廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校（集團(tuán)） 唐文紅 曾崇州

廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校（集團(tuán)）（以下簡稱“龍外集團(tuán)”）是涵蓋4所九年一貫制學(xué)校和3所純小學(xué)的義務(wù)教育集團(tuán)，共有學(xué)生13000余名。集團(tuán)化辦學(xué)是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的重要途徑，而具有時(shí)空優(yōu)勢的在線教育對優(yōu)質(zhì)教育資源的共建、生成、輻射起到重要推動(dòng)作用。龍外集團(tuán)以信息化建設(shè)為載體，將過渡時(shí)期的在線教育作為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的契機(jī)，對在線教育體系進(jìn)行積極探索，實(shí)現(xiàn)線上線下融合式的集團(tuán)發(fā)展路徑。

一、確立在線教育理念，創(chuàng)造美好教育“云端文化”

龍外集團(tuán)率先在全國提出美好教育理念，以“教育讓生命更美好”為價(jià)值追求，著力辦“一所有美好記憶”的學(xué)校。學(xué)校構(gòu)建美好教育戰(zhàn)略文化圖，順利實(shí)現(xiàn)品牌延伸，在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，并成為廣東省基礎(chǔ)教育首批優(yōu)質(zhì)集團(tuán)培育對象。將線下教育體系向線上延伸，構(gòu)成基于集團(tuán)共建的在線教育體系，是集團(tuán)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新思路、新策略。一是強(qiáng)化理念，龍外集團(tuán)確立“一五六”發(fā)展模式：一個(gè)核心，“一切以學(xué)生的美好成長為出發(fā)點(diǎn)”；五個(gè)目標(biāo)，“生命成長、自主學(xué)習(xí)、減負(fù)提效、素養(yǎng)提升、家校共育”；六個(gè)原則，“安全第一、保證質(zhì)量，集團(tuán)統(tǒng)籌、資源共享，強(qiáng)化指導(dǎo)、做好服務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、注重實(shí)效，個(gè)體成長、多元發(fā)展，注重反饋、及時(shí)總結(jié)”，立穩(wěn)在線教育“四梁八柱”。二是構(gòu)建體系，根據(jù)在線教育的時(shí)空規(guī)律、組織原理、師生關(guān)系、呈現(xiàn)狀態(tài)等特性，龍外集團(tuán)從常規(guī)管理系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、教師發(fā)展系統(tǒng)、學(xué)生成長系統(tǒng)、技術(shù)支持系統(tǒng)構(gòu)建起完整的在線教育體系，統(tǒng)籌集團(tuán)的教育教學(xué)工作。三是形成文化，通過理念導(dǎo)航、體系支撐、資源共享、技術(shù)支撐等途徑，龍外集團(tuán)形成了“開放多元、自由自主、面向個(gè)體、全面發(fā)展”的云端文化，讓師生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中感受“美好教育”的別樣魅力。

二、完善在線教育機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)

優(yōu)質(zhì)教育資源有序高效流動(dòng)，需要成熟機(jī)制發(fā)揮“樞紐作用”。不同于線下，線上資源流動(dòng)具有便捷性、及時(shí)性、自由性等特征，開辟線上資源流通渠道，能讓更多學(xué)生享受名校資源和平臺。龍外集團(tuán)優(yōu)先完善六大機(jī)制，讓教育教學(xué)呈現(xiàn)協(xié)調(diào)同步、優(yōu)勢互補(bǔ)、整體推進(jìn)的良好態(tài)勢：一是課程規(guī)劃與設(shè)置機(jī)制，根據(jù)深圳市在線教學(xué)工作指引，集團(tuán)對初中和小學(xué)分別進(jìn)行課程規(guī)劃，文化課、體藝課、班會(huì)課、勞動(dòng)課、選修課等進(jìn)行合理配比，落實(shí)“五育并舉”，嚴(yán)格控制在線學(xué)習(xí)時(shí)間，其中小學(xué)將在線課程設(shè)置在上午，下午則設(shè)置“體育鍛煉+自主學(xué)習(xí)+居家勞動(dòng)”等課程，落實(shí)“減負(fù)”精神，以自由的時(shí)間換學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間；二是共建“玉蘭花”線上課程庫，面向全集團(tuán)征集微課、優(yōu)質(zhì)課等500余節(jié)，“名師課+優(yōu)質(zhì)課+興趣課”供給充足，學(xué)生可自由進(jìn)入學(xué)習(xí)；三是線上走教、走學(xué)機(jī)制，集團(tuán)成立名師班和拓展課程班等大班額，名師班負(fù)責(zé)同步課程，拓展課程班集中特色課程、精品課程等，集團(tuán)各校學(xué)生均可自由選課，如A校學(xué)生可同時(shí)聽B、C、D等校的好課程，A校也可邀請B、C、D等校教師開設(shè)好課程，學(xué)生時(shí)間沖突則采取回放形式學(xué)習(xí)來解決；四是教研機(jī)制，建立教學(xué)研究院—科組—備課組三級教研平臺，教學(xué)研究院負(fù)責(zé)集團(tuán)學(xué)科課程規(guī)劃和教學(xué)方式的總指導(dǎo)，科組負(fù)責(zé)校級學(xué)科課程實(shí)施方案和教學(xué)策略指導(dǎo)，備課組負(fù)責(zé)單個(gè)教師或班級教學(xué)內(nèi)容和特色活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)等，既把握學(xué)科教學(xué)大方向又明確操作細(xì)則；五是線上巡課機(jī)制，集團(tuán)建立校領(lǐng)導(dǎo)—中層干部—科組長三級巡課機(jī)制，形成“隨機(jī)巡”“遵守巡”“跟蹤巡”等多種巡課方式，全面掌握師生教學(xué)狀況，填寫各年級“一日教學(xué)反饋表”，每周各學(xué)科至少一節(jié)公開課，每周各校分中、小學(xué)召開教學(xué)總結(jié)會(huì)；六是主題活動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)生在成長中心共享主題活動(dòng)方案，各校創(chuàng)新開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多參考對象和依據(jù)。

三、構(gòu)建線上課程體系，豐富學(xué)習(xí)資源

龍外集團(tuán)構(gòu)建線上“玉蘭花”課程體系，完善“美思”“美和”“美慧”等五大課程群，建成貫通課程、素養(yǎng)課程、題意課程、勞動(dòng)課程、儀式課程和活動(dòng)課程六大在線課程模塊，促進(jìn)線上線下課程銜接。一是建設(shè)思政課系列，通過每周線上升旗儀式、班會(huì)課、校長思政課等加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育；二是開展居家勞動(dòng)課，根據(jù)年齡段設(shè)置每周勞動(dòng)清單和勞動(dòng)評價(jià)表；三是開展電影賞析課和云游深圳課，將電影課程劃分為“定—疑—賞—悟”四個(gè)步驟，設(shè)計(jì)看電影、評電影、說電影、畫電影等活動(dòng)，開發(fā)大運(yùn)場館、坪山美術(shù)館等紀(jì)錄片式的“云游課程”，教師邊講解，學(xué)生邊質(zhì)疑，帶著學(xué)生打卡“網(wǎng)紅景點(diǎn)”，融自然與人文知識為一體；四是開展淑女節(jié)、線上體藝節(jié)等儀式課程，小淑女展示才藝，帶動(dòng)家庭開展地域文化或傳統(tǒng)文化的表演，線上體藝節(jié)營造家庭舞臺感，以直播方式展示運(yùn)動(dòng)美和藝術(shù)美；五是開展特色選修課，將社團(tuán)搬到線上，學(xué)生自由選修，消除了社團(tuán)課的人數(shù)和空間限制；六是開展節(jié)氣和習(xí)俗文化課程，通過二十四節(jié)氣、客家習(xí)俗文化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生關(guān)注自然變化、掌握自然規(guī)律、了解習(xí)俗傳統(tǒng)等，增強(qiáng)文化自信。

四、創(chuàng)新在線課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在線教學(xué)是在線教育的主陣地，教學(xué)質(zhì)量仍需依靠課堂質(zhì)量來提升。在線教學(xué)的難點(diǎn)是怎么保證教的行為能夠?qū)W(xué)的行為真正起到促進(jìn)作用。在教和學(xué)時(shí)空分離的情況下，在線教學(xué)的特點(diǎn)是多階段、新任務(wù)、新環(huán)境、新理念、團(tuán)隊(duì)作業(yè)；在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是獨(dú)立性、自主性、新環(huán)境。要像課堂教學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)教對學(xué)的促進(jìn)作用，就需要“教與學(xué)的再度整合”。龍外集團(tuán)創(chuàng)新在線課堂模式，將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、提升自我規(guī)劃與時(shí)間管理能力作為在線教學(xué)的重要內(nèi)容。一是建構(gòu)“五I”教學(xué)模型（“五I”即信息Information、興趣Interest、質(zhì)疑Inquiry、方法Idea和智慧Intelligence），拓展信息，豐富線上教學(xué)內(nèi)容；激發(fā)興趣，強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)動(dòng)能；設(shè)置疑問，拓展線上學(xué)習(xí)深度；傳授方法，落實(shí)自主個(gè)性學(xué)習(xí)；領(lǐng)悟智慧，提升核心素養(yǎng)，形成各學(xué)科線上課堂模型。二是改變課堂結(jié)構(gòu)，從先講后練轉(zhuǎn)變?yōu)橄染氃僦v，突出習(xí)的過程，形成預(yù)習(xí)—練習(xí)—講習(xí)—復(fù)習(xí)—演習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，以講習(xí)解決問題，通過復(fù)習(xí)和學(xué)生演習(xí)等鞏固知識，做到精講精練，一課一得。三是改變課堂形態(tài)，從靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持和管理學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“臺階式”的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生有興趣和能力完成活動(dòng)。四是創(chuàng)新運(yùn)用工具，使用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合教學(xué)場景、智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、智能助教、智能學(xué)伴、教育機(jī)器人等新型資源開發(fā)，使數(shù)字教育資源更好地服務(wù)于師生的知識建構(gòu)、技能訓(xùn)練、交流協(xié)作、反饋評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，將問卷星、智學(xué)網(wǎng)、希沃手寫板等工具廣泛運(yùn)用于教學(xué)，加強(qiáng)了教學(xué)的數(shù)據(jù)支持，增強(qiáng)了教學(xué)場景的多樣性。五是開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，形成“1+N”教學(xué)模式，即“1個(gè)項(xiàng)目任務(wù)單+N個(gè)教師指導(dǎo)微課”，學(xué)生反復(fù)觀看微課，合作完成1個(gè)項(xiàng)目，以微視頻方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，如低年級開展“找春天”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，進(jìn)行讀春天古詩、畫春天、唱春天歌曲、聽春天習(xí)俗、看春天科學(xué)現(xiàn)象等融合各學(xué)科知識的綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心。六是及時(shí)全體評價(jià)，線上教學(xué)的語言評價(jià)指向性模糊，教師進(jìn)行單個(gè)點(diǎn)評時(shí)難以捕捉其他學(xué)生的反應(yīng)，運(yùn)用即時(shí)的面向全體的數(shù)據(jù)評價(jià)能起到清晰的指向作用，如問卷星、智學(xué)網(wǎng)在學(xué)生完成練習(xí)后能立即反饋整體數(shù)據(jù)和個(gè)體數(shù)據(jù)，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生。

五、健全學(xué)生成長體系，增強(qiáng)學(xué)生“自成長力”

學(xué)生長時(shí)間宅家，師生、生生交流都具有延時(shí)性，產(chǎn)生“真空地帶”，缺乏線下交流的真實(shí)性、豐富性，學(xué)生的心理世界和精神狀態(tài)將會(huì)受到直接影響。在線教育要將“立德樹人”作為根本任務(wù)，健全學(xué)生成長體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的“自成長力”，為美好人生奠基。龍外集團(tuán)從“減負(fù)”、心理健康、精神豐富、習(xí)慣養(yǎng)成、自我賦能、活動(dòng)浸潤、家校共育等方面構(gòu)建學(xué)生成長體系。一是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，執(zhí)行線上作業(yè)時(shí)長公示制度，設(shè)置分層作業(yè)和創(chuàng)新性實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生提供作業(yè)輔導(dǎo)直播課；二是定期開播心理輔導(dǎo)課，在網(wǎng)課的前、中、后期開展適應(yīng)、調(diào)節(jié)、恢復(fù)等心理疏導(dǎo)課，開通心理咨詢電話和心理聊天室專線，為家長和學(xué)生提供及時(shí)的心理健康指導(dǎo)；三是開展豐富的主題活動(dòng)，浸潤學(xué)生精神世界，邀請感動(dòng)中國十大人物江夢南做專題講座，利用班會(huì)課、電影課、熱點(diǎn)新聞等對學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)；四是搭建平臺，讓學(xué)生充分展示才能，增強(qiáng)自我效能感，學(xué)科小講師、班級擂臺賽、校級淑女節(jié)、體藝節(jié)等，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)和舞臺；五是落實(shí)學(xué)生自主管理，開展網(wǎng)課公約征集活動(dòng)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃、自我評價(jià)，值周班干部對學(xué)生課堂互動(dòng)、作業(yè)質(zhì)量、任務(wù)打卡進(jìn)行督察評比，建立學(xué)生數(shù)字檔案，推廣基于大數(shù)據(jù)的評價(jià)方法，支撐開展面向?qū)W生各年級學(xué)習(xí)情況全過程的縱向評價(jià)和德智體美勞全要素的橫向評價(jià)，評選線上“美好少年”；六是推動(dòng)積極的家校共育，進(jìn)行100%電話家訪，指導(dǎo)開展居家親子活動(dòng)，定期召開線上家長會(huì)，舉辦線上家長學(xué)校，錄制家庭教育微視頻，開展居家學(xué)習(xí)家長經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，集思廣益，營造學(xué)生成長的良好環(huán)境；七是擴(kuò)大宣傳影響，通過制作分享學(xué)生成長視頻、主題活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果等讓學(xué)生從線下走到線上，獲得價(jià)值感、成就感。

六、構(gòu)建在線教育保障體系，實(shí)現(xiàn)智慧教育迭代升級

實(shí)行在線教育，技術(shù)是關(guān)鍵，管理是基礎(chǔ)，培訓(xùn)是根本。龍外集團(tuán)本部與云和都是深圳市基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型的教與學(xué)模式實(shí)驗(yàn)校，在硬件建設(shè)上走在前列，在信息技術(shù)支持教學(xué)轉(zhuǎn)變等方面軟實(shí)力突出。一是管理升級，龍外集團(tuán)改變學(xué)校原先分散粗放的依賴人力投入的管理方式，將融合技術(shù)創(chuàng)新的全流程管理與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)管理融入學(xué)校日常管理，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策，利用大數(shù)據(jù)分析與人工智能技術(shù)提供精準(zhǔn)的教育教學(xué)管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校日常管理和教學(xué)管理的自動(dòng)化、過程化和智慧化；二是實(shí)現(xiàn)釘釘互通，千余名教職工“一鍵入網(wǎng)”，組建各種班組群800余個(gè)，完善學(xué)生選課系統(tǒng)，有效保障資源的便捷使用和師生走教走學(xué)落地；三是軟件更新，教師根據(jù)不同的課型靈活選擇釘釘在線課堂、騰訊會(huì)議、Class In等教學(xué)平臺，英語聽說訓(xùn)練運(yùn)用“騰訊英語君”，既解決了在線教學(xué)無法評估學(xué)生英語聽說的難題，又彌補(bǔ)了在線教學(xué)難以精準(zhǔn)指導(dǎo)單個(gè)學(xué)生聽說的缺陷，使每一個(gè)學(xué)生都能得到及時(shí)反饋和有效指導(dǎo)；四是開展技術(shù)團(tuán)隊(duì)在線服務(wù)和教師信息技術(shù)培訓(xùn)，建立一支10人的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，遠(yuǎn)程操作，精準(zhǔn)解決疑難雜癥，開展全員參與、全員過關(guān)的信息技術(shù)2.0培訓(xùn)，分享小技術(shù)微視頻，易學(xué)易懂，舉辦融合信息技術(shù)的新型教學(xué)課例比賽。

集團(tuán)共建的在線教育是理念引領(lǐng)下的教育實(shí)踐創(chuàng)新，是基于新平臺、新管理、新模式的教育變革，是一種互補(bǔ)互惠、彼此支持、協(xié)同進(jìn)步的教育發(fā)展新思路，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推動(dòng)了區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。由于面對的師生面大，以及時(shí)空距離的影響，校際信息化水平存在差異，在線學(xué)習(xí)的環(huán)境區(qū)分度高，仍需要對個(gè)體學(xué)習(xí)和評估做進(jìn)一步研究。