張真真，張世亮

（濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

選課制是實(shí)施學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提，只有完全實(shí)施選課制，學(xué)分制才能順利施行[1]。隨著學(xué)分制的推行，高職院校實(shí)施學(xué)分制改革勢在必行，選課制穩(wěn)步運(yùn)行是學(xué)分制順利實(shí)施的基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生專業(yè)課程多為理實(shí)一體化教學(xué)，操作性較強(qiáng)，需要使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)器材，而學(xué)生課表安排的合理性直接影響教學(xué)效果，在此選課制背景下對排課提出新的挑戰(zhàn)。

一、排課現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)資源方面

目前，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院所有課程排課權(quán)限在二級學(xué)院，實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體化教室管理和使用權(quán)限也在二級學(xué)院，但多媒體教室、機(jī)房等公共教學(xué)資源仍需要教務(wù)處根據(jù)各二級學(xué)院每學(xué)期教學(xué)任務(wù)情況進(jìn)行分配。資源分配完成后各二級學(xué)院只能利用分配到的資源進(jìn)行初步排課，若存在教學(xué)資源不夠用的情況，只能等其他二級學(xué)院排課完成后對剩余資源進(jìn)行協(xié)調(diào)再次分配排課。

（二）學(xué)生課程方面

學(xué)生課程類型很多，分為必修課程和選修課程，其中必修課程包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向課程等；選修課程包括美育類選修課程和專業(yè)限選課程。既要滿足人才培養(yǎng)方案中的課程課時要求，又要滿足上課地點(diǎn)的合理性，同時還需要考慮教學(xué)效果，完成課程的合理安排，是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。

（三）授課教師方面

授課教師職稱包括教授、副教授、講師、助教，其中既有校內(nèi)專職教師，也有校外兼職教師，每個教師有自己的授課特點(diǎn)和個性化要求，實(shí)施選課制就需要協(xié)調(diào)校內(nèi)專職教師和校外兼職老師的授課時間，相同的選課班級的同一門課程安排在相同時間段內(nèi)授課。

目前濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系學(xué)生分布在雙山校區(qū)和繡源河校區(qū)兩個不同校區(qū)，而課間休息時間很短，教師無法利用課間休息時間跨校區(qū)授課，給排課帶來一定困難。為保證授課教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)在同一天安排教師進(jìn)行跨校區(qū)授課。

（四）排課平臺

濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)服務(wù)平臺為學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)平臺，二級學(xué)院排課人員可以使用賬號、密碼登錄教務(wù)服務(wù)平臺進(jìn)行排課相關(guān)操作；授課教師可以登錄平臺進(jìn)行課表查看、校歷查看、調(diào)停課、錄入學(xué)生成績等；學(xué)生可以通過學(xué)號、密碼登錄教務(wù)服務(wù)平臺進(jìn)行選課、查看課表、查詢考試成績等。此教務(wù)服務(wù)平臺操作方便，便于教學(xué)的信息化管理，能大大縮短排課的時間，提高工作效率。

二、排課應(yīng)遵循的基本原則

（一）遵循人才培養(yǎng)方案的要求

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)[2]。人才培養(yǎng)方案經(jīng)過了嚴(yán)格的論證，是各專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)。排課需要按照人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)課程和理論課程的課時、授課學(xué)期等進(jìn)行安排。人才培養(yǎng)方案還明確了學(xué)生的教學(xué)運(yùn)行表，排課工作必須依據(jù)教學(xué)運(yùn)行表的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，不得隨意變動。

（二）合理利用教學(xué)場地

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)資源短缺是每個學(xué)校都會面臨的問題，排課需要合理利用教學(xué)資源。按照人才培養(yǎng)方案中教學(xué)運(yùn)行表的要求，不同的課程對教學(xué)場地的要求不同，以機(jī)電一體化專業(yè)為例：大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)理論課程需要在多媒體教室進(jìn)行授課；信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）等課程需要在機(jī)房進(jìn)行授課；可編程控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程等課程需要在理實(shí)一體化教室完成教學(xué)；金工實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程需要在實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)。排課時需要按照人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)運(yùn)行表，滿足每門課程教學(xué)場地的要求并合理利用教學(xué)場地。

（三）教與學(xué)都達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)

在排課過程中，排課人員要始終堅(jiān)持將“以人為本”的原則貫穿排課全過程，即堅(jiān)持以學(xué)生為本、以教師為本的排課原則，排課時必須充分考慮教師和學(xué)生兩大主體的實(shí)際情況，使排課工作能夠更好地保證教師教和學(xué)生學(xué)均達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。

為保證學(xué)生勞逸結(jié)合，能夠輕松有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生個人課表應(yīng)該課時安排合理；每天課時以4～6節(jié)為宜（每節(jié)課45分鐘），盡量將學(xué)生的課程安排在上午，而且當(dāng)天體育課程結(jié)束后不宜再安排其他理論課程，以保證學(xué)生充分休息。為保證教師授課質(zhì)量和教學(xué)效果，教師每天授課課時不應(yīng)多于四節(jié)；項(xiàng)目化教學(xué)課程需要理實(shí)一體化教學(xué)來保證教學(xué)知識的連貫性，可一次安排四節(jié)授課。

三、排課流程分析

排課是一門學(xué)問，排課的好壞將直接影響教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理的課表需要按照排課流程穩(wěn)步進(jìn)行。濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院排課流程如圖1所示，課表的最終形成需要六個環(huán)節(jié)，其中執(zhí)行環(huán)節(jié)是各二級學(xué)院排課人員和選課學(xué)生；學(xué)校教務(wù)處在排課過程中負(fù)責(zé)檢查各個環(huán)節(jié)和統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作，是整個排課工作順利進(jìn)行的有力保障。

圖1 排課流程圖

（一）二級學(xué)院將課程信息錄入教務(wù)系統(tǒng)

二級學(xué)院教學(xué)秘書根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)運(yùn)行表的要求，將各專業(yè)課程信息錄入系統(tǒng)，每門課程需要錄入的課程信息包括：課程代碼、課程名稱、學(xué)分、總學(xué)時、修讀節(jié)點(diǎn)要求、專業(yè)方向、開課部門、課程性質(zhì)、課程類別、修讀年級、修讀學(xué)期、考試方式、考試形式、考核方式、允許開課學(xué)期、課程學(xué)時、課程專業(yè)屬性、起始結(jié)束周數(shù)，其中部分信息包含的內(nèi)容如表1所示，這些課程信息的錄入必須完全按照人才培養(yǎng)方案要求進(jìn)行。課程信息錄入完成后教務(wù)處將根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求對排課系統(tǒng)的課程信息進(jìn)行檢查，檢查無誤后將課程鎖定，不能再進(jìn)行修改，然后進(jìn)行后續(xù)環(huán)節(jié)的開放。

表1 課程信息及內(nèi)容

（二）二級學(xué)院將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到教師

二級學(xué)院將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到教師后并錄入教務(wù)服務(wù)系統(tǒng)，在系統(tǒng)錄入過程中需要同時錄入課程上課教室需求，上課教室可選擇多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等，以便教務(wù)處從系統(tǒng)后臺進(jìn)行教學(xué)資源需求統(tǒng)計(jì)和教學(xué)資源分配。

（三）二級學(xué)院排課

二級學(xué)院排課由各二級學(xué)院教學(xué)秘書完成，是整個排課流程的核心環(huán)節(jié)，也是整個排課過程的難點(diǎn)。排課需要綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)場地等問題，按照教學(xué)計(jì)劃合理安排課程，這對排課人員的業(yè)務(wù)能力提出很高的要求。在排課階段，可能會由于不確定因素，導(dǎo)致需要修改教學(xué)任務(wù)或課程信息，增加了排課工作的難度。

（四）學(xué)生選課與課表公布

在學(xué)生選課環(huán)節(jié)，二級學(xué)院已經(jīng)無法對課表進(jìn)行編排，學(xué)生只能根據(jù)前期安排好的課程時間自主選擇必修課程的授課教師和選修課程。學(xué)生選課完畢后，教務(wù)處統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課結(jié)果，公布停開課程，組織學(xué)生進(jìn)行第二次選課。第二次選課結(jié)果后，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)場地微調(diào)。如可能存在學(xué)生選課人數(shù)過多而最初安排的教學(xué)場地容納人數(shù)較少的情況，需要更換教學(xué)場地。

四、排課策略優(yōu)化

選課制實(shí)施后，原有的排課方法已不適應(yīng)新的排課需求，這就需要排課人員轉(zhuǎn)變排課思維，靈活進(jìn)行排課，在排課過程中應(yīng)該具有全局思維，整體考慮每個課程、每個班級的情況，盡量做到科學(xué)合理。

（一）采用人機(jī)交互排課方式

當(dāng)課程信息和任務(wù)落實(shí)完成后，就需要進(jìn)行排課工作。排課系統(tǒng)自動排課非常省時省力，選擇后系統(tǒng)會自動將課表安排完成，但由于排課系統(tǒng)的局限性，編排出的課表不能兼顧課程理論課時與實(shí)踐課時授課順序的合理性，不能兼顧教師教與學(xué)生學(xué)的勞逸結(jié)合。如果完全采用人工排課，由于班級眾多，費(fèi)時費(fèi)力而且經(jīng)常會出現(xiàn)教師沖突排課、教學(xué)場地沖突排課等情況。所謂人機(jī)交互排課方式是指排課人員借助教務(wù)排課系統(tǒng)進(jìn)行人工排課，如果出現(xiàn)場地沖突、課程沖突、教學(xué)場地沖突等情況，系統(tǒng)會自動提示原因且無法排課。人機(jī)交互排課方式可以取長補(bǔ)短，既兼顧了課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，又具備靈活性。

（二）多種排課模式混合排課

排課模式包括按班級排課、按教師排課、按場地排課、按課程排課等多種模式。如果單純依照其中某種模式排課，編排出的課表只是充分考慮了其中一方面；所以為保證課表的質(zhì)量，在排課過程中需要選取其中一種模式作為主排課模式，然后多種排課模式混合排課。例如，以按班級排課為主排課模式，在按照班級排課模式下，可以對該班級的授課課程進(jìn)行授課時間和場地安排，在此過程中首先保證了班級課表合理性，同時將按教師排課、按場地排課、按課程排課打開，參考教師其他班級任教課程的授課時間、本課程場地空余情況和其他班級本課程的時間安排，完成課表的合理編排。

（三）采用“先大后小”“先選后不選”的分批次排課策略

“先大后小”“先選后不選”的排課策略是指排課過程中先安排“大課”，大課安排完成后再安排“小課”，先安排選課的課程再安排不選課的課程?！按笳n”是指課時數(shù)多、多個班級都開設(shè)的課程，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等全校范圍開設(shè)的長周期的公共基礎(chǔ)課程?！靶≌n”是指課時數(shù)少、多周期的課程，如就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康、勞動教育以及一些小范圍開設(shè)的專業(yè)課程。在排課時應(yīng)遵循“先大后小”“先選后不選”分批次排課，第一批次先安排需要選課的長周期公共基礎(chǔ)課程，第二批次安排需要選課的長周期的專業(yè)課程，第三批次安排需要選課的短周期公共基礎(chǔ)課程，第四批次安排體育、信息技術(shù)等單個教學(xué)班授課的課程，第五批次安排不需要選課的短周期課程，最后安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程。

（四）采用“插空”排課方法

“插空”排課方法主要適用于短學(xué)時的課程，在長周期課程安排完成后，學(xué)生的空余時間比較少，在安排短周期課程時，可以根據(jù)學(xué)生空余時間進(jìn)行插空排課，如學(xué)生大一上學(xué)期就業(yè)指導(dǎo)總課時8學(xué)時，每周安排2學(xué)時，安排四周即可完成學(xué)時要求。在安排過程中可以插到學(xué)生的空余時間，每周授課的時間不必完全一致。

（五）“同課程同時間”進(jìn)行排課

對于同一門課程，可能存在多個授課教師，學(xué)生在選擇這門課程時需要從多個授課教師中選擇一位，為保證同班學(xué)生課表的一致性，在安排不同教師的同一門課程授課時間時，安排在相同的時間、不同的地點(diǎn)，這就是同課程同時間排課方法。例如，2021級機(jī)電一體化專業(yè)1班至5班的機(jī)械制圖課程共三位授課教師，學(xué)生選課時可從三位教師中選擇一位教師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在排課過程中應(yīng)將這三位教師的課程安排在相同的時間不同的教室，不管學(xué)生選擇哪位教師作為授課教師，整個班級的學(xué)生都在相同的時間學(xué)習(xí)相同的課程，既保證了教學(xué)進(jìn)度，又避免了排課沖突。

五、結(jié)語

濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施選課制已多年，在選課制背景下進(jìn)行學(xué)生的課程排課實(shí)踐，在分析排課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，依據(jù)排課原則提出了采用人機(jī)交互排課、多種排課模式混合排課、“先大后小”“先選后不選”的分批次排課、“插空”排課等排課策略，并在實(shí)際排課過程中進(jìn)行了運(yùn)用，取得良好效果。