鄭青松

余文森教授指出，學(xué)科教學(xué)必須做到有助于學(xué)科核心素養(yǎng)形成的兩種“超越”，即超越簡單的具體知識，去理解和把握具體知識背后的學(xué)科方法、學(xué)科思想與學(xué)科價值，超越表層的符號形式，去理解和把握符號形式背后的具體邏輯根據(jù)、思想方法與價值意義?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的整本書閱讀就是把閱讀過程和閱讀方法作為指導(dǎo)學(xué)生理解和把握整本書的關(guān)鍵角度，以學(xué)生獲得為導(dǎo)向，逆向設(shè)計學(xué)生“何以得到”的過程，通過選取基于真實問題的、貼近學(xué)生生活實際的、緊密聯(lián)系閱讀內(nèi)容的情境素材，設(shè)計實踐活動，設(shè)置核心問題，安排體驗途徑，落實知識方法，梳理出層次分明、張弛有序、循序漸進的整本書閱讀主線，使整本書閱讀的過程變得有趣味、有系統(tǒng)、有進階、有生成。基于項目化學(xué)習(xí)的整本書閱讀應(yīng)遵循以下原則。

要整合多元因素?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的整本書閱讀必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，將課程標準、教材、學(xué)年以及整個中學(xué)階段閱讀要求等相互配合，將知識、方法、能力、觀念等進行整合，利用學(xué)科思想勾勒出知識與前后體系的關(guān)系。任何單調(diào)枯燥的就書讀書，就文本讀文本的教法只會扼殺學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，把詩意的閱讀精神生活變成抽打?qū)W生的鞭子，令人望而生厭。

要鼓勵自我發(fā)現(xiàn)。基于項目化學(xué)習(xí)的整本書閱讀是近幾年來特別熱點的閱讀方式，基于項目化學(xué)習(xí)的整本書閱讀的指導(dǎo)策略十分重要，一個好的指導(dǎo)策略不僅能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，還能將語文學(xué)習(xí)的預(yù)期有效融入既定項目任務(wù)，融合聽說讀寫活動，幫助學(xué)生在整本書閱讀時從機械閱讀轉(zhuǎn)向動力閱讀，從虛假閱讀轉(zhuǎn)向真實閱讀，從淺表閱讀轉(zhuǎn)向深度閱讀，發(fā)展學(xué)生高階思維。

基于項目化學(xué)習(xí)的整本書閱讀是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的具體閱讀活動，在具體情境、具體指向、具體指導(dǎo)之中達成素養(yǎng)目標，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的語言、思維、審美、文化四個方面預(yù)期。

一、項目化探究：收集問題，促進語言建構(gòu)與運用

美國哲學(xué)家、教育家杜威指出：“語言是一種關(guān)系?！苯柚绊椖炕瘜W(xué)習(xí)”理念，在整本書閱讀中圍繞其核心價值設(shè)計具有真實情境的驅(qū)動性問題，有利于構(gòu)建整本書閱讀教學(xué)的新形態(tài)。

注重語言的建構(gòu)是首要問題。如教學(xué)《假如給我三天光明》，首先告知學(xué)生《假如給我三天光明》是一本奇書，美國家庭基本上都擁有一本這書。再詢問學(xué)生：“對這條信息，你有什么想法？”趁勢引導(dǎo)學(xué)生：“看書是有方法的，尤其是閱讀整本書。今天我們就用項目化學(xué)習(xí)的方法來探究這本書的神奇魅力。那么對小說人物關(guān)系、事件前因后果、文章前鋪后述，同學(xué)們的疑問有哪些呢？請各位同學(xué)把自己的問題寫下來?！睂W(xué)生的問題很多，問題不一定深邃，有的甚至是膚淺的，但是教師適時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以幫助學(xué)生在互換問題、解決問題的過程中去精讀細磨、思考探究，真誠對話，有效交流，提升語言運用能力。

二、項目化驅(qū)動：梳理脈絡(luò)，促進思維培育與發(fā)展

語文教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征以及思維發(fā)展的特點來改進教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，抓住中學(xué)階段是從初級思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，進行有效的教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的思維品質(zhì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，不是碎片化知識的記憶和再現(xiàn)，而是重視現(xiàn)實問題的探究與解決?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的整本書閱讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用，有利于教師完善整本書閱讀設(shè)計，提升指導(dǎo)整本書閱讀的能力，進而促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。

如閱讀《駱駝祥子》可按如下流程展開：

畫出思維導(dǎo)圖，培育思維能力。這部小說是老舍先生的代表作，小說情節(jié)曲折，但主線清晰明了，圍繞祥子買車、賣車的“三起三落”展開。因此引導(dǎo)學(xué)生對整本書的情節(jié)有一個整體的把握顯得尤為重要。我為學(xué)生設(shè)計的第一個學(xué)習(xí)項目就是畫出本書情節(jié)的思維導(dǎo)圖，以便理清小說內(nèi)容。然后，要求學(xué)生列出自己在閱讀過程中的疑惑，進一步細讀探究?！皩W(xué)則須疑”、“讀貴有疑”，以問題為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

探究重點環(huán)節(jié)，提升思維品質(zhì)?！恶橊勏樽印饭适露?、結(jié)構(gòu)緊、情節(jié)雜，作品以祥子與車的故事為主線，歷經(jīng)“三起三落”，祥子終由自食其力的勞動者變成吃喝嫖賭的行尸走肉，情節(jié)交織，錯落有致。在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閱讀并且能夠復(fù)述“怒辭楊宅”、“曹家遇險”、“最后的絕望”、“無奈娶虎妞”等重點情節(jié)，探究祥子“由人變鬼”的個人責(zé)任和社會原因。要求學(xué)生用審美的態(tài)度和探究的熱情，挖掘其中超越現(xiàn)實的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)小說人物內(nèi)在的精神。在完成梳理整本書思路脈絡(luò)這一項目任務(wù)的過程中，進一步熟悉了小說內(nèi)容，更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的活動中，促進了學(xué)生個體思維能力的提升。

三、項目化導(dǎo)向：開展活動，促進審美鑒賞與創(chuàng)造

語文教學(xué)有培養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的重要任務(wù)每一部文學(xué)作品都是語言與文學(xué)的結(jié)合體，是培養(yǎng)學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)重要載體。學(xué)生在閱讀中能夠體驗到文學(xué)帶給人的愉悅和情趣，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的探究熱情，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)造力。葉圣陶先生說：“就學(xué)生方面說，在某一時期專讀某一本書，心志可專一，討論可徹底。”說的就是要提倡“磨腦子”閱讀，提升學(xué)生的審美能力。

如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》時，可以設(shè)計“我心目中最喜歡的紅樓人物”演講活動、“猜猜我是誰”你寫我猜競猜活動、“與紅樓作者對話”賞析活動、“我也談紅樓”點評活動、“聽我講最感動的紅樓故事”誦讀活動等系列活動，解決篇幅長、章回多、情節(jié)密、人物眾的問題，由此提升學(xué)生探究信心與熱情。在項目化學(xué)習(xí)過程中完成對整本書現(xiàn)實內(nèi)涵、內(nèi)在精神、審美態(tài)度的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力，讓生活中有更多的“哈姆雷特”。

四、項目化引領(lǐng)：解譯密碼，促進文化理解與傳承

開展項目化整本書閱讀時，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生探究文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化基因，促進文化理解和傳承。例如，在閱讀《三國演義》時就要推動學(xué)生積極去探究吳下阿蒙、三顧茅廬、錦囊妙計、七步成詩、舌戰(zhàn)群儒、單刀赴會、老牛舔犢、如嚼雞肋等成語中的精神文化，了解其背后蘊含的歷史典故。魯迅先生曾說：只有民族的，才是世界的。因此，基于項目化的整本書閱讀要解譯文化密碼，理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)。

整本書的閱讀篇幅長，信息多，難度大，教師要找到最合適的切口，應(yīng)充分尊重學(xué)生自主閱讀和欣賞，劃定他們可以達成和應(yīng)該達成的項目范圍，不能漫無邊際，沒有焦點。教師要積極參與到項目編制過程中去，有意識地幫助學(xué)生找準切口，把握方向，細化任務(wù)，精準研究，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)落細落實。

要及時做好經(jīng)驗的總結(jié)和遷移。教師既要有適時的自我總結(jié)，又要充分鼓勵學(xué)生互相點評、自我評價，養(yǎng)成將閱讀、探究過程中的所思所感整理成文字的習(xí)慣，總結(jié)得失成敗，積累經(jīng)驗，有效遷移，推動學(xué)生閱讀更多的書籍，增長更多的知識，獲得更多的精神體驗。

基于項目化學(xué)習(xí)的語文整本書閱讀是新型的教學(xué)形態(tài)，只要教師做有心人，就一定能夠使整本書閱讀的過程變得有趣味、有系統(tǒng)、有進階、有生成，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。