合體育課程開展體育游戲

體育游戲必須服務(wù)于體育教學(xué)，否則無法有效提升教學(xué)質(zhì)量。同時，在實際教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)體育教材內(nèi)容合理設(shè)計體育游戲方案，以免游戲脫離實際。此外，教師還要保證學(xué)生能夠通過游戲的方式學(xué)習(xí)更多的體育技能。例如，在小學(xué)生體能訓(xùn)練時，運用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師會直接讓小學(xué)生進行下蹲運動練習(xí)，以增強小學(xué)生的下盤穩(wěn)定性。但是下蹲運動容易引起下肢肌肉酸痛、乏力，且隨著運動量的增大，小學(xué)生往往會覺得辛苦，難以堅持。這樣一來，便難以達到訓(xùn)練的目的。針對上述情況，教師可開展名為“聽反話”的體育游戲，以調(diào)動小學(xué)生的參與積極性。教師需將學(xué)生分為兩組，讓他們分別做出與指令相反的動作，如教師說“站起”時，小學(xué)生要做出下蹲的動作。完成率最高的一組為獲勝組。教師通過這種方式，讓小學(xué)生在游戲過程中既能體會到游戲的樂趣，又能鍛煉身體，保證教學(xué)效果。

所以，體育游戲不僅要有靈活性，也要符合小學(xué)生這一年齡階段的個性，讓小學(xué)生喜歡體育鍛煉，增加教學(xué)課堂的活力。

（三）積極創(chuàng)新體育游戲

新課改背景下，體育游戲也必須進行創(chuàng)新。不但要讓小學(xué)生喜歡體育，還需要提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)。體育游戲形式多樣，教師切不可僅滿足于教學(xué)中現(xiàn)有的游戲形式，而應(yīng)積極創(chuàng)新，讓教學(xué)更加多元化，為體育課堂帶來新的生機與活力。同時，教師在開展體育游戲時，可借助多媒體或通過競技、創(chuàng)編、改編等方式提升教學(xué)的趣味性和新穎性，讓小學(xué)生對體育課堂充滿期待，積極參與每一項活動。以“老鷹捉小雞”游戲為例，以往都是“老鷹”把“小雞們”全部捉住就算完成游戲任務(wù)，而教師進行游戲改編后，能讓該游戲變得更具新穎性。如提出“老鷹”在捉“小雞”時，必須觸碰到“小雞”的關(guān)鍵位置（耳朵、肚子、額頭等）才算贏的要求；或?qū)⒃?guī)則中的一只“老鷹”變?yōu)閹字弧袄销棥?，“小雞”數(shù)量也隨之增加，“小雞”可以圍剿“老鷹”將其變?yōu)椤靶‰u”，而“老鷹”只要碰到“小雞”的頭便可變?yōu)椤靶‰u”等。將游戲改編，不僅能提高游戲的挑戰(zhàn)性，而且能增加游戲的趣味性和緊張感，也能提升小學(xué)生的參與積極性，最終促使教學(xué)的順利進行。

（四）利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

游戲的動機就是創(chuàng)造快樂。在體育教學(xué)中開展體育游戲，就是希望小學(xué)生能通過游戲獲得愉快的體驗，從而愛上體育。因此，教師在進行體育游戲時，也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的體育情感。對低年級的小學(xué)生而言，具有故事色彩的情境游戲更能吸引其參與到活動中來；而對高年級的小學(xué)生而言，競技性的體育游戲則更具吸引力。但對大部分小學(xué)生而言，角色扮演類游戲往往能調(diào)動其積極性，因為他們能在不同角色中感受到游戲的樂趣。

當(dāng)然，同一個游戲在不同時間段或不同學(xué)生中，會產(chǎn)生不同的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行游戲時，也要根據(jù)小學(xué)生的個性化差異、生理結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和體質(zhì)等要素，有效調(diào)控游戲，幫助小學(xué)生在游戲中獲得最大的愉悅感。

總之，體育游戲是體育教學(xué)中不可或缺的一項活動，教師應(yīng)積極創(chuàng)新游戲玩法，并結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)有序地組織活動。這樣不僅能保證教學(xué)的有效性，還能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在游戲中收獲樂趣，進而喜歡體育。