摘 要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生九年義務(wù)教育始終的重要學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷地嘗試與調(diào)整。在“雙減”政策的影響下，“寓教于樂”“寓樂于學(xué)”的理念被越來越多地提起，同時(shí)如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。為了響應(yīng)國家的“雙減”政策，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法進(jìn)行了深入探究，以期能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在快樂中增長智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）31-0070-03

引? 言

數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，而且有較多的計(jì)算題，因此，在大部分學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)課是枯燥、乏味的。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)的魅力是無窮的，只是它的魅力還很難被小學(xué)生發(fā)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以游戲活動來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、游戲教學(xué)的積極價(jià)值分析

（一）契合小學(xué)生的天性

小學(xué)生具有活潑好動的天性，而游戲教學(xué)符合小學(xué)生的天性和發(fā)展需求。在素質(zhì)教育背景下，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識更加偏向于理性，以小學(xué)生的理解能力和知識閱歷較難理解。因此，教師作為學(xué)生的引路人，要用學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

游戲活動是學(xué)生最喜愛的活動，而游戲教學(xué)是以課堂內(nèi)容為主、融合多種游戲方式的教學(xué)方法。同時(shí)，

游戲活動具有開放性和趣味性，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，達(dá)到“寓教于樂”“寓樂于學(xué)”的目的。

（二）有助于豐富教師的教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)科目存在一定的難度，且對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算和思維能力要求較高，所以很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科都存在一定的厭學(xué)心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

游戲教學(xué)法本身就是一種符合小學(xué)生心理的教學(xué)方法，在小學(xué)課堂上的開展有較大的優(yōu)勢。同時(shí)，游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的靈活性，可以和多種教學(xué)方法進(jìn)行融合。例如，游戲教學(xué)法可以和小組合作教學(xué)法融合，讓學(xué)生以小組合作的形式參與游戲?qū)W習(xí)活動；游戲教學(xué)法也可以與情景教學(xué)法相融合，教師可設(shè)定特殊的情景并融入游戲教學(xué)，讓課堂充滿吸引力。總之，游戲教學(xué)的開展可以幫助教師采用多元化的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）營造積極活潑的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在以往的應(yīng)試教育中，學(xué)生在講臺下總是安安靜靜，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也不高。為了改變這一局面，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。游戲活動可以有效地吸引學(xué)生的注意，營造活潑的課堂氛圍，讓原本沉寂的教室瞬間活躍起來。因此，教師可以通過對課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課上、課后合理安排游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的原則

（一）明確數(shù)學(xué)游戲目的，突出學(xué)生主體地位

目前，已經(jīng)有很多教師開始在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用游戲教學(xué)法，但是教學(xué)效果不盡如人意。究其原因，其實(shí)是很多教師只領(lǐng)會到了游戲教學(xué)法的重要性，卻沒有領(lǐng)會游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，更像是為了運(yùn)用游戲教學(xué)法而設(shè)計(jì)游戲活動，教學(xué)流程過于死板，讓課堂教學(xué)按照事先設(shè)置的計(jì)劃“完美運(yùn)行”。但事實(shí)上，游戲教學(xué)法是開放的、跳躍的、創(chuàng)新的，過多的設(shè)計(jì)反而不能突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生的個(gè)性無法得到充分發(fā)展[3]。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，要充分考慮課程的內(nèi)容和教學(xué)的目的，從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、人文意識、思維能力、創(chuàng)新能力等出發(fā)，綜合考慮游戲教學(xué)的形式，采用合理的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)展示的游戲舞臺，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)多樣性

很多教師理解的游戲教學(xué)法就是簡單的猜數(shù)字字謎、計(jì)算接龍等游戲，但這只是對游戲教學(xué)的淺層理解。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體和班級整體的發(fā)展，使學(xué)生在整體發(fā)展的過程中突出個(gè)性化。教師還要注重學(xué)生對游戲的新鮮感，即便是好玩的游戲，一直玩也會失去興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)既要注重游戲的競爭性，也要體現(xiàn)游戲的合作性。游戲形式不同，對學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不同。教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，還要兼顧學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，運(yùn)用多種游戲形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

（三）數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的合理性

游戲教學(xué)法并不是每節(jié)課都需要用到的，也沒必要每節(jié)課都使用。無論什么樣的教學(xué)方法，教師都要先考慮其使用的合理性和科學(xué)性。目前，教師使用較多的教學(xué)方法包括游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法在教學(xué)中的作用已經(jīng)得到了廣泛的證實(shí)，但是在具體的教學(xué)中，教師在使用時(shí)必須充分考慮其合理性。不同階段、不同課堂內(nèi)容所針對的重點(diǎn)不同，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要盡量全面，針對學(xué)生所需來選擇教學(xué)方法[5]。

在使用游戲教學(xué)法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要對游戲的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，如果游戲活動的時(shí)間過長，那么教學(xué)的時(shí)間就會被壓縮，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)無法完成。因此，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲也是教師需要思考的地方。

三、游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）開展數(shù)學(xué)競賽游戲，感知學(xué)習(xí)的快樂

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是計(jì)算公式、數(shù)字符號等，所以很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免會缺乏興趣。為了解決這個(gè)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，競賽游戲可以分為團(tuán)體競賽和個(gè)人競賽。個(gè)人競賽指的是教師出題，學(xué)生在臺下?lián)尨鸬母傎惸Ｊ?，拿到搶答機(jī)會且答對的學(xué)生可以得到加分或其他獎(jiǎng)勵(lì)。雖然小學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動起來，但是每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有部分性格內(nèi)向或者成績不理想的學(xué)生，可能由于自身不自信等原因，難以積極參與個(gè)人競賽。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競賽，以團(tuán)隊(duì)的形式來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，即便有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，無法在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮核心作用，但是當(dāng)團(tuán)隊(duì)得到加分獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，也可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭斗志，使其在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力。對于團(tuán)隊(duì)競賽和個(gè)人競賽，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用輪流使用的方式，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，幫助學(xué)生提高思維能力和計(jì)算能力[6]。

（二）數(shù)學(xué)游戲情境化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有很強(qiáng)的實(shí)用性的，但是很多學(xué)生很少去主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。在素質(zhì)教育時(shí)代，教師必須關(guān)注數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。游戲情景化是指教師在課堂上設(shè)定一個(gè)情景，把學(xué)生帶入情景，促進(jìn)教學(xué)活動有效開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)游戲情景化教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平，盡量設(shè)置一些能調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情景，以便讓學(xué)生更好地理解游戲情景。

例如，教師在教學(xué)乘除法時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些道具（10個(gè)藍(lán)色小球、10個(gè)粉色小球、10個(gè)黃色小球），然后在課堂上假定某位學(xué)生是商店老板，某位同學(xué)要來買小球。學(xué)生對小球進(jìn)行隨意的挑選（單個(gè)球不能低于2個(gè)，一次挑選不能低于兩種顏色的球），最后雙方進(jìn)行計(jì)價(jià)并寫在黑板上，其他同學(xué)對雙方的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評判和更正。商店購物是很多學(xué)生都經(jīng)歷過的事情，學(xué)校的小賣部也是學(xué)生經(jīng)常去的地方。因此，利用商店購物的場景模擬可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和對數(shù)字的敏感度。在這個(gè)過程中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對自己購買的小球進(jìn)行乘法和加法的混合運(yùn)算，也是對自身思維能力和計(jì)算能力的考驗(yàn)。

（三）開展合作游戲，增強(qiáng)學(xué)生共享體驗(yàn)

開展合作游戲是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑。如今，社會需要的是全面發(fā)展的全能型人才，對團(tuán)隊(duì)合作能力的要求也十分嚴(yán)格。一個(gè)人的能力再高也是有限的，即便是科學(xué)家搞研究，他所取得的成果也離不開國家和團(tuán)隊(duì)的支持。成績的提高固然重要，但是在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師在游戲教學(xué)過程中，

可以組織合作式數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高[7]。

例如，在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些長方體、立方體、球體和圓柱體，并將學(xué)生分為幾個(gè)組，同時(shí)給予每個(gè)組相同數(shù)量的積木，讓學(xué)生進(jìn)行“搭積木”的游戲，并觀察各組的搭建情況，看哪組搭得高、搭得好。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以更好地了解立體圖形，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，還能正確地說出它們的名字，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并在團(tuán)隊(duì)活動中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、游戲教學(xué)法的應(yīng)用評價(jià)

（一）設(shè)計(jì)多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高游戲教學(xué)效果

教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)過程中非常重要的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價(jià)不能僅以學(xué)生的成績?yōu)橹?，更?yīng)該考慮到學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展與潛力[8]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看重挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ膭?lì)學(xué)生激發(fā)潛能。游戲教學(xué)法的運(yùn)用雖然可以營造良好的課堂氛圍，但對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕可以完成的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)潛力等，與開展游戲教學(xué)法之前進(jìn)行對比，全面、科學(xué)地反饋游戲教學(xué)的效果。

（二）選擇多種評價(jià)手段

在教學(xué)評價(jià)方面，除了傳統(tǒng)的作業(yè)批改、考試考核等方式之外，教師還需要采用新的評價(jià)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中融入觀摩法、交談法、調(diào)研研究法、課堂表現(xiàn)打分法等手段，對學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評價(jià)。在以往的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)較少且評價(jià)周期較長，一般都是半個(gè)月或一個(gè)月一次。長時(shí)間跨度的評價(jià)并不利于學(xué)生的成長，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題。因此，教師可以適當(dāng)增加對學(xué)生評價(jià)的次數(shù)和頻率，讓學(xué)生能夠定期獲得自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)改進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)? 語

數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維能力的提高并不是一蹴而就的，游戲教學(xué)法可以在很大程度上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。在“雙減”政策指導(dǎo)下，讓學(xué)生“寓樂于學(xué)”已經(jīng)成了教師追求的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在游戲教學(xué)法使用的過程中明確教學(xué)的目的，保證學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

[參考文獻(xiàn)]

王娜.在游戲中找數(shù)學(xué)，在快樂中長智慧：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)運(yùn)用的策略[J].試題與研究，2021（27）：31-32.

仇小婉.基于家庭教育的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略研究[J].新課程，2021（32）：56.

張?jiān)平?數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（60）：93-94.

熊淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（53）：83-84.

吳天艷.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（26）：58-59.

牛步信.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（03）：230-231.

韓丹.新手教師數(shù)學(xué)游戲教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀及策略研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2021.

李剛.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（34）：64-65.

作者簡介：陸雯（1981.9-），女，江蘇興化人，任教于江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員，多次在市、區(qū)級教研活動中執(zhí)教示范課。