江蘇省淮安市延安路小學(xué) 胡大嬋

一、小學(xué)中年級(jí)班級(jí)管理原則

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，班主任作為他們成長(zhǎng)路上思想和行為的引路人，需要綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開(kāi)教育。

（一）方向性原則

方向性原則是學(xué)校德育的根本原則，它要求學(xué)校德育必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)層次遠(yuǎn)高于一、二年級(jí)的簡(jiǎn)單模仿，“老師引路，學(xué)生走路”，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀是一個(gè)不錯(cuò)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

（二）理解原則

小學(xué)中年段的學(xué)生雖已向少年期過(guò)渡，但卻仍然渴望得到關(guān)注，想要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此，班主任不要凡事一刀切地去批評(píng)、指責(zé)他們的過(guò)錯(cuò)，可以抽絲剝繭地分析存在的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足。

（三）個(gè)性教育原則

一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，性格迥異，有控制欲強(qiáng)的力量型學(xué)生，也有優(yōu)柔寡斷的平和型學(xué)生，還有智慧聰明的“完美”型學(xué)生，等等。每個(gè)人都有其自身的個(gè)性特征。這就要求班主任在展開(kāi)班級(jí)管理工作時(shí)，一定要因人施教：對(duì)于力量型學(xué)生，一定要堅(jiān)決制止學(xué)生的霸道和隨心所欲；對(duì)于平和型學(xué)生，要多讓其做選擇和拿主意；而對(duì)于“完美”型學(xué)生，可鼓勵(lì)他們發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好。

二、“以生為本”理念下小學(xué)中年段班級(jí)管理策略

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要貫徹以生為本的管理理念，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，有效開(kāi)展班級(jí)管理工作。

（一）強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生都特別渴望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，榮譽(yù)感也特別強(qiáng)。針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，筆者在班級(jí)打造了一塊“勞?！蔽幕瘔Α２贾弥?，筆者先上了一節(jié)有關(guān)勞動(dòng)的班會(huì)課，用幻燈片展示身邊的勞模風(fēng)采，他們的事跡深深地感染著每一個(gè)人。于是，一份特別的家庭作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生：雙休至少參與兩次勞動(dòng)，用照片記錄下動(dòng)人的瞬間，精心制作卡紙，并配上簡(jiǎn)單的文字介紹。

雙休結(jié)束后，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了自己的作品，雖然作品質(zhì)量參差不齊，但畢竟是他們親身經(jīng)歷、親手制作的，所以他們特別有成就感。勞動(dòng)委員收上作品后，筆者把作品全部張貼在“勞?！蔽幕瘔ι稀？粗约旱淖髌繁毁N在班里，同學(xué)們別提有多開(kāi)心了。借此機(jī)會(huì)，筆者鼓勵(lì)他們：“同學(xué)們的勞動(dòng)作品非常精美，相信大家都體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，老師希望大家能持之以恒，讓勞動(dòng)成為一種習(xí)慣、一種品質(zhì)、一種素養(yǎng)！”從那之后，學(xué)生的勞動(dòng)積極性有了明顯提高。

（二）推行民主化管理，營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任采取的基本上是強(qiáng)制性手段。比如，要求學(xué)生不要做某件事情，否則就要承擔(dān)怎樣的后果，或者付出怎樣的代價(jià)。這種強(qiáng)制性的管理方式讓很多學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，時(shí)刻都抱有畏懼、恐慌的心理。在這樣的背景下，學(xué)生的身心健康難以得到全面發(fā)展。要想改善這一局面，班主任必須轉(zhuǎn)變教育管理方式，采取民主化的管理，注重突出小學(xué)生的主體地位。

小學(xué)中年段的學(xué)生紀(jì)律性比較差，班主任不要直接告訴學(xué)生如果上課說(shuō)話會(huì)進(jìn)行怎樣的處罰，可以試著放手讓學(xué)生參與班規(guī)制定，讓學(xué)生自己管理班級(jí)，當(dāng)有人犯錯(cuò)時(shí)，讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)該怎么處理。班主任可以先和學(xué)生交流討論，哪些事情可做，哪些事情不可做。學(xué)生自己制定的獎(jiǎng)懲制度，可以很好地約束他們的行為，對(duì)提升學(xué)生的自律性和班級(jí)管理水平具有重要意義。除此之外，班主任還可以設(shè)置輪流值日制，讓學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，學(xué)生的自律意識(shí)會(huì)大幅度提升，健康的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)隨之而來(lái)。

（三）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力

班級(jí)是一個(gè)大家庭，班主任要采取一切可以采取的措施，不斷提升班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作。這樣不僅可以突出以人為本的管理理念，還能提升班級(jí)管理水平，讓學(xué)生在健康、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升班級(jí)凝聚力。

例如，有些學(xué)生喜歡打籃球，班主任可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生打籃球，促進(jìn)師生、生生之間的情感交流；有些學(xué)生喜歡打羽毛球，班主任可以利用課后時(shí)間組織學(xué)生打羽毛球，使學(xué)生之間的情誼越來(lái)越深厚。除此之外，班主任還可以通過(guò)開(kāi)展故事會(huì)、辯論賽以及十歲成長(zhǎng)儀式等形式進(jìn)行師生互動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力。在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生可以健康、自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（四）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

班集體是一個(gè)大家庭，班級(jí)管理不應(yīng)該是個(gè)人的事情，而是人人有責(zé)。以往小學(xué)班級(jí)管理嚴(yán)重不到位，與管理職責(zé)“一人擔(dān)”息息相關(guān)。有些班主任認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該由自己說(shuō)了算，導(dǎo)致管理內(nèi)容、班級(jí)規(guī)定等的制定都沒(méi)有讓學(xué)生參與其中。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)缺乏班級(jí)榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)管理變得冷漠，不關(guān)心其他同學(xué)。

新的班級(jí)管理方式應(yīng)該是學(xué)生共同參與制定的，班主任要激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的主要成員，應(yīng)該為班級(jí)管理出一份力，進(jìn)而提高他們的責(zé)任意識(shí)。例如，在選擇班干部時(shí)，可以組織演講，讓競(jìng)選者說(shuō)說(shuō)競(jìng)選的理由，并由全班同學(xué)進(jìn)行投票。學(xué)生投出這至關(guān)重要的一票，就意味著愿意服從“領(lǐng)導(dǎo)”，對(duì)班集體今后的發(fā)展也有積極作用。又如，班級(jí)日常規(guī)范的制定、值日小組成員的安排、座位的分配等都可以讓全班學(xué)生參與，給學(xué)生提供意見(jiàn)表達(dá)的渠道，彰顯他們的主人翁精神。

三、打造家校溝通平臺(tái)——家校聯(lián)動(dòng)，“熱”起來(lái)

要做好小學(xué)中年段學(xué)生的班級(jí)管理工作，班主任一定離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。通過(guò)家校溝通，教師能夠更好地了解學(xué)生，并達(dá)到事半功倍的班級(jí)管理效果?；谖⑿湃旱慕?，通過(guò)和家長(zhǎng)們的溝通，取得他們的支持后，班主任在班里布置了任務(wù)：每天做一件家務(wù)，并請(qǐng)家長(zhǎng)們監(jiān)督。于是在微信群里，筆者看到的是學(xué)生參與勞動(dòng)時(shí)最美的模樣：或掃地、或洗衣、或做飯……家長(zhǎng)們也抓住了這一契機(jī)，在群內(nèi)交流一些心得，有很多家長(zhǎng)會(huì)善意地傳授做某件家務(wù)事的竅門(mén)，原本以為該活動(dòng)僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)用的勞動(dòng)技巧，卻意外增強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的交流、溝通，此舉意義超乎預(yù)期。在家長(zhǎng)們的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，班上同學(xué)愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

四、構(gòu)建個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展

與傳統(tǒng)的班級(jí)管理存在顯著差別，“以生為本”理念下的班級(jí)管理更注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的自由化發(fā)展，注重學(xué)生主體地位的突出。所以，在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“個(gè)體性”突顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受其自身的主人翁地位，而不是一味地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。

例如，某學(xué)生雖學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是擅長(zhǎng)舞蹈，班主任可以鼓勵(lì)該生參加校內(nèi)外的各種才藝比賽，或者在班級(jí)文藝活動(dòng)中讓其展示才藝，并予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以深化師生之間的情感，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生越來(lái)越自信，學(xué)習(xí)態(tài)度也就越來(lái)越積極，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)以及綜合素質(zhì)具有重要意義。又如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，班主任可以在班會(huì)課上以該學(xué)生為榜樣，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，以此激發(fā)學(xué)生的自信心。諸如此類(lèi)，班主任要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到被尊重和理解，從而促進(jìn)學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)中年段的學(xué)生有其特有的心理特征和年齡特點(diǎn)，這對(duì)班級(jí)管理提出了更高的要求。班主任應(yīng)該善于找到班級(jí)管理的切入點(diǎn)，以生為本，創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍和環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)建設(shè)優(yōu)秀班集體，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。