吳靈華

（玉山縣瑾山小學，江西 上饒 334700）

小學階段是學生成長和學習的重要時期。因此，在小學美術教學中，教師需要營造良好的學習氛圍，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的綜合能力。美術作為小學階段的一門藝術類學科，教師在教學過程中，更需要采取多種教學形式，豐富課堂教學內容，注重培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的個人修養(yǎng)和美術鑒賞能力，并提升學生的人文素養(yǎng)。

一、目前小學美術教學中存在的問題

（一）教師教育理念落后

在小學美術教學中，很多教師對學生的教育還處在理論教育階段，沒有注重對學生思維的培養(yǎng)。美術作為一門藝術類學科，不僅需要學生掌握相關的理論知識，還需要培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的動手能力，使得學生全面了解美術知識，提高學生的綜合素養(yǎng)。但是在實際教學過程中，由于受到應試教育的影響，很多教師往往依據(jù)教材對學生進行講解，使得學生處于被動學習狀態(tài)，導致學生學習的積極性不高，不能主動融入美術學習中，從而降低教學質量。

（二）對美術教學的重視程度不夠

受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多學?；蛘呓處煂γ佬g教學不夠重視，認為美術不在考試范圍內，因此，教師在教學過程中比較隨意。教師在教學過程中，簡單地講解知識，沒有與學生進行互動，沒有關注到學生的實際學習情況，也沒有采用多種教學方式豐富課堂教學內容、營造良好氣氛。學生受到教師這種教育態(tài)度的影響，認為美術無關緊要，從而在美術學習中無法投入。

二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的對策

（一）采用合作學習方式，培養(yǎng)學生的動手能力

在小學美術教學中，教師應該改變傳統(tǒng)教學模式，構建開放式的教學，提高學生的課堂地位。在教學過程中，教師應充分尊重學生的個體需求，通過小組合作教學方式，讓學生圍繞同一個主題進行分析和探討，從而使學生的思維得到碰撞，讓學生獲取更多的靈感。在交流與互動中，學生能夠取長補短，相互借鑒，有效提高思維能力。教師通過小組合作實踐方式讓學生制作作品，可以更好地培養(yǎng)學生團結互助的精神。通過實踐制作，學生的靈感和思維轉化成具體的物體，從而使學生感受到美術的魅力和樂趣，讓學生能夠積極主動地融入美術學習中，創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美。例如，在教學“我做的文具”這節(jié)課時候，教師可以將學生進行分組，并發(fā)放給學生相關的器材，讓學生進行自主思考和分析，通過互動合作，完善自己制作的物品。這能夠大大激發(fā)學生動手的積極性，使學生充分融入美術學習中，培養(yǎng)學生的動手能力。此外，為了豐富學生的實踐課堂，教師還可以依據(jù)生活實際，設計活動主題，讓學生進行實踐操作。

（二）創(chuàng)造情境，激發(fā)學生潛能

在美術教學過程中，為了能夠使得學生的動手能力得到鍛煉，教師還需要對學生進行引導和教育，通過創(chuàng)造情境教學的方式，加深學生的理解，拓展學生的思維，從而激發(fā)學生的動手欲望。在情境教學中更能夠喚醒學生的思維，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)美術的內涵，從而獲得美的體驗。就實際情況而言，采用情境教學法，可以使學生的美術情感得到進一步增強，提升學生動手的積極性。例如，在學習“繁忙的大街”時，教師通過多媒體向學生展示相關的情境，讓學生認識到大街的具體結構及相關功能，加深學生對大街的理解。此外，為了激發(fā)學生的思維，教師還可以通過創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生積極思考并對自己的作品進行創(chuàng)新，使學生的思維更加靈動。這樣學生在實際操作過程中才能夠發(fā)揮自己的想象力，將思維轉變成具體的物品，進而加以描繪。教師通過創(chuàng)造教學情境，不僅能夯實學生的知識基礎，對學生的思維起到一定的激發(fā)作用，還能夠提升學生的動手能力。當學生掌握了一定的知識時，教師可以引導學生進行實踐，動手畫畫。通過畫畫，學生將自己的思維展現(xiàn)出來。這樣可以使學生與教材進行有效互動，從而培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，落實對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）構建實踐活動，提高學生的主體地位

在小學美術教學中，教師應該積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放于課堂的主體地位。在教育學生時，應該落實以學生為本的教育理念，充分尊重學生。尤其需要注意的是，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師不能對學生進行單一的教學，而是要引導學生進行自主思考和動手實踐，減少學生對教師的依賴。在實踐過程中，當學生遇到問題時，教師不應該急于解決，而是應該幫助和引導學生自己去思考和解決。為了落實對學生的實踐教育，教師可以開展一些戶外活動。這樣可以營造良好的實踐氛圍，促使學生深入實踐教育中，提高學生實踐的積極性。例如，在學習“美麗孔雀”這節(jié)課時，教師可以采取實踐觀摩的方式，讓學生觀察孔雀的生活習慣、動作及外貌，幫助學生更好地認識孔雀。此外，教師可以構建相關實踐活動，讓學生準備相關工具，學生通過觀察孔雀的習性，畫出孔雀的樣子，并填上相關的顏色。這樣可以豐富實踐內容，提高學生的自主學習能力。

（四）利用多媒體提升學生的動手能力

在小學美術教學中，教師需要對現(xiàn)代課堂教學進行創(chuàng)新，積極采用多媒體教學方式，拓展學習內容，營造良好的學習氛圍。這樣不僅可以鞏固學生的知識基礎，還能夠引導學生進行動手操作，提高學生的動手能力。由于小學生生活經(jīng)驗不足，思維還處在發(fā)展階段，如果教師對學生進行單一的實踐教學，那么學生很可能無法真正理解相關知識的內涵。因此，教師可以采用多媒體教學方式，這既可以讓學生很好地理解相關知識，又能夠起到一定的引導作用，使得實踐操作教育更加完善。例如，在學習“變幻無窮的形象”這節(jié)課時，由于學生基礎知識不牢固，對相關知識的認識也僅停留在教材上，因此教師可以通過多媒體拓展教學內容，拓寬學生的思維，讓學生學習到更多的知識。這樣不僅可以幫助學生鞏固知識基礎，還能夠更好地構建實踐課堂活動。教師可以通過多媒體教學對學生進行引導。在多媒體播放過程中，教師可以暫停播放多媒體視頻，然后引導學生進行操作，讓學生對相關知識有更深刻的理解。當學生理解后，教師再播放視頻。這樣使學生能夠真正融入實踐課堂中，一步一步落實相關操作，使得實踐操作更具有教育價值。

總之，在小學美術教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念，積極構建開放式教學方式，增加實踐課堂教育內容，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生能夠得到綜合發(fā)展。