文／北京教育學(xué)院豐臺分院附屬學(xué)校 熊春穎

小學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成和確立的關(guān)鍵時期，此時在孩子心里埋下法治的種子尤為重要?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》在工作要求中強調(diào)，要“以貼近青少年實際、提高教育效果為目的。法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實際……要更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學(xué)方式，與法治事件、現(xiàn)實案例、常見法律問題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動、思辨，創(chuàng)新形式，切實提高法治教育的質(zhì)量和實效”。

為了達(dá)到《青少年法治教育大綱》的要求，學(xué)?？梢砸搿澳M+”活動助力培育小學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)。比如，在小學(xué)道德與法治課中依托“模擬+”活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會生活中的各種問題，并對這些問題開展有針對性的調(diào)查，再通過諸如提交模擬提案等手段解決問題，使他們感受法律、豐富實踐，對中國特色社會主義政治制度、協(xié)商民主機制等產(chǎn)生認(rèn)同，從而形成法治觀念、提升核心素養(yǎng)。

本文將以筆者所在學(xué)校開展的“模擬+”活動為例，探討其如何助力培育青少年法治觀念核心素養(yǎng)。

一、“模擬+”活動緣起

我校“模擬+”活動源于北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院組織的“模擬政協(xié)”活動。開展“模擬政協(xié)”活動的目的是通過模擬人民政協(xié)的提案形成過程，體驗人民政協(xié)的組織形式、議事規(guī)則以了解和體會中國特色的協(xié)商民主政治制度，旨在強化青少年的“四個意識”，堅定其“四個自信”，培養(yǎng)和提高他們的“四大素質(zhì)能力”，即發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、解決問題能力以及合作交流能力。

基于小學(xué)生的年齡和心理特點，面向小學(xué)部中高年級學(xué)生，我校組織學(xué)生開展“模擬提案”“模擬議事”等“模擬+”活動，讓他們在協(xié)商、民主的輕松氛圍中議身邊事、社會事、國家事，進(jìn)而關(guān)心社會生活、合理建言獻(xiàn)策、增強社會責(zé)任感、樹立法治意識，這是促進(jìn)小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的新探索。而對于學(xué)生來說，在參與“模擬+”活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，學(xué)習(xí)運用法治思維采取正確的方式維護權(quán)利，再聯(lián)系相關(guān)法律規(guī)定找到法律依據(jù)結(jié)合所學(xué)法治知識進(jìn)行宣講，可有效提升自身的法治觀念核心素養(yǎng)。

就這樣，依托“模擬政協(xié)”活動，我校創(chuàng)新小學(xué)中高年級道德與法治課活動形式，延伸拓展出“模擬法庭”“法治情景劇”“法治宣講團”等系列活動，最終形成了“模擬+”特色活動課程。在該活動課程的帶動下，我校學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)得到了明顯提升。

二、“模擬+”活動策略

在我校小學(xué)中高年級開展的“模擬+”活動，主要以“模擬政協(xié)”“模擬現(xiàn)場”等形式呈現(xiàn)，通常采用以下策略進(jìn)行組織安排。

（一）充分挖掘文本，用足教材資源

筆者對人教版《道德與法治》中高年級段教材進(jìn)行過深入研究，并對教材中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了重點梳理，整理出了教材中涉及本課題研究的內(nèi)容。

舉例說明：《道德與法治》三年級上冊第二單元“我們的學(xué)校”的最后一課“讓我們的學(xué)校更美好”。本課由兩個框題組成，第一框題是“我們的成長天地”，第二框題是“我為學(xué)校出點力”。本課的重點為第二框題“我為學(xué)校出點力”，即培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的責(zé)任感。在課本中，通過“調(diào)查”這一探究性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校存在的不足，使其愿意為改進(jìn)學(xué)校的不足貢獻(xiàn)自己的力量，這也是整個“我們的學(xué)?！眴卧慕虒W(xué)落腳點。教材中為學(xué)生提供了范例與指導(dǎo)，筆者將其與“模擬+”活動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生組成小組開展調(diào)查，最終提出建言。

（二）適當(dāng)補充素材，拓寬思維視野

在道德與法治課堂上，筆者指導(dǎo)學(xué)生將時事新聞帶入課堂學(xué)習(xí)，并結(jié)合所學(xué)對其發(fā)表看法。學(xué)生從眾多社會時事新聞中選擇自己感興趣的內(nèi)容，并且依據(jù)事實做出正確的判斷，形成自己的觀點，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。

通過“模擬+”活動，學(xué)生們開始關(guān)注國家大事、社會生活，并從中感受法治的力量，形成了利用法治思維解決問題的意識。比如，通過對《未成年人保護法》的修訂、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺等的關(guān)注，學(xué)生們從法治視角感受到了國家對未成年人、對學(xué)生的保護與關(guān)愛。學(xué)生們還能夠結(jié)合自身生活實際，從司空見慣的小事中敏銳地察覺到關(guān)于教育的熱點話題，比如到校時間、課間下樓活動、課外班、課后托管、睡眠時間等，并思考制定這些政策的目的，透過社會現(xiàn)象看本質(zhì)，從而有針對性地對學(xué)校、社區(qū)等提出合理建言。

從傳統(tǒng)文化到社區(qū)環(huán)境，從老年代步車到電子產(chǎn)品的使用，通過“模擬+”活動，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了社會生活中的許多問題，只不過他們不再像以前一樣對其視作理所應(yīng)當(dāng)，而是積極分析產(chǎn)生原因，進(jìn)行問卷調(diào)查，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，尋找法律依據(jù)，最終提出合理建議。有些學(xué)生還受到家長、社區(qū)等多方面的影響與啟發(fā)，進(jìn)一步深入思考，提出了十分有價值的建言。以我校獲北京市青少年模擬政協(xié)優(yōu)秀建言獎的作品《關(guān)于陸地冰壺進(jìn)校園的提案》為例，為大家介紹“模擬+”活動的設(shè)計理念與框架。

附：

關(guān)于陸地冰壺進(jìn)校園的提案

一、案由

為響應(yīng)國家發(fā)布的《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，發(fā)展冰雪教育，建設(shè)冰雪特色運動學(xué)校的規(guī)劃，我提出陸地冰壺進(jìn)校園的提案。陸地冰壺是以冬季奧運會冰壺比賽項目為基礎(chǔ)，以隊為單位，在陸地上進(jìn)行的、適合大眾廣泛開展的體育運動項目。陸地冰壺既是冰壺運動的延伸，又是擴展。

二、分析

冰壺被稱為“冰上國際象棋”，它不僅能鍛煉我們的體魄，還能訓(xùn)練我們的思維；同時，它作為一項集體運動，能培養(yǎng)我們的團隊協(xié)作能力。

但是，傳統(tǒng)的冰壺項目對環(huán)境、場地和賽道都有著比較嚴(yán)苛的要求，一般的學(xué)校難以滿足。另外，正規(guī)的冰壺自重約40斤，對選手的臂力要求極高，廣大中小學(xué)生的身體條件難以達(dá)到。

而陸地冰壺運動在保留傳統(tǒng)冰壺運動優(yōu)點的同時，可以不受傳統(tǒng)冰壺對環(huán)境和參與人員身體的限制，很適合中小學(xué)生日常參與、鍛煉。

陸地冰壺的隊伍組成、賽道組成、基本比賽規(guī)則等均與傳統(tǒng)冰壺一樣，并且具有以下優(yōu)點：

1. 不需要真冰場地，不需要電力制冷，移動靈活方便，可隨處搭建、拆裝；

2. 一年四季都可以開展，不受地域、氣候、場地限制；

3. 簡單易懂，上手快，安全性強，趣味性強；

4. 非常有利于鍛煉學(xué)生腦力和體能。

冰壺運動無身體對抗，因此安全性極高，但每一次投壺都需要觀察、思考、溝通、執(zhí)行，尤其是執(zhí)行，非常鍛煉體能，所以每一次投壺，都是對身心的一次挑戰(zhàn)。

三、結(jié)論

建議在中小學(xué)范圍內(nèi)普及陸地冰壺運動，大力響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“三億人參與冰雪運動”的號召，豐富學(xué)生們的日常體育文化生活，培養(yǎng)冰壺后備人才，助力我國冰雪運動事業(yè)發(fā)展。

在一次次“模擬+”活動中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的頭腦思考社會現(xiàn)象，用自己的行動表達(dá)想法。這個過程，是參與、反思、表達(dá)的過程，更是法治意識逐漸萌發(fā)與成長的過程。

（三）結(jié)合案例宣講法律條文，加深法治印象

筆者曾組織學(xué)生開展法律條文朗讀、宣講活動。這種朗讀、宣講并不是刻板地讀出法律條文或在課堂上機械地講解法律知識，而是結(jié)合具體的事例或鮮活的法治案件，在理解事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識內(nèi)化過程。這樣做能夠加深學(xué)生對法治的印象，樹立法律權(quán)威。

（四）體驗法律程序，培養(yǎng)法治程序意識

人教版《道德與法治》五年級上冊教材中關(guān)于“選舉產(chǎn)生班委會”一課很適合開展“模擬+”活動，通過活動，學(xué)生可以進(jìn)行民主選舉，體驗“發(fā)布競選公告”“自愿報名參加”“競選人演講與答辯”“無記名投票”“公開唱票，公示結(jié)果”等民主環(huán)節(jié)，感受民主選舉流程。

除課本外，在“模擬法庭”社團活動中，學(xué)生們也可自主創(chuàng)編法治情景劇，借來服裝、道具，體驗法庭庭審的流程；在“模擬政協(xié)”社團活動中，學(xué)生圍繞社會問題搜集資料，設(shè)計調(diào)查問卷，分析問題原因，提出合理化建議，體驗中國特色協(xié)商民主的政治制度。豐富的“模擬+”活動，讓學(xué)生在不同的模擬情景中體驗與感受，法治意識逐漸增強。

（五）積極大膽建言，將想法落實到行動

教師指導(dǎo)學(xué)生開展“模擬+”活動提出建議之后，可以鼓勵學(xué)生向相關(guān)部門大膽建言。但在向有關(guān)部門建言的過程中，需要幫助學(xué)生梳理匯報思路，創(chuàng)新匯報形式，制作演講文稿，確定發(fā)言人、發(fā)言主題及順序等。不論結(jié)果如何，這樣的參與過程能夠增強學(xué)生的體驗感、發(fā)現(xiàn)問題后想要解決問題的責(zé)任感以及作為國家小主人的主人翁意識。舉例說明：參加“模擬政協(xié)”活動的小委員們在搜集資料、調(diào)查數(shù)據(jù)、分析原因的基礎(chǔ)上形成了關(guān)于“校園垃圾分類”的建言，之后他們決定向校長提出他們的建議。在建言會上，幾名小委員面對校長提出了自己的建議并把他們的分析與建言清晰而完整地呈現(xiàn)了出來。校長聽后表示支持，為鼓勵他們，校長還表示要在下一步的工作安排中優(yōu)先考慮他們關(guān)于“校園垃圾分類”的建議。校長的支持更加激勵了小委員們的行動，在后續(xù)的垃圾分類實施過程中，這些小委員們積極承擔(dān)了班級和學(xué)校的垃圾分類引導(dǎo)員、志愿者等工作，并帶動全校學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提升。

三、“模擬+”活動體系構(gòu)建

我?！澳M+”活動歷經(jīng)五年的發(fā)展，取得了較好的成效。在設(shè)計與實施的過程中，筆者所在學(xué)校的道德與法治課教師準(zhǔn)確地把握了道德與法治學(xué)科法治觀念核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的“模擬+”活動，初步構(gòu)建出了“模擬+”校本活動課程體系，探索出了依托“模擬+”活動提升學(xué)生法治意識的形式與策略。教師們在研究過程中還提升了自身對課題的研究能力及設(shè)計、組織、實施“模擬+”活動的能力。而學(xué)生在參與“模擬+”活動的過程中，法治意識得到了較大提升，體現(xiàn)于課堂思考與表達(dá)、作品呈現(xiàn)等諸多方面。

隨著活動的開展與實施，筆者初步形成了針對小學(xué)道德與法治學(xué)科的“模擬+”校本活動課程構(gòu)想。見下圖。

初步構(gòu)想，小學(xué)部一至六年級結(jié)合道德與法治課教學(xué)每學(xué)期至少開展一次“模擬+”活動。其中，低年級重在感受活動過程，以圖片形式提交模擬提案，在班級成立模擬議事廳，樹立規(guī)則意識，運用協(xié)商討論的方式解決問題；中年級學(xué)生重在開展模擬法庭和法治宣講團活動，通過活動感受法律的嚴(yán)肅與權(quán)威，并結(jié)合教材主題進(jìn)行法治宣講，增強自身法治意識；高年級學(xué)生需通過模擬民主選舉和法治情景劇，結(jié)合教材按照民主選舉流程選舉班干部，錄制法治情景劇，進(jìn)一步增強自身法治意識，進(jìn)而形成法治觀念核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課“模擬+”活動的實施，促進(jìn)了教師對道德與法治課程的深入理解，加深了對學(xué)生法治觀念核心素養(yǎng)的認(rèn)識，拓展了其視野與思維，提升了其設(shè)計與實施能力，真正助力了小學(xué)道德與法治學(xué)科的發(fā)展。在今后的“模擬+”活動中，道德與法治課教師應(yīng)更加注重課堂實踐，注重活動實效，注重學(xué)生體驗，為小學(xué)道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治意識探索出更廣闊的新天地。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1. 教師活動：

（1）教師提問：什么是公民權(quán)利？

預(yù)設(shè)答案：身為中華人民共和國公民才享有的權(quán)利。

（2）教師追問：什么是公民“基本”權(quán)利（即，如何理解“基本”的含義）？

預(yù)設(shè)答案：由我國憲法規(guī)定，是公民生活中最根本的權(quán)利。

（3）游戲環(huán)節(jié)：基本權(quán)利知識大賽

游戲規(guī)則說明：本課堂游戲以“基本權(quán)利知識大賽”的方式進(jìn)行，分為四個環(huán)節(jié)，以對應(yīng)公民基本權(quán)利的三個部分以及其他內(nèi)容。游戲采用積分制，教師需將學(xué)生分為三組。在游戲過程中正確回答問題的小組可以獲得加分，答錯不扣分，最終得分最多的小組獲勝。游戲中的問題分為兩種形式：必答題與搶答題。

（4）在介紹了公民基本權(quán)利的概念以及“基本權(quán)利知識大賽”的規(guī)則之后，教師為學(xué)生講述如下案例：

小云爸爸媽媽的工資收入在當(dāng)?shù)貙儆谥械人?，爺爺奶奶每月能領(lǐng)到養(yǎng)老金，媽媽還是縣人大代表。早餐后，小云去上學(xué)，爸爸媽媽去上班，爺爺奶奶去公園散步。這是他們平凡而幸福的一天。

教師提問：從小云一家人的生活中可以看出，他們享有哪些公民基本權(quán)利？（針對每位家庭成員說出一項權(quán)利即可）

請三個小組的組員進(jìn)行討論，之后每個小組派出一名代表給出本組的答案，并記錄在黑板上（或者多媒體設(shè)備中）。

各小組組員回答完畢后，教師暫時不公布答案，各小組組員要帶著問題進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生活動：

學(xué)生先思考并回答問題（1）（2），然后小組討論（4）中的案例。

3. 設(shè)計意圖：

首先通過問題（1）（2）引導(dǎo)學(xué)生對公民基本權(quán)利的兩個主要概念有初步了解：“由憲法規(guī)定”“是生活中最根本的權(quán)利”。

其次通過游戲（3）以及分組討論，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)團隊合作意識。

最后通過（4）中的案例為學(xué)生留下待解決的問題：“基本權(quán)利都包括什么？”由此激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課講授（一）：政治權(quán)利和自由

1. 教師活動：

（1）教師首先向?qū)W生介紹政治權(quán)利和自由所包含的三項權(quán)利：選舉權(quán)和被選舉權(quán)；政治自由（包括言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由）；監(jiān)督權(quán)。但不講解具體法律條文。

（2）游戲環(huán)節(jié)：搶答題。

教師給出三個案例，學(xué)生在閱讀案例后，搶答該案例中公民行使了哪項政治權(quán)利和自由。

案例為（具體案情略）：

①某地172名高中生行使民主選舉權(quán)（選舉權(quán)和被選舉權(quán)）；

②余某訴新浪微博案（言論自由）；

③三博士上書申請審查國務(wù)院《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》（監(jiān)督權(quán)）。

（3）游戲環(huán)節(jié)：必答題。

將《憲法》文本分發(fā)給三個小組，請各小組組員自行閱讀，并尋找相關(guān)法條，補充下表內(nèi)容（只補充“權(quán)利內(nèi)容”以及“具體法條”兩答錯則由其他小組補充。

（4）教師講述權(quán)利意義，并補充“剝奪政治權(quán)利”的內(nèi)涵。

2. 學(xué)生活動：

學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)（2）的搶答題環(huán)節(jié)思考并回答問題；在游戲環(huán)節(jié)（3）的必答題環(huán)節(jié)參與小組討論并自主學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)計意圖：

首先通過游戲環(huán)節(jié)（2）的搶答題環(huán)節(jié)，了解三項政治權(quán)利和自由的權(quán)能。

其次通過游戲環(huán)節(jié)（3）的小組討論，了解三項政治權(quán)利和自由的具體內(nèi)容。

最后通過課堂講解（4）的教師講授，了解三項政治權(quán)利和自由的意義。

權(quán)利內(nèi)容 具體法條 權(quán)利意義選舉權(quán)和被選舉權(quán)中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外?！稇椃ā返谌臈l選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的一項基本政治權(quán)利，行使這項權(quán)利是公民參與管理國家和社會的基礎(chǔ)。政治自由 中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由?！稇椃ā返谌鍡l公民享有政治自由，有助于公民參與國家政治生活，充分表達(dá)自己的意愿。監(jiān)督權(quán)中華人民共和國公民對于任何國家機關(guān)和國家工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利；對于任何國家機關(guān)和國家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國家機關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利，但是不得捏造或者歪曲事實進(jìn)行誣告陷害?！稇椃ā返谒氖粭l公民通過各種途徑和形式行使監(jiān)督權(quán)，有助于國家機關(guān)及其工作人員依法行使權(quán)力，全心全意為人民服務(wù)。

三、新課講授（二）：人身自由

1. 教師活動：

（1）游戲環(huán)節(jié)：搶答題。

教師給出四個案例，學(xué)生在閱讀案例后，搶答該案例中涉及了哪一項公民基本權(quán)利。

案例為（具體案情略）：

①某超市搜身案（人身自由不受侵犯）；

②齊某案（姓名權(quán)）；

③陜西黃碟案（住宅不受侵犯）；

④電信公司保護資料案（通信自由和通信秘密受法律保護）。

教師糾正學(xué)生對四項公民基本權(quán)利的表述有誤的地方，并說明“人格尊嚴(yán)不受侵犯”中，除了姓名權(quán)外，還包括名譽權(quán)、榮譽權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等。

（2）游戲環(huán)節(jié)：必答題。

2. 學(xué)生活動：

學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)（1）的搶答題環(huán)節(jié)中思考并回答問題；在游戲環(huán)節(jié)（2）的必答題環(huán)節(jié)中參與小組討論并自主學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)計意圖：

首先通過游戲環(huán)節(jié)（1）的搶答題環(huán)節(jié)，了解四項人身自由的權(quán)能。

然后通過游戲環(huán)節(jié)（2）的小組討論，了解四項人身自由的具體內(nèi)容。

權(quán)利內(nèi)容 具體法條人身自由不受侵犯中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體?！稇椃ā返谌邨l人格尊嚴(yán)不受侵犯《憲法》第三十八條住宅不受侵犯中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。中華人民共和國公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅?！稇椃ā返谌艞l通信自由和通信秘密受法律保護中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律的保護。除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機關(guān)或者檢察機關(guān)依照法律規(guī)定的程序?qū)νㄐ胚M(jìn)行檢查外，任何組織或者個人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。《憲法》第四十條

四、 新課講授（三）：社會經(jīng)濟與文化教育權(quán)利

1. 教師活動：

（1）游戲環(huán)節(jié)：必答題。

教師介紹社會經(jīng)濟與文化教育權(quán)利所包含的幾項基本權(quán)利。

（2）游戲環(huán)節(jié)：搶答題。

請學(xué)生分享和社會經(jīng)濟與文化教育權(quán)利相關(guān)的生活經(jīng)歷。包括：課桌上的學(xué)習(xí)用具（財產(chǎn)權(quán)）、父母上班（勞動權(quán)）、醫(yī)療保險（物質(zhì)幫助權(quán)）、九年義務(wù)教育制度（受教育權(quán)）、電視劇的編寫和表演（文化權(quán)利）等。

學(xué)生回答正確加分，答錯不扣分。

（教師可以啟發(fā)、提示學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)歷）

（3）針對財產(chǎn)權(quán)，需要給學(xué)生多方面的提示：生活中的小物品（身邊的課本）、大物品（家中的汽車、房屋）都是財產(chǎn)權(quán)的體現(xiàn)；而我們對物品的擁有以及物品被損壞后要求賠償?shù)臋?quán)利，也都是財產(chǎn)權(quán)的體現(xiàn)。

2. 學(xué)生活動：

學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)（1）的必答題環(huán)節(jié)參與小組討論并自主學(xué)習(xí)；在游戲環(huán)節(jié)（2）的搶答題環(huán)節(jié)思考并回答問題。

3. 設(shè)計意圖：

首先通過游戲環(huán)節(jié)（1）的小組討論，了解五項社會經(jīng)濟與文化教育權(quán)利的具體內(nèi)容。

其次通過游戲環(huán)節(jié)（2）的經(jīng)歷分享，了解基本權(quán)利與日常生活息息相關(guān)。

最后通過課堂講解（3）中，教師對財產(chǎn)權(quán)的講解與強調(diào)，了解財產(chǎn)權(quán)的重要性。

權(quán)利內(nèi)容 具體法條財產(chǎn)權(quán) 公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯。 《憲法》第十三條第一款勞動權(quán) 中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)。 《憲法》第四十二條第一款物質(zhì)幫助權(quán)中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。國家發(fā)展為公民享受這些權(quán)利所需要的社會保險、社會救濟和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)?！稇椃ā返谒氖鍡l第一款受教育權(quán) 中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。 《憲法》第四十六條第一款文化權(quán)利中華人民共和國公民有進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動的自由。國家對于從事教育、科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)和其他文化事業(yè)的公民的有益于人民的創(chuàng)造性工作，給以鼓勵和幫助?！稇椃ā返谒氖邨l

五、新課講授（四）：其他內(nèi)容

1. 教師活動：

（1）游戲環(huán)節(jié)：必答題。

請三個小組的組員進(jìn)行討論，找出其他并未歸入上述分類的公民基本權(quán)利。每個小組派一名代表回答，三個小組相互補充。

（2）教師說明其他公民基本權(quán)利包括：平等權(quán)（《憲法》第三十三條）、宗教信仰自由（《憲法》第三十六條）等權(quán)利。婦女、兒童和殘疾人等特定人群的權(quán)利受到憲法和法律的特別保障。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生重新思考之前所討論過的小云一家的案例，各小組要再次進(jìn)行討論，找出最終的答案，游戲結(jié)束。

（4）教師留下思考題：不是我國公民的人是否擁有“公民”基本權(quán)利呢？

2. 學(xué)生活動：

學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)（1）和小組討論（3）中參與小組討論并自主學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)計意圖：

首先通過游戲環(huán)節(jié)（1）的必答題環(huán)節(jié)、課堂講解（2）的教師講述，了解其他公民基本權(quán)利的具體內(nèi)容。

其次通過小組討論（3）的重新思考，找到正確的答案。

最后通過（4）的思考題，進(jìn)一步了解公民基本權(quán)利的價值與意義。

教學(xué)反思本課旨在從教材內(nèi)容以及法律原文出發(fā)，將最準(zhǔn)確的知識教授給學(xué)生。課程的亮點在于三個方面：第一，從課程設(shè)計方面來說，本課程充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性?！暗赖屡c法治”課內(nèi)容相對枯燥，教師講授容易千篇一律，往往無法調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過游戲?qū)氲姆绞?，將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虮荣惖膱龅?，通過小組積分的方式激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而帶動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主思考。第二，從法治教育方面來說，傳統(tǒng)教學(xué)法常常止步于教材，教師往往只會照本宣科，進(jìn)行內(nèi)容講解。本課程引入《憲法》文本，教師在講授課程時變得“有法可依”。這種通過閱讀法條，理解法律知識的學(xué)習(xí)方法可以更好地與高中乃至大學(xué)的法律專業(yè)課程對接。第三，從權(quán)利性質(zhì)方面來說，本課程的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生對于公民基本權(quán)利劃分的三種類型具有不同程度的親切感：學(xué)生生活中很少接觸到政治權(quán)利與自由，因此學(xué)生一般對該類型權(quán)利比較陌生。而人身權(quán)利則與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們即使對于公民基本權(quán)利并不了解，也對該類型基本權(quán)利有一定認(rèn)識，但是此類基本權(quán)利通常是在該權(quán)利被侵犯的情況下才會體現(xiàn)出來，因此學(xué)生對這類權(quán)利的認(rèn)知并不充分。而社會經(jīng)濟與文化教育權(quán)利主要是社會性質(zhì)的權(quán)利，國家對于這類權(quán)利具有提供相關(guān)服務(wù)的義務(wù)，因此學(xué)生及其家庭在社會中經(jīng)常會接觸到類似的案例。由此，在最難理解的第一類權(quán)利的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先通過簡介與案例相結(jié)合的方式給學(xué)生創(chuàng)造了解的機會。在較難理解的第二類權(quán)利的教學(xué)中，教師應(yīng)通過案例讓學(xué)生辨認(rèn)權(quán)利，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而身邊經(jīng)歷最多的第三類權(quán)利，教師可讓學(xué)生直接了解其內(nèi)涵，之后再去找尋身邊相關(guān)的經(jīng)歷。這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓我們充分利用學(xué)情，突破難點，同時達(dá)到多種觀點在課堂中發(fā)生碰撞的目的。