王虎

（貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001）

1 背景介紹

“十四五”規(guī)劃中明確提出問(wèn)題要突出職業(yè)信息技術(shù)（技工）教育類型特色，深入推進(jìn)中國(guó)改革開(kāi)放創(chuàng)新，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)專業(yè)技能人才。完善職業(yè)技術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書制度。創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)中小企業(yè)可以舉辦高質(zhì)量職業(yè)信息技術(shù)進(jìn)行教育，探索中國(guó)文化特色學(xué)徒制。實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。深化職普融通，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”制度即推行“1+X”證書制度[1]。

職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”有利于讓職業(yè)教育的內(nèi)容更加貼近市場(chǎng)，讓理論貼合實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會(huì)，讓職業(yè)教育有所作為。

2 面向“1+X”證書制度的中職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 關(guān)于“1”的學(xué)歷證書

為了在可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮學(xué)歷證書和管理者的作用，需為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的公共和專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如常用的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、寫作知識(shí)、基本的電氣識(shí)圖知識(shí)、電路基本知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括工作中的安全用電以及急救知識(shí)，常用集成器件、電子元器件及基于單片機(jī)的應(yīng)用基本知識(shí)，傳感器及其應(yīng)用的基本知識(shí)，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2 關(guān)于“X”的職業(yè)證書

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生可從事現(xiàn)代化工業(yè)控制設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修，自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，維護(hù)和維修可促進(jìn)電氣控制系統(tǒng)的維護(hù)和技術(shù)改造[2]。

該專業(yè)畢業(yè)生可以考取維修電工認(rèn)證、電氣制圖師（AUTOCAD認(rèn)證、PROTEL）、嵌入式系統(tǒng)工程師、可編程控制器（PLC）應(yīng)用工程師、工業(yè)自動(dòng)化儀表與裝置修理工、機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)證書、單片機(jī)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)師職業(yè)培訓(xùn)合格證書、電氣智能技術(shù)應(yīng)用工程師、CEAC-電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用工程師。

職業(yè)中學(xué)雖然是以勞動(dòng)為導(dǎo)向，但是也必須考慮學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以需要綜合考量如何將職業(yè)證書與學(xué)校課程相融合，能夠讓學(xué)生既能就業(yè)也能兼顧好未來(lái)的學(xué)歷提升與職業(yè)提升的需求。“1+X”制度不僅能夠讓學(xué)生受益，而且也能夠讓學(xué)校更快適應(yīng)好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.3 課程設(shè)置

進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)需了解學(xué)生未來(lái)從事的主要行業(yè)，電氣專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)是機(jī)械加工、食品生產(chǎn)線維護(hù)以及電氣行業(yè)等。電氣專業(yè)畢業(yè)生適合的崗位是電氣設(shè)備操作維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備管理、電氣控制系統(tǒng)維護(hù)與維修。

確定好行業(yè)和崗位的需求后，中職學(xué)校需根據(jù)崗位要求與企業(yè)行業(yè)一起制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定好培養(yǎng)計(jì)劃后進(jìn)行課程的設(shè)置。確定好課程后，制定課程標(biāo)準(zhǔn)制度時(shí)需要結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的需求。

3 設(shè)計(jì)原則

3.1 課程與證書相互融合

需在“1+X”認(rèn)證體系框架內(nèi)了解學(xué)校的主要責(zé)任。將學(xué)歷教育與電氣職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)獲得電氣職業(yè)資格，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要兼顧職業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將電氣專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書容融入到專業(yè)課程教學(xué)中，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，從而打破分科對(duì)課程設(shè)置的束縛，學(xué)生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級(jí)證書，改革人才評(píng)價(jià)與培養(yǎng)方式，最終促進(jìn)“1”和“X”的融合。

3.2 職業(yè)與實(shí)踐性

中職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候必須意識(shí)到培養(yǎng)中職學(xué)生必須堅(jiān)持職業(yè)性和實(shí)踐性的原則。培養(yǎng)技能型人才的目的是滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，所以在確定培養(yǎng)計(jì)劃之前，學(xué)校需要通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)查去分析目前制造業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)電氣人才的需求現(xiàn)狀，綜合考慮行業(yè)專家對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，同時(shí)關(guān)注電氣行業(yè)未來(lái)方向，深入研究電氣行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求融入到教學(xué)組織活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，確保學(xué)生所學(xué)符合企業(yè)要求，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。電氣工程是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)領(lǐng)域，電氣專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，應(yīng)加強(qiáng)和突出實(shí)踐性連接的設(shè)計(jì)，最好利用公司項(xiàng)目進(jìn)行直接培訓(xùn)和實(shí)踐，這也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3 校企合作雙元育人

實(shí)施“1+X”認(rèn)證制度，必須堅(jiān)持落實(shí)、加強(qiáng)教育合作和雙元教育機(jī)制，這也是職業(yè)教育培訓(xùn)的必要前提，職業(yè)培訓(xùn)人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于企業(yè)的需要，鼓勵(lì)企業(yè)在制定課程、改革教材、開(kāi)發(fā)教材的全過(guò)程中更加積極主動(dòng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立培訓(xùn)基礎(chǔ)，交流師資，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，還為公司節(jié)省了培訓(xùn)員工的成本，提高了生產(chǎn)效率。學(xué)校還可以積極與企業(yè)合作，共同開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4 目前存在的問(wèn)題

4.1 校企合作缺乏通道

目前存在的問(wèn)題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學(xué)校部分的信息反饋機(jī)制不足。職業(yè)院校和高校在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無(wú)法被及時(shí)反饋到上級(jí)職能部門。政府制定的規(guī)則往往與實(shí)際的差距比較大，一線教師總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法被準(zhǔn)確反饋到社會(huì)上。②產(chǎn)業(yè)反饋鏈機(jī)制缺失。行業(yè)主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業(yè)的信息根本無(wú)法被反饋到政府，企業(yè)向行業(yè)反饋信息的機(jī)制形同虛設(shè)。③教育產(chǎn)業(yè)鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對(duì)接較單一化，并沒(méi)達(dá)到產(chǎn)教融合的理想狀態(tài)。

4.2 缺少足夠的雙師型教師

學(xué)校很少有有工程實(shí)踐的雙師型教師，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)術(shù)型的教師往往會(huì)受限于自己的經(jīng)歷，他們絕大部分的教學(xué)時(shí)間被會(huì)分配在基礎(chǔ)理論的教學(xué)上，這樣會(huì)導(dǎo)致最終培養(yǎng)的學(xué)生和就業(yè)導(dǎo)向相背離。目前，中職學(xué)校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業(yè)導(dǎo)師，在確保通識(shí)課程的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐，這是確保受教育學(xué)生不僅具備一定的基礎(chǔ)理論，而且具有豐富實(shí)踐能力的唯一途徑。

4.3 學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不配套

目前大多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小，學(xué)生的數(shù)量一直在增加，但是機(jī)器的數(shù)量有限，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練，而且設(shè)備型號(hào)老舊與市場(chǎng)脫節(jié)問(wèn)題很嚴(yán)重，有些甚至無(wú)法使用。所以學(xué)生就算得到訓(xùn)練大多也是無(wú)效的訓(xùn)練。這些經(jīng)驗(yàn)不能給他們走向工作崗位提供參考，整個(gè)的實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)脫節(jié)。學(xué)生走向工作崗位的時(shí)候需要花費(fèi)很多時(shí)間去適應(yīng)，企業(yè)也需要花費(fèi)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。

4.4 課程與教材落后

職業(yè)中學(xué)的教材內(nèi)容更新緩慢，沒(méi)有跟上市場(chǎng)變化和時(shí)代的步伐。而且教學(xué)方法往往過(guò)于單調(diào)，不能很好地適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向。他們參加工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法適應(yīng)工作也不能很好滿足企業(yè)的要求與期望，對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

5 建議與對(duì)策

學(xué)校和企業(yè)之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個(gè)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)校企融合，政府應(yīng)該放手部分權(quán)利給行會(huì)，讓行會(huì)成為校企合作的交流平臺(tái)，相信更多的中小企業(yè)和行業(yè)也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)反饋更加流暢的狀態(tài)。中國(guó)必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。

需明確校企雙方的責(zé)任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細(xì)則，合作的細(xì)則一定要細(xì)化到學(xué)院和公司部門；制定校企合作中可以參考的細(xì)則，這樣使得校企合作具有很強(qiáng)的可執(zhí)行性。

政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)并且給與一定的優(yōu)惠政策，并積極促成教師、工程技術(shù)人員、企事業(yè)單位之間的對(duì)接和交流，大幅提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平。學(xué)院與省內(nèi)外優(yōu)秀施工企業(yè)達(dá)成合作，通過(guò)兼職、引進(jìn)、培訓(xùn)等多種方式，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，努力實(shí)現(xiàn)雙師型教師共同打造的專業(yè)培訓(xùn)體系，知名企業(yè)、知名專家[3]。同時(shí)鼓勵(lì)教師堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索，堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)電氣教育進(jìn)行改革，將課程與崗位、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合可讓企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)技能證書的認(rèn)定培訓(xùn)，這樣學(xué)校能夠擁有企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)也能夠獲得一定的盈利。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)院還應(yīng)該注重根據(jù)虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)，以內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)問(wèn)題為著力點(diǎn)，使基地可以充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)等多種不同功能。

“1+X”認(rèn)證體系下的教學(xué)和培訓(xùn)并不意味著必須完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的課程體系和培訓(xùn)體系。新體系下的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)以理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以職業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專業(yè)崗位為重點(diǎn)，引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具。例如可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目讓學(xué)生對(duì)以后的工作有更多的感知。同時(shí)利用項(xiàng)目教學(xué)法也會(huì)讓學(xué)生分小組完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉他們真正解決這些問(wèn)題的能力。

6 總結(jié)

“1+X”證書制度下高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是要統(tǒng)籌兼顧好以上各方面的工作，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)和一定創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、掌握現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技術(shù)，能在電氣自動(dòng)化工程領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)，設(shè)備安裝調(diào)試、維修及運(yùn)行管理等工作的復(fù)合型高技能人才。電氣自動(dòng)化專業(yè)由于其本身的工科屬性，本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，中高職學(xué)校未來(lái)在這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)上更加應(yīng)該注重拓展與社會(huì)性企業(yè)的合作，為學(xué)生建立生產(chǎn)性的培訓(xùn)基地，這個(gè)才是最重要的一個(gè)問(wèn)題。