彭小琳 常德財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校

引言

職業(yè)技能大賽與不同專業(yè)教學(xué)的融合，有效激發(fā)學(xué)生參與課程教學(xué)積極性，為教育品牌化發(fā)展提供了契機(jī)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在“賽教融合”方面進(jìn)行了諸多嘗試。實(shí)踐證明，這種教學(xué)理念的應(yīng)用，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展方面發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也暴露出一些教育問(wèn)題。

一、“賽教融合”在會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

“賽教融合”模式在中職教育中是比較受歡迎的，甚至一度出現(xiàn)“技能競(jìng)賽熱”現(xiàn)象。有些學(xué)校為了通過(guò)技能競(jìng)賽打響自己的名氣，將參加技能競(jìng)賽當(dāng)作教學(xué)任務(wù)指標(biāo)安排，老師不得不根據(jù)學(xué)校制定的任務(wù)和指標(biāo)安排教學(xué)計(jì)劃。這種情況下，中職學(xué)校在組織、舉辦過(guò)程中也出現(xiàn)大量的唯競(jìng)賽論的思想，主要體現(xiàn)在“為獎(jiǎng)牌和名次”“為賽而學(xué)”“重點(diǎn)培養(yǎng)”“開小灶”等功利現(xiàn)象。此外，競(jìng)賽“重個(gè)體，輕全體”的趨勢(shì)日益明顯，背離了職業(yè)教育要“面向人人，全面發(fā)展人才”的初衷。中職學(xué)校的教學(xué)資源本來(lái)就有限，為了取得好的名次，學(xué)校不得不將教學(xué)資源向“參賽學(xué)生傾斜”，讓受訓(xùn)的學(xué)生“享受很多的特權(quán)”，100%的學(xué)生選擇了“為了參賽停課集訓(xùn)”，參賽的老師和學(xué)生全身心投入備賽中，只攻參賽項(xiàng)目，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，打亂了教學(xué)計(jì)劃。

二、“賽教融合”在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）完善育人理論

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“賽教融合”育人模式，能夠極大豐富教師的育人理念，對(duì)提升人才培養(yǎng)效果有極大促進(jìn)作用。在“賽教融合”理念的引導(dǎo)下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以開展更為合理、科學(xué)的育人工作，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，從而極大提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在完善理論的支撐下，我們可以更好地處理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，從而為提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）豐富育人資源

通常來(lái)說(shuō)，“賽教融合”的模式是將競(jìng)賽與教學(xué)工作進(jìn)行深入融合，這對(duì)豐富育人資源有重要作用。在“賽教融合”理念下，教師可以在開展會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)其參加各類知識(shí)競(jìng)賽，以此使其接觸到更多生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生更為高效地將所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。同時(shí)，在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到非常多新興的會(huì)計(jì)軟件、設(shè)備，對(duì)提升育人資源有極為重要的促進(jìn)作用。

（三）提升教學(xué)實(shí)效

實(shí)際上，“賽教融合”有非常強(qiáng)的活動(dòng)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，通過(guò)引入競(jìng)賽的輔助教學(xué)形式，能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深入的理解，提升教學(xué)效果。另外，中職院校可以和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、各大企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)步入企業(yè)學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性、針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)，為其形成較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，通過(guò)在教學(xué)中引入競(jìng)賽，能夠在潛移默化間增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力，進(jìn)而為其后續(xù)步入就業(yè)崗位，形成較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)鋪平道路，全面提升教學(xué)實(shí)效。

三、“賽教融合”在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）缺乏合理規(guī)劃

當(dāng)前，很多教師雖然對(duì)革新中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有所關(guān)注，但在落實(shí)上仍存在一些問(wèn)題尚未解決。比如，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，很多中職院校并未結(jié)合“賽教融合”模式制定一個(gè)明確的育人計(jì)劃，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，對(duì)授課形式、授課內(nèi)容的優(yōu)化仍存在諸多不足。在教學(xué)中，很少有教師能對(duì)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等充分重視，尚未整理出一套符合學(xué)生需求、便于學(xué)生理解的教育體系，導(dǎo)致“賽教融合”模式難以在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有效果。缺乏明確規(guī)劃的“賽教融合”教學(xué)模式即使應(yīng)用到了中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中也是徒有其型，難以從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生的各方面產(chǎn)生影響，不利于提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。

（二）師資隊(duì)伍不完善

“賽教融合”背景下，若想提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，讓會(huì)計(jì)競(jìng)賽更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用，離不開教師的有效引導(dǎo)。但是，當(dāng)前很多中職院校教師并未對(duì)“賽教融合”提起應(yīng)有重視，很少花費(fèi)時(shí)間對(duì)會(huì)計(jì)競(jìng)賽的規(guī)則、內(nèi)容等進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生在參加競(jìng)賽時(shí)難以抓住重點(diǎn)，從而導(dǎo)致其難以在競(jìng)賽中收獲成績(jī)。另外，部分教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，存在“唯分?jǐn)?shù)”論的思想，開展教學(xué)工作時(shí)會(huì)不自覺地將教學(xué)重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)上，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐能力、分析能力、解決問(wèn)題能力嚴(yán)重不足，在參與會(huì)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，并不能與其他參賽者進(jìn)行有效交流、溝通，致使學(xué)生在競(jìng)賽中的提升速度較為緩慢。

（三）信息化程度不夠

現(xiàn)階段，我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，在實(shí)施“賽教融合”時(shí)，很多教師未能養(yǎng)成良好的信息化意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)、新媒體技術(shù)、微課視頻等教學(xué)輔助手段的應(yīng)用不足，尚未形成信息化的育人流程，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的信息化處理程度也較為低下，這就在無(wú)形中導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)空間、時(shí)間受到了一定限制，不利于提升育人效果。此外，當(dāng)前很少有中職院校利用線上教育、遠(yuǎn)程教育等方式對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)、分析賽事問(wèn)題，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)自身知識(shí)體系的完善，從而影響其參與會(huì)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)效果，影響育人實(shí)效。

四、技能競(jìng)賽優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的具體策略

“功利化”教學(xué)、“精英式”選拔的競(jìng)賽模式，讓絕大多數(shù)學(xué)生與技能大賽無(wú)緣，長(zhǎng)此以往，必將影響到我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展。所以，技能競(jìng)賽優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是當(dāng)代中職教育的必然選擇之一，但是還需要在優(yōu)化方式上下功夫。首先，中職會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)要吸取教訓(xùn)，改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。其次，要提高中職學(xué)生的整體素質(zhì)，擴(kuò)大技能大賽的參與主體，讓絕大多數(shù)學(xué)生受益。具體而言，中職學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手，利用技能競(jìng)賽優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。

（一）科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案

中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)結(jié)合競(jìng)賽舉辦的時(shí)間擬定具體授課計(jì)劃與內(nèi)容，在保障教學(xué)進(jìn)度能夠完成會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)前提下，最大限度提升教學(xué)效果。首先，要保證教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，使競(jìng)賽舉辦時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，避免因?yàn)楦?jìng)賽而影響教學(xué)進(jìn)度的情況發(fā)生。其次，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例、授課時(shí)間安排得當(dāng)，不可偏廢其一，要在保證二者比例得當(dāng)?shù)那疤嵯?，進(jìn)行穿插授課，促使二者在效果上相互促進(jìn)。

（二）根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程

教師將競(jìng)賽的內(nèi)容與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)過(guò)程，同時(shí)將技能競(jìng)賽與初級(jí)會(huì)計(jì)考試結(jié)合，便于學(xué)生了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際技能需求。課堂教學(xué)中考核部分可設(shè)計(jì)模擬競(jìng)賽相關(guān)的考核活動(dòng)，對(duì)于部分課程考試可設(shè)計(jì)采用競(jìng)賽平臺(tái)，結(jié)合競(jìng)賽題目的方式完成考核過(guò)程。

1.以賽代考，激發(fā)學(xué)生興趣

為了擴(kuò)大技能大賽的“參與”主體，中職會(huì)計(jì)教學(xué)可以將競(jìng)賽與期末考試相結(jié)合，通過(guò)以比賽代替考試的形式，讓學(xué)生在緊張刺激的考試環(huán)境中了解自己的學(xué)習(xí)成果。在形式上，教師根據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)班級(jí)分組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽、綜合競(jìng)賽等。競(jìng)賽目標(biāo)設(shè)計(jì)要與階段性會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，保證教師能夠通過(guò)學(xué)生的參賽成績(jī)和表現(xiàn)了解學(xué)生在階段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

2.校級(jí)競(jìng)賽，考查學(xué)生綜合實(shí)踐能力

校級(jí)競(jìng)賽的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合能力考查，并為不同學(xué)科教師之間的合作交流、師生之間的合作交流搭建平臺(tái)。首先，要擴(kuò)大比賽設(shè)計(jì)的參與主體，向全校師生征集比賽主題，提升比賽主題對(duì)師生的吸引力。其次，參考全國(guó)職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求和實(shí)際工作崗位對(duì)從業(yè)人員的能力需求設(shè)計(jì)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。這個(gè)環(huán)節(jié)同樣要發(fā)揮群體智慧，學(xué)生、教師、合作企業(yè)都可以參與進(jìn)來(lái)。待擬定“初稿”之后，由校方所組建的評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)估，保證競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的合理性、科學(xué)性。最后，組織獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人分享比賽、學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)參賽者之間的深度交流，擴(kuò)大比賽對(duì)學(xué)生的有益影響。

3.競(jìng)賽準(zhǔn)備，創(chuàng)造學(xué)習(xí)范圍

將競(jìng)賽準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，做好參賽準(zhǔn)備。參賽準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生可以自由結(jié)組，通過(guò)日常學(xué)習(xí)培養(yǎng)彼此之間的默契。教師可以定期組織集訓(xùn)競(jìng)賽，即階段性小測(cè)，讓集訓(xùn)競(jìng)賽為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。階段性小測(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，要兼顧技能大賽和學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師可以將日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出組織能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干，令其配合教師開展會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)工作，減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也讓同齡人的智慧啟發(fā)學(xué)生思考。

（三）參考技能競(jìng)賽優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

中職院校要結(jié)合競(jìng)賽和真實(shí)崗位需求，優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)備要滿足競(jìng)賽前培訓(xùn)所需的軟、硬件需求，最大程度上避免因設(shè)備問(wèn)題影響學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。軟件操作、賬務(wù)處理等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，須是在專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開展，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的競(jìng)賽場(chǎng)景，幫助學(xué)生提前熟悉比賽場(chǎng)地。

（四）根據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容優(yōu)化課堂構(gòu)建

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)教師要在加強(qiáng)日常教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)，深入了解全國(guó)技能大賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及其變化趨勢(shì)。為了促使中職會(huì)計(jì)教師的教學(xué)能力適應(yīng)“賽教結(jié)合”的教學(xué)需求，中職院校要打通學(xué)科教師職業(yè)發(fā)展通道，完善教師激勵(lì)、培訓(xùn)機(jī)制。首先，中職院校要為會(huì)計(jì)教師提供繼續(xù)深造的平臺(tái)，讓其有機(jī)會(huì)接觸更多優(yōu)秀的、前沿的教育教學(xué)理念和方法。其次，中職學(xué)?？梢越M織會(huì)計(jì)教師參加教學(xué)競(jìng)賽、掛職鍛煉活動(dòng)，點(diǎn)燃會(huì)計(jì)教師的教研激情。最后，“賽教結(jié)合”的相關(guān)嘗試和成果要被納入教師薪酬和職稱評(píng)選中，讓敢于嘗試、教學(xué)能力突出、教學(xué)質(zhì)量高的會(huì)計(jì)教師獲得更多晉升機(jī)會(huì)，促使其在運(yùn)用技能大賽優(yōu)化課堂構(gòu)建方面獲得更多成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。

2.加強(qiáng)教學(xué)模式優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)以賽促教，幫助學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)中有更多收獲，教師可以利用比賽豐富教學(xué)資源，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)素材。首先，成立競(jìng)賽優(yōu)秀案例研究小組，組織學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)大賽中所產(chǎn)生的優(yōu)秀案例的會(huì)計(jì)問(wèn)題處理方法進(jìn)行討論研究，開闊學(xué)生的會(huì)計(jì)問(wèn)題研究思路。其次，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)又包括了三個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容：第一，學(xué)生借鑒案例中的會(huì)計(jì)問(wèn)題處理方法，完成這道比賽題目，促使學(xué)生掌握一種新的問(wèn)題處理方法；第二，設(shè)計(jì)一組會(huì)計(jì)題目，組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，掌握一類會(huì)計(jì)問(wèn)題的處理思路。第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行再次分析，嘗試用更加快捷簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題。如此，便借助技能大賽賦予傳統(tǒng)教學(xué)方法新的內(nèi)涵，讓案例教學(xué)的內(nèi)容更為豐富、更加貼近前沿會(huì)計(jì)思路和理念。

（五）根據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

職業(yè)技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中融合了職場(chǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，包括理論知識(shí)考核和實(shí)踐能力考核兩個(gè)部分，但是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核有所側(cè)重。相比于卷面考試，它更注重過(guò)程，同時(shí)也隱含著對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的考核，是一種全方位的多元化的崗位能力考核模式。借鑒技能大賽的考核機(jī)制對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行考核，構(gòu)建多元化考核體系，有利于學(xué)科教師全方位了解學(xué)生，為生本課堂的構(gòu)建提供數(shù)據(jù)支持。結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這種考核模式改革路徑總結(jié)如下：

1.改革考核模式。對(duì)理論課程的考核突出對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核，對(duì)實(shí)踐課程考核側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。

2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的考察。有時(shí)過(guò)程比結(jié)果更重要，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要將完成任務(wù)過(guò)程中所積累的過(guò)程性資料用來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果、展示自己某項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力水平。

3.評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容多元化。由會(huì)計(jì)教師、職業(yè)教育專家、職業(yè)技能鑒定所對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、工作完成、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決、參與度等進(jìn)行考核。

4.評(píng)價(jià)工具信息化。學(xué)生參與意愿決定了其對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的配合程度，從而直接決定教學(xué)數(shù)據(jù)的廣泛性和準(zhǔn)確性，所以中職會(huì)計(jì)教師有必要提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維逐漸滲透于各種教育形式的今天，中職會(huì)計(jì)教師要重視“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)”，將信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)理念充分運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建中。首先，會(huì)計(jì)教師利用信息技術(shù)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，并以不同風(fēng)格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。其次，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)超強(qiáng)的搜集收集能力，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓每一名學(xué)生的聲音都被聽到。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名為社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才的中職教師要堅(jiān)信“三百六十行、行行出狀元”，借助全國(guó)技能大賽對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，帶領(lǐng)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上做到體系化、在技能發(fā)展上勇超自我。在借助技能大賽優(yōu)化會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)情和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，并將前沿的技術(shù)和理念引入進(jìn)來(lái)，以提升其優(yōu)化效果。