☉徐潔玲

學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不少，教師大多會根據(jù)教學(xué)大綱以及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，為使學(xué)生能夠全面地掌握各種數(shù)學(xué)知識，在課堂中更加注重重難點(diǎn)知識的講解和練習(xí)。如果學(xué)生再在學(xué)校學(xué)習(xí)之外上各種補(bǔ)習(xí)班，那課業(yè)負(fù)擔(dān)可想而知。而針對義務(wù)教育階段中小學(xué)生現(xiàn)狀頒布的“雙減”政策，其目的就是為進(jìn)一步減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，堅(jiān)持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。所以，在“雙減”背景下，為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更要抓住課堂教學(xué)的有限時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。此外，還要緊跟教育部門頒發(fā)的相關(guān)政策，及時(shí)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱的安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念，積極開展高效的教學(xué)。

一、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為學(xué)生減壓減負(fù)，最重要的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在課堂上高效率地學(xué)習(xí)知識，減少額外的學(xué)習(xí)時(shí)間。這就需要教師不斷地提升自身的教學(xué)水平，在教學(xué)方式上有所改變，盡量選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，和學(xué)生交流如何提升學(xué)習(xí)效率，也可以把自身對知識理解的方式和學(xué)習(xí)方式教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸提升自己的學(xué)習(xí)效率。對于低年級的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的知識相對比較簡單，所以教師應(yīng)不斷強(qiáng)化課內(nèi)知識的鞏固，并延伸課外知識。對于高年級的學(xué)生，他們需要不斷地理解和反復(fù)地復(fù)習(xí)才能掌握所學(xué)習(xí)的知識，所以教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量［1］。

（二）重視課堂學(xué)習(xí)時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷提升課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在短暫的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里提升自身的學(xué)習(xí)效率，盡量在課內(nèi)理解和消化所學(xué)的知識，這樣才能減少課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間。小學(xué)階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相對比較簡單，但由于他們還沒有形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，在知識學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)會理解不到位，或理解的方式有偏差。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以學(xué)生思考問題和理解問題的方式開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠在課堂上充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要保障。教師在教學(xué)計(jì)劃上應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行不斷的調(diào)整，既要保證學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要積極拓展一些有益的數(shù)學(xué)相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生能夠時(shí)刻關(guān)注教師所講的內(nèi)容，教師應(yīng)詳細(xì)講解那些學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)概念。在此，可以采取學(xué)生更容易接受的方式，緊抓經(jīng)典例題的講解，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面：課外培訓(xùn)多，課后作業(yè)重

在“雙減”政策頒布之前，很多學(xué)生家長為使孩子能有一個(gè)更好的未來，讓孩子參加了很多的課外培訓(xùn)班。校內(nèi)的教師也是如此，為提高學(xué)生的成績，教師通常會給學(xué)生留大量作業(yè)。因此造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重、壓力大。

“雙減”政策的頒布，是為了給學(xué)生減壓減負(fù)，減少課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以利用課外的時(shí)間發(fā)展自己的興趣。教師應(yīng)著重對課堂的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用新型的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)充分理解和消化需要學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)［2］。

（二）教師方面：應(yīng)對教學(xué)新挑戰(zhàn)

教師在教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和教學(xué)理念，特別是對那些沒有學(xué)習(xí)興趣或者具有抵觸情緒的學(xué)生，教師要選擇合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從各個(gè)方面進(jìn)行突破。教師在教學(xué)上要不斷地構(gòu)建新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握不同的教學(xué)重點(diǎn)，定期對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的分析，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點(diǎn)的難度并不大，主要是為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段更多的應(yīng)該是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。但是，很多教師在教學(xué)上仍然喜歡采用以往的教學(xué)模式，通常這類的教學(xué)模式比較刻板，面對一些需要理解的知識點(diǎn)，學(xué)生很難持續(xù)地關(guān)注教師所講解的內(nèi)容，這樣的教學(xué)不管是對教師還是對學(xué)生來說都缺乏效率。因此，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握各種知識點(diǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在教學(xué)過程中加入一些可以使學(xué)生感興趣的手段和方法。在課堂教學(xué)上，應(yīng)充分利用教學(xué)用具或是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性，從而持續(xù)地引起學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠通過一些新穎的教學(xué)方法在比較輕松和舒適的氛圍中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)中，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠初步地認(rèn)識到負(fù)數(shù)的應(yīng)用，并在熟悉的生活情景中理解負(fù)數(shù)的意義，增強(qiáng)符號的意識并解決相應(yīng)的問題。教師在課堂中可以利用多媒體將一些生活情景的圖片展示給學(xué)生看，圖片的展示比文字更加直觀和具體，能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解，而且教師也可以減少板書的時(shí)間，增加實(shí)際的教學(xué)時(shí)間。教師在這一課程中可以為學(xué)生展示在不同的生活情境下對于負(fù)數(shù)的應(yīng)用，例如展示氣候溫度變化、海水結(jié)冰的溫度等。這不僅可以吸引學(xué)生的關(guān)注，也可以增加學(xué)生的認(rèn)識［3］。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

如今，在“雙減”背景下，為實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)夭扇《喾N教學(xué)模式，如在教學(xué)的過程中增加一些游戲活動，或是創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)習(xí)和放松的情景，從而促使學(xué)生能夠在游戲活動的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圖形的認(rèn)識》這一課的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握有關(guān)圖形對稱、平移及旋轉(zhuǎn)等變換的特征和規(guī)律。在游戲的設(shè)置上，教師可組織學(xué)生進(jìn)行剪紙游戲比賽，讓學(xué)生折疊紙張，在對稱軸處裁剪圖案，經(jīng)過裁剪之后展示出具有對稱性質(zhì)的圖案；也可以讓學(xué)生做一些小手工，例如風(fēng)車，它具有明顯旋轉(zhuǎn)特征；還可以組織學(xué)生到室外場地進(jìn)行活動，讓學(xué)生排成一些簡單的圖案，通過平移或旋轉(zhuǎn)進(jìn)行變換，從而讓學(xué)生充分地理解和掌握圖形的知識。

（三）增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的意識

“雙減”政策背景下，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生減壓減負(fù)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)在政策背景下積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尋找當(dāng)下最適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)模式。因此，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對政策的貫徹落實(shí)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。很多教師在長期的教學(xué)環(huán)境下，其教學(xué)觀念比較老舊，不適合當(dāng)下的教學(xué)，在如今的教育形勢下，就需要教師能夠汲取新的觀念，強(qiáng)化責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校特點(diǎn)，逐步完善教學(xué)體系，為學(xué)生打造高質(zhì)量的課堂，讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境氛圍下充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識，打好基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在具體的生活情境下初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，并能夠表達(dá)出幾分之幾，掌握分?jǐn)?shù)的大小，能正確地讀和寫簡單的分?jǐn)?shù)。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以將生活中常見的情景與課堂的知識相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活情境下順利地掌握關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過分?jǐn)?shù)解決生活中的一些問題。例如，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)分蘋果的任務(wù)：“一共有5個(gè)蘋果，爸爸吃了3個(gè)，媽媽吃了1個(gè)，剩下的是自己的，問爸爸媽媽和自己吃的蘋果各占總蘋果總數(shù)的幾分之幾？”讓學(xué)生進(jìn)行討論和計(jì)算。在學(xué)生計(jì)算的過程中，教師應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對于思路不正確的學(xué)生，要教給正確的方法去解決問題。當(dāng)學(xué)生完成之后，可以讓學(xué)生敘述計(jì)算的過程，為什么會得到這樣的答案，將自己的思路講出來，教師要根據(jù)學(xué)生的想法給予不同的評價(jià)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）強(qiáng)化課后作業(yè)的改變

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅需要改變課堂教學(xué)，對于課后的作業(yè)也要具有相應(yīng)的改變，這也是“雙減”政策的重要體現(xiàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，其目的就是使學(xué)生能夠通過新型的作業(yè)模式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得學(xué)業(yè)上的不斷提高，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。所以，針對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生感興趣的方式，利用故事情節(jié)將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生能夠從以往的被動安排轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油瓿勺鳂I(yè)，最終在濃厚的興趣下提升學(xué)習(xí)成績。而且數(shù)學(xué)作業(yè)的形式應(yīng)該是多樣化的，不能只局限于課后的作業(yè)，應(yīng)采用不同的表達(dá)方式和不同的類型，開拓學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生從不同的角度理解問題和解決問題［5］。此外，對于作業(yè)的布置可以更加彈性化，結(jié)合實(shí)際的情況，采用最適合的作業(yè)形式。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元《長方體和正方體》的教學(xué)。這節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠理解并掌握正方體和長方體表面積公式。教師對此次作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以為學(xué)生布置一些動手實(shí)踐的作業(yè)。這樣學(xué)生可以通過直觀的方式充分地了解和掌握課堂中所學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生在課后找出生活中的正方體或長方體，用測量工具對其進(jìn)行測量，最后得出正方體或長方體的表面積，再運(yùn)用計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在對比后，學(xué)生能夠更好地理解正方體和長方體表面積公式的意義。這種方式還可以將作業(yè)與生活聯(lián)系起來。

總而言之，在“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要從多個(gè)方面入手。在教學(xué)方式、教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式等方面，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)安排不斷進(jìn)行優(yōu)化，合理采用課堂教學(xué)的新模式，使學(xué)生能夠通過新穎的課堂教學(xué)，激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，產(chǎn)生一種自主和求知的欲望。同時(shí)也要對課后的作業(yè)進(jìn)行改變，使學(xué)生在做課后作業(yè)的過程中，能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而幫助學(xué)生對重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分掌握，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。